语文学科作为一门母语学科，学生从小接触，小学的课堂，可以看到孩子们举得高高的小手，踊跃回答，参与的热情特别高。可是，高中的语文课堂却存在气氛沉闷，学生积极性不高的普遍现象。是随着年龄的增长，学生不爱学习了吗？或者是我们的语文课堂有太多的照本宣科，消磨了学生的热情？在大的高考背景下，语文教学越来越功利性，回归题海战术等，这些应该都是需要我们反思的。目前，新课程改革正在进行着，实现新课改，树立新课标理念，这是教育发展的必然趋势，也是符合语文核心素养的要求，那么我们的语文课堂要发挥这样的作用，如何在课堂上制造学习趣味，打造一个趣味性的语文课堂，是我们语文老师孜孜不倦的追求。这里，我浅谈几点个人的思考：
　　一、改变以老师为主导的课堂模式，设计导学案，把课堂的主动权交给学生
　　现在，绝大多数的语文老师还是以灌输的方式在主导课堂，当然这与我们的教学任务和大的教学环境有关系。虽然这样的教学方法在一定程度上是有效的，但是却容易打击学生的学习积极性，会产生麻木的学习心理。所以，要想打造一个趣味性的课堂，首先要先让学生掌握课堂的主动权，教师可以将自己的教学目标分化在导学案中，通过引导学生思考方向的方法在無形中完成教学任务，同时因为角色的转变，学生占有主动权，能激发他潜在的好胜心，由同学带动同学形成学习的氛围，让他们在思考与探索中完成学习，化被动为主动。
　　二、重视设计语文活动，将学生“疲倦”的心激活
　　语文核心素养中的审美与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。那么语文活动是能形成审美体验，发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生可以通过阅读鉴赏优秀作品，品味语言艺术而体验丰富情感，激发审美想象、感受思想魅力，领悟人生哲理。作为语文老师要善于创设语文活动，比如，笔者在上《祝福》时，为了讲解“我”的这个叙述视角，通过将祥林嫂临死前的一番境遇，编排成课本剧。又剪辑电影版《祝福》的最后5分钟，让学生体会文学载体不同，其叙述视角的变化以及鲁迅选择“我”这个叙述视角的特别用意。
　　这样的语文活动不仅很好地完成了教学任务，也让学生对文本的理解更透彻，整个语文课堂，学生的参与欲望特别强烈。
　　三、重视课堂“读”的环节，培养浓郁的诵读氛围
　　在语文学习中，“读”是非常重要的一个环节，让学生朗读课文是想让学生了解文章里蕴含的丰富情感，同时在课堂上设置朗读环节也可以活跃课堂氛围，加强学生之间的互动，提升课堂的趣味性。但是在现在的教学中，特别是高中阶段的学生，他们不愿意开口朗读，笔者是闽南地区，我们有一部分学生普通话不是那么字正腔圆，老师勉强他，还会形成师生之间的隔阂。这个时候怎么办呢？
　　比如讲授《将进酒》时，笔者就设计两个版本的朗读，一个是闽南语的，一个是普通话的，全诗设计两个部分读闽南语，这样整首诗最后是以普通话和闽南语结合版来诵读的，学生参与热情特别高，我们还把这个放到学校的经典诵读比赛中进行展示，获得了一等奖。
　　还有一些诗词是可以唱的，比如《琵琶行》，我们学生就一起学唱，这个过程，他们不仅得到了美的体验，还把这首篇幅较长的文章背下来了，何乐而不为呢？
　　四、灵活运用多种教学方法，将智慧课堂落到实处
　　我们的语文课堂要和时代接轨，现在科技进步了，使得教学手段多样化，教师不是一支粉笔，一本课本，一块黑板擦就讲到下课的。很多学校已经构建了智慧课堂，在这里，学生人手一台平板，教师可以通过平台设计多种类型的题目和学生进行互动，实时监测到学生的答题情况，能够有效地反馈课堂。
　　这种课堂特别适合复习课，或者一些比较枯燥的文言文的授课。比如在进行常见词类活用的整理时，笔者就在平台上设计了单项选择题，填空题，主观题等形式，让每个学生都参与进来，通过平台反馈的数据，可以了解学生的掌握情况。还设计了抢答题，这个是最受学生欢迎的，他们非常热衷于看自己的“手速”。当然还不能少了弹幕，这个特别有意思，我们可以实时看到学生的吐槽、思考的精华等，及时沟通，有效解决课堂的疑惑。
　　当然多媒体的使用，不能光图热闹、图轻松，更不能为了作秀去玩花样，使之变成表演的工具，应该让它成为有效引导学生解读课文、独立思考、交往互动的载体，它的存在是为改变枯燥的文字讲解，空洞的说教的现状的。
　　其实，新型的师生关系应该是“学生是老师的老师，老师是学生的学生”，教师要让自己的“教”真正为学生的“学”服务，让学生从一个被动接受学习者变成学习活动的主动者、合作者和探究者。教师在课堂的学习方式和角色转变后，把课堂的主动权给学生时，就会发现，学生变得更主动了，更喜欢学习了。作为教师，要“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生学会质疑、分析和解决问题，培养他们的好奇心、求知欲，保护他们的探索精神、创新精神，为学生的潜能开发创造宽松的环境。
　　打造一个趣味性的语文课堂，做一个有趣味的语文老师。
　　（作者单位：福建泉州第九中学）