数学学习是对思维运用、提高、升华的过程，因而学生数学学习能力的提高，对学生整体素质的提高是极为重要的一个方面。在教与学的双向互动过程中，教师在传授学生数学知识、技能的同时，应注重培养学生学习数学的兴趣，重视数感的培养，注重教学形式的变化，提高课堂教学的有效性，为学生提供一个多样的、开放的联想空间，促进思维发展。学生面对数学问题时，能够从多角度展开思考，从多种途径解决问题，找到适合自己的最佳解决方案。现在我就结合平时教学体会，来探讨提高数学教学质量的方法。
　　首先，兴趣是最好的老师，兴趣是求知的开端与基础。由此利用多种手段激发学生学习数学的兴趣是至关重要的。
　　一、可以结合学生的日常生活中的实际情况来激发学生对数学的兴趣
　　学生的数学实际主要来源于平常的日常积累，老师在教学的过程中应该尽量结合到日常实际中，采取比较有效的课堂题材进入新的课程中，让数学在实际情况中出现，使数学回到实际生活，让学生慢慢的对数学产生爱好和兴趣，从而有效的提高学生的兴趣，调动学生的积极性，老师在教学的过程中应该把数学的时间应用价值充分在让学生体验到，也可以通过课堂中的实验和实际生活中的例子，使学生了解到数学知识在生活中的重要性。使数学在生活中处处可见。只有通过这样的方式才可以让学生对数学产生浓厚的乐趣，以及保持对数学的积极求知欲和进取的信心。
　　二、体验成功的喜悦，加强和稳定学习爱好
　　一个人的成功是兴趣的最好动力，失败是对兴趣的考验，每个人都希望自己成功，那怕只是一个很小的成功，都是对每个人是一个很大的激励。从而，每个老师应该按照每个学生的资深差异，以及每个学生的日常习性，让不同资深和不同环境的学生同能够体到成功带来的喜悦。要想是学生都能够保持良好的心态和对学习的积极性，必须注重学生在日常生活中的点点滴滴的进步给予鼓励和加奖。相对而言，对于资深高一点的学生适当的给予高层次的要求，使他们逐渐提高数脑、勤思考的境地，从而充分调动学生的学习积极性。
　　三、从教师自身的观念、习惯与教学行为入手，培养学习兴趣
　　在教育教学过程中，为了充分培养和提高学生的数学素质，我们应不断更新自己的教育观念，充分尊重学生的学习主体性；同时，深入反思，积极改进我们的教学行为。比如，我们应时刻对学生和工作充满爱心与热情； 我们应不断学习，不断吸取最新的专业、前沿科研成果，真正做到经常更新我们的知识、观念、教学方式及教学方法；同时，教师自身高尚的人格，丰富的想象，精炼、规范、幽默的语言，高度的概括能力，娴熟的演算技巧，高超的解题方法，恰当运用的现代教育媒体，也为培养和激发学生的学习兴趣提供了保证，为培养学生的综合素质做好了准备。
　　四、培养学生的数感是数学教学中的主要任务
　　数感体现在：理解数的意义，可以使用多种方法来表示数字；能够把握在特定的上下文关系数的大小；能够表达和交流信息的数量；能够解决的问题，选择合适的算法，能够评估经营业绩，和任何解释的合理性结果。首先，在几个数感教学文化的概念。数与实际经验和体会感觉的几个概念密切相关。数概念本身是抽象的，数字化的概念不成立一旦完成，学生理解和把握经历一个过程的概念。在了解的过程中，更多地接触和经历相关的情况和实例的学生人数，在现实中，感受和经验背景，学生将会更具体，更深刻的把握的几个概念，建立数感。如：在理解的过程，使学生人数谈谈自己的身边，在日常生活中使用的数量，如何与其他一些代表周围的事物，使学生感受到数学就在自己身边，你可以用几个简单的代表许多现象。其次，我们必须加强实践活动的数感。数学是一个客观世界，把握科学的定性和定量，它来源于生活，更好的生活质量。
　　五、让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念
　　（一）加强个性化问题
　　教师应在教学的课堂中，应该加强课堂的创新灵活性，把课本中的内容个性化的转变到课程中，把课程中遇到的问题合理的融入到日常生活中，让学生在生活中遇到问题，怎样可以加强学生的思考力，和探索问题的想象力。例如，在教学“分数大小的比较”，创建下列情况下导入新课：同学们，今天，我们去乡下，老师给大家准备了两辆车，一辆车一辆车，请我们的二级三分之二学生坐了三分之一的学生坐了，你帮老师安排一下吧？随之而来的问题的情况，从而导致新的知识，激发学生的探索欲望比较分数大小。
　　（二）创设故事情境
　　在课堂教学中，老师应按照学生自身的条件和所学所接受的知识，利用活跃的课堂方式，假设一下故事的情景，让学生在故事的带领下进入到知识里面，例如，在六年级教学“轴对称”一类，创设情境，讲故事介绍：一个夏天的一天，小蜻蜓飞在草地上赶蚊子，突然飞进一个美丽的小蝴蝶，蜻蜓飞来飞去，周围的小小蜻蜓生气了，小蝴蝶笑着说，他们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶小蜻蜓找到他们的家人，他们发现了树叶，小蝴蝶，他们说，在图形领域三个人。同学们，为什么我说这个小蝴蝶？这样引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生的兴趣一个强有力的，重点的举措，探索的共同特点是对称性。
　　总之，在数学教学活动中兴趣能驱使学生自觉地，积极地追求对感兴趣事物的认识，为达到目的，克服重重困难；培养数感可使学生形成良好的学习数学的习惯，让学生学会慢慢接触社会，了解社会，加强自己对问题的见解以及和处理方法，这些都必须从培养学生的数感方面出发。这样也可以培养学生的创意和创新精神，创设有效的情境是提升教学效能的重要、有效的途径。教师要从学生“学”的角度创设有效的教学情境，充分挖掘、拓展学生的探索空间，让数学教学充满情境，充满魅力、灵性，我们的课堂给学生带来的不再是知识的灌输和“题海”大战，而是学生的体会、讨论、钻研、发现和求知的喜悦，让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生真正地走进数学、喜欢数学。