论文部分内容阅读
摘要：版式新颖、图文并茂的中学数学新教材在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变。这体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新与旧之间总会产生磨擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了更大的机遇和挑战。
关键词：新教材；新理念；新思维；教育教学
如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育理念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新教材，切实转变教育观念
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得基本数学知识和技能。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的需求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教师数学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材，努力激发学习兴趣
人们常说兴趣是最好的老师。新教材中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。而且编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如七年级上册数学第一章中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都是新教材自身在内容和形式上的优势。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此充分利用。而且要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机。
如“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命力的教学氛围。
三、精确把握新教材，注重知识形成过程
经历知识的形成与应用的过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心。新教材中就力图采用“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展”的模式展开。所有新知识的学习都以对相关问题的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。随后，通过对一个个问题的研讨，逐步展开相应内容的学习，这些有利于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在这些过程中初步领会重要的数学思想方法，如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等。
如教学“有理数的加法”时，教材中从足球比赛中的净胜球入手，使学生首先理解（ 1） （-1）=0和（-1） （ 1）=0；然后利用“正负抵消”的思想，讨论整数加法的四种情形，利用方框图形象地表示有理数加法的意义，并借助数轴加深理解，最后让学生在充分感知的基础上，由特例总结出有理数的加法法则。这样教师在教学中精确地把握教材，把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。
四、紧密围绕新教材，加强培养数学思维
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。如概念教学，传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的来龙去脉。
如教学“互为余解”和“互为补角”的概念时，教材中先出现了台球的桌面，以讨论台球桌面上的角为情境，将其抽象成直观图，在图中，蕴涵中许多角之间的等量关系，鼓励学生自己去寻找，然后在充分讨论的基础上，概括出概念。这样既加深了对概念的理解，又培养了学生的数学思维。
总之，实施新教材，更新教学观念，是一个不断深入的过程，需要不断地摸索、探讨、实践和积累。作为新教材的执行者，应识透教材的内容，领悟教材的思想，把握教材的精髓，才能准确地驾驭新教材，贯彻新理念。
参考文献
[1]陈小红.初中数学实验教材（苏科版）使用情况的调查与分析[D].苏州大学，2010年
[2]刘 国.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].数学学习与研究（教研版），2007年02期
[3]娄阿芬.使用初中数学新教材的体会[J].浙江教育科学，2007年03期
[4]水菊芳.对初中数学新课程的几点思考[J].中学数学杂志，2004年04期
（作者单位：广东省河源市龙川县赤光中学 517349）
关键词：新教材；新理念；新思维；教育教学
如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育理念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新教材，切实转变教育观念
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得基本数学知识和技能。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的需求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教师数学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材，努力激发学习兴趣
人们常说兴趣是最好的老师。新教材中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。而且编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如七年级上册数学第一章中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都是新教材自身在内容和形式上的优势。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此充分利用。而且要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机。
如“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命力的教学氛围。
三、精确把握新教材，注重知识形成过程
经历知识的形成与应用的过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心。新教材中就力图采用“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展”的模式展开。所有新知识的学习都以对相关问题的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。随后，通过对一个个问题的研讨，逐步展开相应内容的学习，这些有利于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在这些过程中初步领会重要的数学思想方法，如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等。
如教学“有理数的加法”时，教材中从足球比赛中的净胜球入手，使学生首先理解（ 1） （-1）=0和（-1） （ 1）=0；然后利用“正负抵消”的思想，讨论整数加法的四种情形，利用方框图形象地表示有理数加法的意义，并借助数轴加深理解，最后让学生在充分感知的基础上，由特例总结出有理数的加法法则。这样教师在教学中精确地把握教材，把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。
四、紧密围绕新教材，加强培养数学思维
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。如概念教学，传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的来龙去脉。
如教学“互为余解”和“互为补角”的概念时，教材中先出现了台球的桌面，以讨论台球桌面上的角为情境，将其抽象成直观图，在图中，蕴涵中许多角之间的等量关系，鼓励学生自己去寻找，然后在充分讨论的基础上，概括出概念。这样既加深了对概念的理解，又培养了学生的数学思维。
总之，实施新教材，更新教学观念，是一个不断深入的过程，需要不断地摸索、探讨、实践和积累。作为新教材的执行者，应识透教材的内容，领悟教材的思想，把握教材的精髓，才能准确地驾驭新教材，贯彻新理念。
参考文献
[1]陈小红.初中数学实验教材（苏科版）使用情况的调查与分析[D].苏州大学，2010年
[2]刘 国.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].数学学习与研究（教研版），2007年02期
[3]娄阿芬.使用初中数学新教材的体会[J].浙江教育科学，2007年03期
[4]水菊芳.对初中数学新课程的几点思考[J].中学数学杂志，2004年04期
（作者单位：广东省河源市龙川县赤光中学 517349）