论文部分内容阅读
摘要：教育的趋势是由“应试教育”转向素质教育，数学教育亦是如此。摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观点、开拓创新，大幅度地提高教学质量。如何提高数学教学质量呢？
关键词：初中数学；提高；教学质量
新课程理念要求数学 教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。如今，教育的趋势是由“应试教育”转向素质教育，数学教育亦是如此。摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观点、开拓创新，大幅度地提高教学质量。如何提高数学教学质量呢？我认为应包括以下几方面：
一、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，让学生在对教师信服、崇拜下学习数学，培养学生的学习兴趣
良好、协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道”。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。记得教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、创设民主教学氛围，突出学生主体地位
诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
三、教师要为学生提供自主学习的方法
在教师的课堂教学过程中，教师不应该仅仅只是教给学生普通的书本知识，更应该教给学生一种进行高效学习的方法，只有这样才能够使得学生学习到更多更加有用的知识。
1、课前的预习。学生要提前的将知识预习的提纲编写好，并且要指导学生对各种预习方法进行不同类型的掌握和巩固，使得学生对所学知识能够做到充分的归纳和整理，教会学生善于抓住所学知识的重点以及围绕知识的重点对问题进行努力思考的方法。
2、课堂中多提问。教师要努力的鼓励学生进行大胆的发言，对于那些很容易混淆的知识和概念，以及那些难以掌握的知识和内容，教师应当积极的引导学生进行热烈的讨论，鼓励学生进行大胆的发言和演讲，在讲演的过程中，对于学生所出现的漏洞和差错，教师应当努力的做到耐心的指导和引导，从而更快的帮助学生逐步的进行正确而又快速的表述。
3、教师应当让学生在动手操作的过程当中努力的得出相应的结论，锻炼学生的动手和思维能力。实践性的活动时使得学生形成知识问题产生的基础和来源，学生只有通过相应的实践活动，才能够从中受到一定得锻炼和启发。在课堂上教师要知道学生运用现有的数学知识对所面临的一些知识和问题进行深层次的探讨和思考，通过学生们的比较和分析，就能够更快的将知识和问题进行转化，从而提出知识在优化和解决过程中所要遇到的新问题。
4、教师要培养学生养成解题之后进行反思的习惯。教师应当教会学生对自己的思维过程进行反思的习惯，要使得学生对解题的技巧和知识点，以及对解法的优劣和各种解题方法之间的各种联系的思考。教师要引导学生学会复习，对于之前所学习过的技能和知识要做经常和反复的学习。
四、鼓励学生的创新思维发展
想要深化对于学生直觉思维能力的培养，教师可以有意识的鼓励学生创新思维的发展，让大家能够积极大胆的从不同的角度来思考问题。创新思维的具备将会极大的为学生直觉思维的形成提供辅助功效。思维的创新首先体现了学生思维的灵活性，也是学生理解力与判断力的一种直观体现，这些都是直觉思维需要的重要元素。因此，教师可以注重对于学生的启发，让大家能够积极在课堂上进行思维创新，这对于学生直觉思维能力的发展将会起到很大帮助。
例如，在学习分式的化简时，对于一些较为复杂的分式学生感到很头疼，不知道从何着手，很显然，常规的方式都不太管用。在大部分分式加减运算中，学生们都会习惯性地先通分再进行加减运算，然而也会碰到用这个方式解决不了的问题。这时，我会有意识地给予学生相应地启发，让他们先观察分式的结构，观察分式的分子、分母，寻找形式上的特点，于是很多学生意识到可以用其他的方式，这很好的帮助学生跳出了定式思维。这是一个非常有效的教学范例，教师只有注重对于学生的引导启发大家的创新思维才能够更好的得到激发，这也是促进学生直觉思维能力形成的有效教学过程。
关键词：初中数学；提高；教学质量
新课程理念要求数学 教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。如今，教育的趋势是由“应试教育”转向素质教育，数学教育亦是如此。摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观点、开拓创新，大幅度地提高教学质量。如何提高数学教学质量呢？我认为应包括以下几方面：
一、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，让学生在对教师信服、崇拜下学习数学，培养学生的学习兴趣
良好、协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道”。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。记得教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、创设民主教学氛围，突出学生主体地位
诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
三、教师要为学生提供自主学习的方法
在教师的课堂教学过程中，教师不应该仅仅只是教给学生普通的书本知识，更应该教给学生一种进行高效学习的方法，只有这样才能够使得学生学习到更多更加有用的知识。
1、课前的预习。学生要提前的将知识预习的提纲编写好，并且要指导学生对各种预习方法进行不同类型的掌握和巩固，使得学生对所学知识能够做到充分的归纳和整理，教会学生善于抓住所学知识的重点以及围绕知识的重点对问题进行努力思考的方法。
2、课堂中多提问。教师要努力的鼓励学生进行大胆的发言，对于那些很容易混淆的知识和概念，以及那些难以掌握的知识和内容，教师应当积极的引导学生进行热烈的讨论，鼓励学生进行大胆的发言和演讲，在讲演的过程中，对于学生所出现的漏洞和差错，教师应当努力的做到耐心的指导和引导，从而更快的帮助学生逐步的进行正确而又快速的表述。
3、教师应当让学生在动手操作的过程当中努力的得出相应的结论，锻炼学生的动手和思维能力。实践性的活动时使得学生形成知识问题产生的基础和来源，学生只有通过相应的实践活动，才能够从中受到一定得锻炼和启发。在课堂上教师要知道学生运用现有的数学知识对所面临的一些知识和问题进行深层次的探讨和思考，通过学生们的比较和分析，就能够更快的将知识和问题进行转化，从而提出知识在优化和解决过程中所要遇到的新问题。
4、教师要培养学生养成解题之后进行反思的习惯。教师应当教会学生对自己的思维过程进行反思的习惯，要使得学生对解题的技巧和知识点，以及对解法的优劣和各种解题方法之间的各种联系的思考。教师要引导学生学会复习，对于之前所学习过的技能和知识要做经常和反复的学习。
四、鼓励学生的创新思维发展
想要深化对于学生直觉思维能力的培养，教师可以有意识的鼓励学生创新思维的发展，让大家能够积极大胆的从不同的角度来思考问题。创新思维的具备将会极大的为学生直觉思维的形成提供辅助功效。思维的创新首先体现了学生思维的灵活性，也是学生理解力与判断力的一种直观体现，这些都是直觉思维需要的重要元素。因此，教师可以注重对于学生的启发，让大家能够积极在课堂上进行思维创新，这对于学生直觉思维能力的发展将会起到很大帮助。
例如，在学习分式的化简时，对于一些较为复杂的分式学生感到很头疼，不知道从何着手，很显然，常规的方式都不太管用。在大部分分式加减运算中，学生们都会习惯性地先通分再进行加减运算，然而也会碰到用这个方式解决不了的问题。这时，我会有意识地给予学生相应地启发，让他们先观察分式的结构，观察分式的分子、分母，寻找形式上的特点，于是很多学生意识到可以用其他的方式，这很好的帮助学生跳出了定式思维。这是一个非常有效的教学范例，教师只有注重对于学生的引导启发大家的创新思维才能够更好的得到激发，这也是促进学生直觉思维能力形成的有效教学过程。