【摘 要】
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本文从高校教师发展的内涵入手, 以“ 十二五” 期间3 0个国家级教师教学发展示范中心为样本, 比较分析教师能力发展中心的功能定位、 机构性质、 设置方式、 运行模式、 运
【基金项目】
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安徽省2016年高等学校省级质量工程重大教学研究项目“安徽省高校教师职业目标、职业满意度和职业行为研究”(2016jyxm002);安徽财经大学2017年本科教学质量与教学改革工程项目“依托教师教学能力发中心提升教师教学能力的运行机制与有效模式”(acjyyb2017060)
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本文从高校教师发展的内涵入手, 以“ 十二五” 期间3 0个国家级教师教学发展示范中心为样本, 比较分析教师能力发展中心的功能定位、 机构性质、 设置方式、 运行模式、 运作成效等指标, 结果表明各中心在运作过程中存在学术性不够、 独立性不强、 运作成效不明显等问题.建议高校教师能力发展中心应注重结合本校实际加强顶层设计, 防止组织异变与机构虚置, 建立“ 校-院” 联动和“ 互联网＋” 传导机制.
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