【摘 要】
：
立德树人对大学语文教学提出了新的要求，更新大学语文教学观念，创新大学语文教学方式，积极落实课程思政教育是大学语文教师应该重点关注的问题。根据教育部关于高校开设大学语文课程意见和近年来实施语文教学改革创新的要求，本文提出要落实大学语文课程改革和立德树人的根本任务，一要关注教学目标，立足人文素质教育；二要关注教学方式，实施探究式教学；三要关注立德树人，加强课程思政。
【基金项目】
：
2021年度陕西省教育厅科研计划项目“学习型社会视阈下陕西公民语言能力提升研究”（编号：21JK0157）； 西安财经大学2020年度科学研究扶持计划项目“新疆少数民族学生语言教育服务研究——以西安财经大学新疆预科生为例”（编号：20FCJH009）阶段性研究成果；
论文部分内容阅读
立德树人对大学语文教学提出了新的要求，更新大学语文教学观念，创新大学语文教学方式，积极落实课程思政教育是大学语文教师应该重点关注的问题。根据教育部关于高校开设大学语文课程意见和近年来实施语文教学改革创新的要求，本文提出要落实大学语文课程改革和立德树人的根本任务，一要关注教学目标，立足人文素质教育；二要关注教学方式，实施探究式教学；三要关注立德树人，加强课程思政。
其他文献
高职院校是培养学生“工匠精神”的主阵地，将思政元素渗透和融入大学语文课程，使专业课与基础课、通识课形成育人合力，既关注学生的专业成才，又关注其精神成人。“工匠精神”的培养可以提升学生的审美素养、可持续发展能力和专业能力，而大学语文课在“工匠精神”的培养中发挥着不可替代的作用。通过文学经典教学，让文学作品以艺术的感动和形象化表达来打动人心，发挥情感教育的功能，同时将蕴藏的思政元素更有效地激发出来，使
全球化背景下,教育理念与实践的跨国流动越来越频繁,教师越来越受到国际教育思潮的影响。社会情感学习（Social and Emotional Learning,简称SEL）作为培养儿童非认知能力的重要手段受到各国的重视。SEL是指儿童和成人理解和管理情感、设定和实现积极目标、感受和表达对他人的同情、建立和保持积极的关系以及做出负责任的决定的过程。SEL可以渗透在日常的教学过程中,也可以通过特定的课程
地方特色传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。中小城市的地方高校应利用大学语文课堂的教育平台弘扬地方特色传统文化，提升地区文化自信。泰州是苏中地区独居魅力的历史文化名城，泰州地方高校在大学语文课堂应积极打造梅兰芳艺术、泰州学派、里下河文学和郑板桥三绝这四张极具地方特色的传统文化名片，助推地方文化品牌建设。
在素质教育的大力推行下，人文素养的培育也越来越受关注。大学语文作为一门公共基础课程应发挥其功效以提高大学生的文学素养、语言运用能力等。然而，当前这门课程的开设与教学还存在许多问题，本文基于陶行知“活的教育”思想的指导，针对大学语文教学现状提出相关改进意见。
为了充分发挥公共基础课的育人功能，在分析“大学语文”课程核心能力的基础上，对“大学语文”课程进行了模块设计和行动导向教学实施。“大学语文”课程的核心能力包括语义理解能力、信息整合能力等五大能力。在行动导向教学理念下，围绕核心能力，将教学内容分为“文学赏析与应用”和“职场写作与沟通”两大模块，同时梳理了“制定-设计-布置-指导-总结-拓展”教学流程线索，并提供了《诗经》选读的教学实施方案，借以推动高
课程思政元素如何有机融入高职院校人文课程，就大学语文课程教学进行分析与探研。以中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的契合为基点，以特色文化活动与新媒体思维为介质，将思政元素有机融入课程教学和教材编写，激活互联网效应新“动脉”，重构传统文化教育实践体验，探索“三元合一，四维联动”课程教学新路径。
为落实国家对大学语文课程设置的要求，实现高职院校高素质技能型人才培养目标，提高学生人文素质和综合能力，通过对高职院校中大学语文教学现状分析，指出大学语文课程在高职院校中的定位不够清晰、教学方式不够新颖、教学内容陈旧等问题，由此对高职院校开设大学语文课程的必要性进行研究。
将民俗文化与民族地区高职院校大学语文课程教学相融合，既是传承、弘扬民俗文化的有效途径，又是健全学生品格素养，提升学生人文素养，促进学生全面发展的有效措施。本文对民俗文化与民族地区职业院校大学语文课程融合的重要意义、必要性、存在的问题及策略进行了探讨。
目的：对比经皮骶髂螺钉内固定与开放性钢板内固定对Tile C型骨盆骨折患者髋关节功能的影响。方法：选取我院2017年2月—2019年8月收治的98例Tile C型骨盆骨折患者分为A、B两组，A组给予经皮骶髂螺钉内固定治疗，B组给予开放性钢板内固定治疗，比较两组患者手术情况，术后2年Matta评分、Majeed评分。结果：A组患者手术时间、术中出血量、切口长度、住院时间显著优于B组（P<0.05）。
从我国目前教育革新方式上来看，开展相对应的《大学语文》课程和思政革新的目标就是培养学生良好的学习风范，让他们具备相对应的思考，应用分析和主动创造的能力，这与很多院校人才的培养思考非常契合。而本文通过对大学语文学科特点的分析以及对思政教学课程的不断探索，帮助老师转变以往专业课程的教学理念，并且进行相对应的教学革新，对如何开展思政教育教学革新进行分析探索。