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四年级的学生喜欢自己做主，又无力把控自己；有自主管理的需要，又缺乏自主管理的策略。班主任怎么搭设心灵通道，帮助孩子从似是而非、一知半解中准确定位，塑造自我，进而学会自主管理？
任务管理构建自管模式
对于四年级孩子来说，在规范中找到合适自己的定位，寻找合适自己发展的事情是实现自主管理的关键。从学生的需求而言，“合适”在某种程度上可以被理解为：适合于学生的个性发展、人格成长的规范。这个规范就藏在孩子每天生活的班级一日事务之中。
四年级学生要完成从老师管理、干部管理到自我管理的一个过渡，而任务管理可以很巧妙地完成这种过渡。
1.根据规范划分岗位
首先，组织四年级学生进行大讨论：班级事务包括哪些事情，需要设置哪些岗位？学生在校要遵守哪些规则，完成哪些任务？该讨论的宗旨是：人人有事做，人人有要管理的任务。根据讨论结果，把实现班级自主管理需要完成的任务划分成几十个岗位：值日班长、作业组长、卫生组长、时间管理员、路队长、领操员、带队员、图书馆长、每日一诗领读员、班级园地园主……
2.根据需求谋得岗位
在班级的几十个岗位中，学生根据自己的特点和个人进步的需求，挑选自己能做的、想做的，每人选择一个岗位，自己挑战自己。然后，制定管理这个任务所要让大家共同遵守的规则，在集体中广而告之。
3.在实践中调试改变
在班级施行人人挂牌上岗一段时间后，不可避免地出现了一些问题，比如：第一次学校常规评比不合格。出现问题了，而且是共同的问题，就需要大家一起来面对：到底哪个环节出现了问题？是制定的规则问题？还是执行出现问题？如何增强完成任务的执行力？于是，为了把自己的任务完成好，同学们或改变方法，或改变态度，或制定措施，或寻求帮助……孩子们自觉地学着与人商量，学着妥协，学着合作，学着改变。
4.适时点拨，及时调控
班级管理的所有任务都涉及到人与人的交往，人对事情的掌控，而每个学生的能力有差异，努力程度有差异。遇到学生目前无法完成的任务时，或学生已经能很好地完成当下任务，可以接受更高层次的挑战时，老师就要进行点拨调控。比如，调换岗位，但必须找到愿意与之调整的伙伴；调整评价规则，对岗位任务进行升级更新，实现任务管理的最优化，从而实现学生在班级管理中的定位，实现自我管理班级的个人价值。
时间管理保证任务落实
实现自主管理需要设定合适的时间，保证每个任务落实到位。在学校，可以把大部分同学能完成的时间设定为单位时间，在单位时间内完成的就是合适的时间，学生在任务评价中可以被评价为“优秀”。在班级任务管理中，有专门的“时间管理员”对此进行规划设计。而在家，合适的时间，则指在家完成个人学习管理和生活管理的时间计划。事先制定好学生在家的每个学习和生活的任务项目及完成时间，能在规定的时间完成任务的就是“优秀”。如此要求学生，让他们在家也养成做事有计划、有时间观念的好习惯，对于培养四年级学生进行自我管理是相当有裨益的。
分项评价实现长期激励
单靠任务管理和时间管理，以及教师适时的调控，短期内对学生的激励效果是明显的。但是，如果缺乏长效的评价制度，这种自主管理的行动是不能长久的，学生的自主管理最终也会流于形式。因此，建立一套自主的、长效的，让学生看得见、掌控得到的自主评价机制是帮助学生实现自主管理的保障。
结合学生在家在校的学习生活，综合所有的任务管理、班级讨论，制定项目进行管理评价。比如，为完善家校一体自主管理的模式，可以制定7个项目进行评比，把个人的梦想和集体的梦想结合起来，让学生从这七个方面追逐自己的成功梦。
作业优：针对作业校本化的特色而定。在单位时间高效完成作业，及时订正，获得优评的学生即可得“作业优”通票。通票由各门学科的课代表领受、掌管、分发。
上课嗨：上课学得开心、用心，根据学科老师的具体要求，每节课可发“上课嗨”通票10张。通票由各门学科的课代表领受、掌管、分发。
待人礼：守纪律，讲道理，会自责，管好自己的日常行为，对人有礼貌，不给人添麻烦，每天值日班长可发通票10-15张。通票由值日班长领受、掌管、分发。
服务勤：分为三个部分，一是天天到岗，二是个人的卫生保洁，三是自己要尽义务的值日劳动。劳动委员和劳动组长管理通票，劳动委员评价义务劳动，劳动组长评价个人保洁，自己的岗位一周两评。
锻炼恒：结合在校的出操和在家的体育锻炼作业，鼓励出操用心、积极锻炼的学生。领操员每天可发10张通票。家长根据实际情况每周申领一次。通票由领操员和家长领受、掌管、分发。
处事诚：针对人人都有的班级项目，鼓励学生在个人岗位上真诚为大家服务。由“我的幸福我做主”园主，在55个项目上每天发5-15张通票。通票由“我的幸福我做主”园主领受、掌管、分发。
才艺精：个人申报自己的特长，在本学期自己准备练习的一项技能（弹琴、游泳、手工、汽车、写字、绘画、阅读等）。由家长监管，坚持不懈、有进步的学生，可以获得通票。通票由家长领受、掌管、分发。
通过以上七个项目，凡是集够20张通票的学生，均可在“我的幸福我做主”园地的相应栏目挂上自己的名号。
学生的管理从单纯的竞争关系直接衍变为共同践行规则，帮助同伴成功遵守规则，同伴帮助自己实现管理班级梦想的双赢局面。这样的评价方式把实践者和评价者有效地结合起来，成为共同完成合适时间里做合适的事情的良性互动伙伴，在实践中共同实践各自的存在价值。
在班级内进行每周每月的评比；学期评比，以学生在自主管理实践中获得的通票数量为参考，在“园地”中名号多的为优胜者；在各级各类的表彰中，以挂得的名号多寡来评优。这样的管理方式，真正实践了：多努力就多获得，个人岗位任务的管理就是帮助同伴获得成功，同伴获得成功就是自主管理班级的成功。不仅如此，学生在家进行时间管理，也是和家长结成自主管理的同盟。这样，自主管理从学校到家庭一而贯之，利用评价的杠杆，实现有意识管理到无意识管理，从而实现学生的自主管理。
合适的时间做合适的事情，就是充分尊重四年级的学生，根据学生特点，把他们在校在家的管理进行任务划分，做到人人有事做，事事有人管；有时间规划，有步骤方法地管理班级和自我；利用评价杠杆及时调控，实现四年级学生的自主管理。
（作者单位：福建省厦门市实验小学）
（责任编辑 罗 佳）
任务管理构建自管模式
对于四年级孩子来说，在规范中找到合适自己的定位，寻找合适自己发展的事情是实现自主管理的关键。从学生的需求而言，“合适”在某种程度上可以被理解为：适合于学生的个性发展、人格成长的规范。这个规范就藏在孩子每天生活的班级一日事务之中。
四年级学生要完成从老师管理、干部管理到自我管理的一个过渡，而任务管理可以很巧妙地完成这种过渡。
1.根据规范划分岗位
首先，组织四年级学生进行大讨论：班级事务包括哪些事情，需要设置哪些岗位？学生在校要遵守哪些规则，完成哪些任务？该讨论的宗旨是：人人有事做，人人有要管理的任务。根据讨论结果，把实现班级自主管理需要完成的任务划分成几十个岗位：值日班长、作业组长、卫生组长、时间管理员、路队长、领操员、带队员、图书馆长、每日一诗领读员、班级园地园主……
2.根据需求谋得岗位
在班级的几十个岗位中，学生根据自己的特点和个人进步的需求，挑选自己能做的、想做的，每人选择一个岗位，自己挑战自己。然后，制定管理这个任务所要让大家共同遵守的规则，在集体中广而告之。
3.在实践中调试改变
在班级施行人人挂牌上岗一段时间后，不可避免地出现了一些问题，比如：第一次学校常规评比不合格。出现问题了，而且是共同的问题，就需要大家一起来面对：到底哪个环节出现了问题？是制定的规则问题？还是执行出现问题？如何增强完成任务的执行力？于是，为了把自己的任务完成好，同学们或改变方法，或改变态度，或制定措施，或寻求帮助……孩子们自觉地学着与人商量，学着妥协，学着合作，学着改变。
4.适时点拨，及时调控
班级管理的所有任务都涉及到人与人的交往，人对事情的掌控，而每个学生的能力有差异，努力程度有差异。遇到学生目前无法完成的任务时，或学生已经能很好地完成当下任务，可以接受更高层次的挑战时，老师就要进行点拨调控。比如，调换岗位，但必须找到愿意与之调整的伙伴；调整评价规则，对岗位任务进行升级更新，实现任务管理的最优化，从而实现学生在班级管理中的定位，实现自我管理班级的个人价值。
时间管理保证任务落实
实现自主管理需要设定合适的时间，保证每个任务落实到位。在学校，可以把大部分同学能完成的时间设定为单位时间，在单位时间内完成的就是合适的时间，学生在任务评价中可以被评价为“优秀”。在班级任务管理中，有专门的“时间管理员”对此进行规划设计。而在家，合适的时间，则指在家完成个人学习管理和生活管理的时间计划。事先制定好学生在家的每个学习和生活的任务项目及完成时间，能在规定的时间完成任务的就是“优秀”。如此要求学生，让他们在家也养成做事有计划、有时间观念的好习惯，对于培养四年级学生进行自我管理是相当有裨益的。
分项评价实现长期激励
单靠任务管理和时间管理，以及教师适时的调控，短期内对学生的激励效果是明显的。但是，如果缺乏长效的评价制度，这种自主管理的行动是不能长久的，学生的自主管理最终也会流于形式。因此，建立一套自主的、长效的，让学生看得见、掌控得到的自主评价机制是帮助学生实现自主管理的保障。
结合学生在家在校的学习生活，综合所有的任务管理、班级讨论，制定项目进行管理评价。比如，为完善家校一体自主管理的模式，可以制定7个项目进行评比，把个人的梦想和集体的梦想结合起来，让学生从这七个方面追逐自己的成功梦。
作业优：针对作业校本化的特色而定。在单位时间高效完成作业，及时订正，获得优评的学生即可得“作业优”通票。通票由各门学科的课代表领受、掌管、分发。
上课嗨：上课学得开心、用心，根据学科老师的具体要求，每节课可发“上课嗨”通票10张。通票由各门学科的课代表领受、掌管、分发。
待人礼：守纪律，讲道理，会自责，管好自己的日常行为，对人有礼貌，不给人添麻烦，每天值日班长可发通票10-15张。通票由值日班长领受、掌管、分发。
服务勤：分为三个部分，一是天天到岗，二是个人的卫生保洁，三是自己要尽义务的值日劳动。劳动委员和劳动组长管理通票，劳动委员评价义务劳动，劳动组长评价个人保洁，自己的岗位一周两评。
锻炼恒：结合在校的出操和在家的体育锻炼作业，鼓励出操用心、积极锻炼的学生。领操员每天可发10张通票。家长根据实际情况每周申领一次。通票由领操员和家长领受、掌管、分发。
处事诚：针对人人都有的班级项目，鼓励学生在个人岗位上真诚为大家服务。由“我的幸福我做主”园主，在55个项目上每天发5-15张通票。通票由“我的幸福我做主”园主领受、掌管、分发。
才艺精：个人申报自己的特长，在本学期自己准备练习的一项技能（弹琴、游泳、手工、汽车、写字、绘画、阅读等）。由家长监管，坚持不懈、有进步的学生，可以获得通票。通票由家长领受、掌管、分发。
通过以上七个项目，凡是集够20张通票的学生，均可在“我的幸福我做主”园地的相应栏目挂上自己的名号。
学生的管理从单纯的竞争关系直接衍变为共同践行规则，帮助同伴成功遵守规则，同伴帮助自己实现管理班级梦想的双赢局面。这样的评价方式把实践者和评价者有效地结合起来，成为共同完成合适时间里做合适的事情的良性互动伙伴，在实践中共同实践各自的存在价值。
在班级内进行每周每月的评比；学期评比，以学生在自主管理实践中获得的通票数量为参考，在“园地”中名号多的为优胜者；在各级各类的表彰中，以挂得的名号多寡来评优。这样的管理方式，真正实践了：多努力就多获得，个人岗位任务的管理就是帮助同伴获得成功，同伴获得成功就是自主管理班级的成功。不仅如此，学生在家进行时间管理，也是和家长结成自主管理的同盟。这样，自主管理从学校到家庭一而贯之，利用评价的杠杆，实现有意识管理到无意识管理，从而实现学生的自主管理。
合适的时间做合适的事情，就是充分尊重四年级的学生，根据学生特点，把他们在校在家的管理进行任务划分，做到人人有事做，事事有人管；有时间规划，有步骤方法地管理班级和自我；利用评价杠杆及时调控，实现四年级学生的自主管理。
（作者单位：福建省厦门市实验小学）
（责任编辑 罗 佳）