论文部分内容阅读
所谓教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。在政治课堂上，学生往往感觉到枯燥无味，很被动地去学，如何使学生由被动变为主动。自愿自觉感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”變为“我要学”。为使学生“需之切”，教师就得做到“胸有境，入境始与亲”。可见，创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径。下面，结合平时的教学实践谈谈政治课教学中如何进行情境创设。
一、明确教学目的、研究教学内容，分析教学内容各维度教学目标
教师在长期旧课程的教学中形成了过于依赖教材的习惯，备课中对自己使用的课本研究得很多，上课时基本按教材的顺序照葫芦画瓢进行教学。但是，他们却没有认真去读，去理解课程标准中有关学段目标、相应学习领域的具体标准以及课程实施建议等，自然，他们就很难根据新课程的要求创设适合自己班级学生认知状况、生活实际、蕴含多维目标要素的学习情境。
新课程主张要用教材教，而不是教教材。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发，教师要由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。教学情境是为教学目标的实现服务的，因此，情境的创设无论是用于新课的导入，还是用于教学过程中问题的提出，都必须紧扣教学目标，紧紧围绕教学重点的解决、难点的突破进行。
如：本人在创设《色彩斑斓的文化》一框内容时曾经设计了这个材料：央视制作的节目《百家讲坛》在牢牢守住学术品位的前提下，将内容定位于对中国传统文化的通俗解读。 随着《刘心武读红楼》、《易中天品三国》、《于丹〈论语〉心得》、《王立群读史记》等一系列讲座的相继推出，它的收视率节节攀升，影响日益扩大，在社会上掀起了“红楼热”、“三国热”、“论语热”，架起了学术通往大众的桥梁。 然而， “国学热”、“读史热”的兴起，也带来了一股“麻辣学术”之风。从“关公好色”到“诸葛亮是中国历史上最虚伪的男人”，再到“雍正皇帝是被曹雪芹毒杀的”、“大禹三过家门而不入是因为有婚外情”，这些频频亮相的“考证”新说，极大地颠覆了民众对历史人物的认知。
二、运用“现实生活中热点问题”创设情境
政治知识来源于社会实践，具有较强的生活性，用政治生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。新一轮课程改革的重要目标之一是要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）。其中注重学科与生活主题结合的要求，可以说是我们政治学科教学的最基本的要求。比如在高二哲学常识“因果联系”一节教学中，为了说明因果联系是指任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的，这种引起被引起的关系叫因果联系。因果联系的特征：一是原因和结果是一种先行后续的关系；二是两者之间是引起被引起的关系。利用多媒体呈现了一组环境污染及造成大量海洋动物死在沙滩上的情境，以这种内存的联系构成一幅因果联系图，通过教师的设问，学生的讨论达到对自然环境的关注，也比较直观地解决这一知识点。
三、精心设计问题情境，以激发学生的探究
陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中，笔者出示了这样的一段材料：据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。问：（1）这是不是消费者的合法权利？为什么？（2）你还能够列举其他类似现象吗？（3）作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。
四、用“漫画、文字材料、图表数据、图片”创设情境
政治知识的信息很多是通过文字材料、图表数据和漫画呈现的，并且漫画、文字材料、图表数据也成为考察学生能力试题的重要载体，因此，教师在教学中也要注意运用漫画、文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析漫画、材料、处理数据的能力。注意在运用漫画、文字材料、图表数据创设情境时，材料的选取要反映时代的脉搏，应当让学生感到当代的气息；同时，所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。比如在讲授资本主义的政党的选举制度时，可以运用美国的2004年大选，布什与克里的新的《驴象之争》漫画，可以通过互联网搜集这方面的知识给学生进行讲解、分析、讨论。
总之，在政治课教学中，创设学习情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面，会有一定的帮助。让我们共同努力，不断探索，创造出更多的情境教学的新经验。
一、明确教学目的、研究教学内容，分析教学内容各维度教学目标
教师在长期旧课程的教学中形成了过于依赖教材的习惯，备课中对自己使用的课本研究得很多，上课时基本按教材的顺序照葫芦画瓢进行教学。但是，他们却没有认真去读，去理解课程标准中有关学段目标、相应学习领域的具体标准以及课程实施建议等，自然，他们就很难根据新课程的要求创设适合自己班级学生认知状况、生活实际、蕴含多维目标要素的学习情境。
新课程主张要用教材教，而不是教教材。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发，教师要由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。教学情境是为教学目标的实现服务的，因此，情境的创设无论是用于新课的导入，还是用于教学过程中问题的提出，都必须紧扣教学目标，紧紧围绕教学重点的解决、难点的突破进行。
如：本人在创设《色彩斑斓的文化》一框内容时曾经设计了这个材料：央视制作的节目《百家讲坛》在牢牢守住学术品位的前提下，将内容定位于对中国传统文化的通俗解读。 随着《刘心武读红楼》、《易中天品三国》、《于丹〈论语〉心得》、《王立群读史记》等一系列讲座的相继推出，它的收视率节节攀升，影响日益扩大，在社会上掀起了“红楼热”、“三国热”、“论语热”，架起了学术通往大众的桥梁。 然而， “国学热”、“读史热”的兴起，也带来了一股“麻辣学术”之风。从“关公好色”到“诸葛亮是中国历史上最虚伪的男人”，再到“雍正皇帝是被曹雪芹毒杀的”、“大禹三过家门而不入是因为有婚外情”，这些频频亮相的“考证”新说，极大地颠覆了民众对历史人物的认知。
二、运用“现实生活中热点问题”创设情境
政治知识来源于社会实践，具有较强的生活性，用政治生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。新一轮课程改革的重要目标之一是要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）。其中注重学科与生活主题结合的要求，可以说是我们政治学科教学的最基本的要求。比如在高二哲学常识“因果联系”一节教学中，为了说明因果联系是指任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的，这种引起被引起的关系叫因果联系。因果联系的特征：一是原因和结果是一种先行后续的关系；二是两者之间是引起被引起的关系。利用多媒体呈现了一组环境污染及造成大量海洋动物死在沙滩上的情境，以这种内存的联系构成一幅因果联系图，通过教师的设问，学生的讨论达到对自然环境的关注，也比较直观地解决这一知识点。
三、精心设计问题情境，以激发学生的探究
陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中，笔者出示了这样的一段材料：据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。问：（1）这是不是消费者的合法权利？为什么？（2）你还能够列举其他类似现象吗？（3）作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。
四、用“漫画、文字材料、图表数据、图片”创设情境
政治知识的信息很多是通过文字材料、图表数据和漫画呈现的，并且漫画、文字材料、图表数据也成为考察学生能力试题的重要载体，因此，教师在教学中也要注意运用漫画、文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析漫画、材料、处理数据的能力。注意在运用漫画、文字材料、图表数据创设情境时，材料的选取要反映时代的脉搏，应当让学生感到当代的气息；同时，所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。比如在讲授资本主义的政党的选举制度时，可以运用美国的2004年大选，布什与克里的新的《驴象之争》漫画，可以通过互联网搜集这方面的知识给学生进行讲解、分析、讨论。
总之，在政治课教学中，创设学习情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面，会有一定的帮助。让我们共同努力，不断探索，创造出更多的情境教学的新经验。