“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好、努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。深圳市南山实验集团麒麟中学在邹炎汉校长带领下，在学生个性的基础上，开发了“科技特色”的校本课程，打造出独具特色的“质量麒麟”，硕果累累。学校以创客教育作为校园文化建设的原点，将创新的火种播撒到课堂内外，形成了以课程创新带动评价改革创新、以创客型教师带动学生创客发展的创客教育生态场，绽放学生个性精彩。
　　创客教育是一项高度复杂、综合性极强的创造性活动，是对勇气、智力、智慧、毅力的综合考验。如何将创客教育引入到课程中，麒麟中学梳理出了一套创客教育操作体系。学校以新科技类创客课程作为创建科技教育特色的主抓手，从创客教材、创客教师、创客载体、创客空间、课程设置等多方面入手，多管齐下，打造创客教育生態环境与校本课程体系，挖掘每一个孩子的潜能，发展学生个性特长。
　　选编创客教材
　　目前，国家还未出版统一标准的创客教材，麒麟中学在借鉴全国优秀经验的基础上，以自选创客教材、自编校本教材，自主研发设备资源包、网络资源整合等方式，采用“独特”的创客教材，开展创客教育活动，满足不同层次、不同需求的学生，给有特殊才能的学生搭建创造的平台，鼓励学生发展创造，引导学生交流共享、创造制作，在全校营造了浓郁的创客氛围，最终形成具有麒麟特色的创客文化。
　　培养创客教师
　　当前，我国中小学各种科技比赛的指导教师队伍主要以信息技术、理化背景的教师为主。信息技术教师虽然能够在软硬件技术、高级编程、电子器件等方面给学生提供专业指导，但还远远不能满足创客教育的需要。因此，打造创客教师队伍迫在眉睫。实校要求每位教师都成为创客达人，实施“名师工程”，开辟“专家工作坊”，开展“青蓝工程”师徒结对，组建“科研攻关协作体”，形成了“教、研、学”有机融合的教师专业发展机制，锻造出了一支优秀的教师队伍。
　　巧设创客空间
　　创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所，关系到课程教学的环境。教师把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创造物品、发明小工艺、申请发明专利和STEM教育，分享创意点子。同时，不仅充分利用学校周边优势拓展创客空间，而且从初一年级开始，每周开设一节创客课，通过开设创客实验室、开展社团课、参加区小院士评选、举办校园科技节等多种活动，全面推进创客教育，形成良好的创客生态环境。
　　改革评价方式
　　实施激励性、多元性评价机制，注重学生身心健康、德智体美劳“五育并举”和学生的可持续发展，侧重从综合素质评价和个性特长方面肯定、激励、欣赏学生。其中，综合素质，由公民道德与素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康和审美与表现五个部分组成;综合素质评价，采用学生自评、学生互评、班主任评价、任课教师评价和家长评价等多种评价方式相结合，让每一个孩子都有机会成为有个性的校园小明星。
　　协作学习，将创意变成实物
　　创客的培养，不仅要培养学生发明创造的能力，更要激发学生对科学的热爱与勇于探索的精神。学校鼓励学生协作学习，将创意变成实物;将小发明带入课堂，把学生日常创意变为现实。七年级每周一节创客实践课，学生以个人和小组为单位完成一个可以看得见的创意作品，让停留在纸面上和文本中的东西成为具体的创客成果。鼓励学生协作学习和分享。采取让学生“说出”“写出”“做出”的方式，开展全班分享。同时，引进STEM教育，在“做”中学，运用跨学科思维解决现实问题，优化对不同学科知识的理解与应用。初一、初二每一个学生都有研究小课题，可多人合作。每学年都有500多项创新课题立项研究实践。
　　走进麒麟中学，一眼就能看到勒杜鹃、修竹，红绿相间，生机勃勃。麒麟创客教育，正如姹紫嫣红南实校园中的一树烂漫，楚楚动人，耀眼夺目。祝福敢为人先、勇于创新的麒麟中学，在传承创新中不断前行，创造新的辉煌。