生物是一门以实验为基础的学科。学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。
　　教学有效性：教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。
　　提高初中生物实验教学有效性的策略：
　　（1）合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。
　　（2）变演示实验为学生实验。学生亲自动手操作才能感受实验的全过程，并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动。因此，学生实验产生的效果要比观察实验好很多。教师应该结合本校实际情况，在生物教学中，尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。 如学习“蝗虫”一节前，教师先给学生布置一个有趣的小实验，每个同学回家后捉两只蝗虫，把一只蝗虫的头浸到水中，另一只蝗虫的腹部浸到水中，然后仔细观察，看看两只蝗虫的不同反应，比较一下哪只蝗虫先死，并思考其中的原因。这个实验让全体学生都成为实验的体验者，学生对知识的理解和掌握就会很深刻。
　　（3）做好自主探究式实验。初中生物实验教学应多
　　开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。学生平时通过观察，会提出不少的问题，教师鼓励学生提出自己感兴趣的问题，以自己独特的视角去观察，用自己独特的思维方式进行探究。尽量让学生自己设计实验方案，进行试验操作。如学习单细胞生物时，在观察完草履虫后，可以让学生进行草履虫应激性的探究实验。学生可以更进一步进行探究，用糖、醋、冰、茶等多种材料来试验，探究草履虫对不同刺激所作出的反应。
　　（4）及时分析、归纳实验结论。生物实验教学结束后，根据实验现象和记录情况，教师要及时指导学生分析、归纳实验结论。如果结论与之前的假设不一致，那么，首先由学生本组分析探究实验过程，看看有无操作不当的地方，或是考虑不周之处，甚至可重复几次实验。若得出的结论仍与假设不相符，那教师可以与学生一起重新思考，找出问题所在，再设计新的实验方案，在探究过程中得出结论，培养学生一定要相信科学，尊重事实，使学生具有实事求是的科学精神。如：“测定某种食物中的能量”时，测定的是花生米所含能量，结果各组之间的差异较大，有的学生就想是不是实验过程中出了问题呢？对自己操作完成的实验没有信心，这时候就需要教师进行引导，分析实验到底是不是存在問题，如果实验不存在问题，不管出现什么样的结果，只要是自己实际做的就要敢于力争，坚持自己的见解，实事求是。
　　（5）及时有效的进行教学反思。教学反思是提高初中生物课堂教学有效性的手段 。教学反思其实就是在教学实践的过程中和结束后，教师对自己的教学行为进行回顾、思考、梳理、查错、改进的行为。教学反思是教师自我成长和专业发展的核心要素。生物学这门学科，涉及面比较广，知识点也比较零散，只有把知识系统化才容易理解并记忆，因此教师需要不断地进行教学反思，以使教学经验理论化、系统化，增强教学的有效性。
　　实验教学是初中生物教学中必不可少的部分，只有在生物实验教学中围绕新课改理念，切实提高生物实验教学的有效性，提高学生的实验操作能力、探究能力，全面提高学生素质，才能最终提高生物教学的质量。（单位：四川省德阳市通威第六中学）