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一年的初三教学最是磨炼人，得计划得惜时得高效，还得耐心重方法，梳理这一年的备课组工作点滴，做出以下回顾总结。
一、形势严峻，压力巨大
初三上学期期末时，年级英语均分低于区均分，及格率不高，个别班差分率较高。从学生的基础知识得分情况分析，学生普遍存在单词拼写错误或者不会用的情况，语言综合运用能力欠缺，主观阅读失分率高，作文不得法，整体细节都暴露不少问题。
二、团队合作，其利断金
（一）资源共享，并肩奋战。
备课组几位老师多次带过毕业班，熟知初三复习流程，善于把握中考考点，教学经验丰富，同时不故步自封，凡是集体备课或是课间交流，有好的做法会与大家分享，有疑惑时大家一起讨论，有人开课全组听课评课，教学研讨气氛甚好。布置的备课任务，大家总能认真完成，没有一丝推诿，都把课件或试题资料及时上传共享。
（二）要强不服输，专业素养高。
老师们在通力合作的同时，也在良性竞争着各自班级的成绩，促进了整体年级英语成绩的进步。教学时，老师对考点的把握很重要，关系到复习课是否切中中考、是否高效。
三、凡事预则立——计划早制订
开学伊始，面临9B的新课教学、即将到来的听说口语考试、中考一二轮和暂时处于劣势的学情，老师们认真讨论，共同商定本学期的教学复习进度、拟定课后练习的形式、每周周清的考查范围、复习材料的使用方法等。
（一）听读两轮训练，贯彻每一天。
一轮——每个学生每天到老师跟前过关一个背诵篇目，纠正发音，检查熟练度；
每天中午12：15—12：30，练习一份听力，具体要做方法指导，边听边核查答案时就难題简要及时点评。
二轮——默写背诵篇目，不过关的同学再次找老师背书；
继续每天中午的听力训练，边听边讲评，关注学生得分情况；
一、二轮复习的同时，利用早自习在教室播放音频，纠正强化朗读部分的易读错词和难词；考前最后一周，集中辅导，再次强化训练背诵要点，易读错词。
（二）一轮复习目的是“温故”。
此阶段，以学生自主复习为主，老师课前布置复习任务，提出要求，并结合《中考指导书》、自制的白皮书布置作业。课前，及时批改作业，掌握学生复习情况。课上，老师简明点评家作中的典型错题，之后围绕指导书、课标精讲不超过15分钟，以学生练为主，在做题及讲解过程中及时巩固强化重点语言知识。就这样，我们在有限的时间内，根据课标要求，把7A-9B各单元的单词、词组、句型、语法等重难点温习了一遍。课后，及时搜集错误率高的题目，以便落实周清考试或原题或改头换面再次考查；课间经常关注辅导落后学生，定期面批指导作文。语法专项复习时，注意规则与实例的结合，结合复习学案，“讲—练—评”结合。词汇复习强调在语境中使用单词、关注词形词性的能力，并着重强调在中考试卷中复现率高的词汇，进行单词用法综合串讲。
（三）二轮复习旨在提高综合能力。
在第二轮复习中，帮助学生理清知识脉络，继续夯实基础知识，稳扎稳打，由“点”连“线”，由“线”成“面”，力求达到复习的全面性及整体性。具体操作如下：
1.课堂：本着不浪费一分钟的原则，做到每节课任务明确，作业和练习形式统一并分层，分层体现在阅读和作文方面，降低难度或个别辅导。
2.专练：按照课标及《中考指导书》的要求，精选一模好题拼卷，对学生进行专项训练。每节课可练习40-50小题，当堂反馈，评讲重要知识点和句型结构，要求学生记忆。
3.纠错：二轮复习中，学生因为学习压力，作业质量下降，所以，在作业及试卷评讲过程中，突出评讲学生共性的、知识理解的错误，并要求学生对错题（单选和词汇两大项）进行整理，弄清错因，建议学生重做错题，加深印象，避免再次犯错。
4.指导：教会学生解题方法和技巧，培养解题能力，具体为：
（1）关注句子或段落的语境，无论是填空还是阅读；
（2）仔细读题，圈划句中的关键词；
（3）阅读以文为本，略读寻读加细读；作文学会搭框架，常用好句要背熟。
二轮复习主要将学生学过的知识加以整合归类，围绕某一个话题，将知识点串起来，前后联系。帮助学生对一轮复习中的知识进行梳理、归纳，总结规律，使知识系统化，便于学生记忆，帮助学生学会在具体语境中加以运用。要求学生对那些教材中多次出现，练习中一再提及、反复强调的部分，视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。
四、调整心态，冲刺中考
在专项复习之后，我们还给学生做了考前适应性的综合训练，目标是强化基础，抓中等学生，少数能力较强生力争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。中考成绩不尽如人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，要求他们把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对那些中上等生的要求则不同，在保证基础题得分的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考中取得高分。
学生经过这样的集中强化训练，在后期做题时能够把老师教的方法用上，准确率得到提高，显得更为自信。
生活是平淡重复的，谁能说生活不是一首诗？教学亦如是，虽繁忙虽劳心虽琐碎，若换个角度，一切会变美好。如果初三英语教学是一首诗，那么英语老师们就是诗句的韵脚，大家一起呼应、提携、共成长，谱写出一首动人的诗歌。
一、形势严峻，压力巨大
初三上学期期末时，年级英语均分低于区均分，及格率不高，个别班差分率较高。从学生的基础知识得分情况分析，学生普遍存在单词拼写错误或者不会用的情况，语言综合运用能力欠缺，主观阅读失分率高，作文不得法，整体细节都暴露不少问题。
二、团队合作，其利断金
（一）资源共享，并肩奋战。
备课组几位老师多次带过毕业班，熟知初三复习流程，善于把握中考考点，教学经验丰富，同时不故步自封，凡是集体备课或是课间交流，有好的做法会与大家分享，有疑惑时大家一起讨论，有人开课全组听课评课，教学研讨气氛甚好。布置的备课任务，大家总能认真完成，没有一丝推诿，都把课件或试题资料及时上传共享。
（二）要强不服输，专业素养高。
老师们在通力合作的同时，也在良性竞争着各自班级的成绩，促进了整体年级英语成绩的进步。教学时，老师对考点的把握很重要，关系到复习课是否切中中考、是否高效。
三、凡事预则立——计划早制订
开学伊始，面临9B的新课教学、即将到来的听说口语考试、中考一二轮和暂时处于劣势的学情，老师们认真讨论，共同商定本学期的教学复习进度、拟定课后练习的形式、每周周清的考查范围、复习材料的使用方法等。
（一）听读两轮训练，贯彻每一天。
一轮——每个学生每天到老师跟前过关一个背诵篇目，纠正发音，检查熟练度；
每天中午12：15—12：30，练习一份听力，具体要做方法指导，边听边核查答案时就难題简要及时点评。
二轮——默写背诵篇目，不过关的同学再次找老师背书；
继续每天中午的听力训练，边听边讲评，关注学生得分情况；
一、二轮复习的同时，利用早自习在教室播放音频，纠正强化朗读部分的易读错词和难词；考前最后一周，集中辅导，再次强化训练背诵要点，易读错词。
（二）一轮复习目的是“温故”。
此阶段，以学生自主复习为主，老师课前布置复习任务，提出要求，并结合《中考指导书》、自制的白皮书布置作业。课前，及时批改作业，掌握学生复习情况。课上，老师简明点评家作中的典型错题，之后围绕指导书、课标精讲不超过15分钟，以学生练为主，在做题及讲解过程中及时巩固强化重点语言知识。就这样，我们在有限的时间内，根据课标要求，把7A-9B各单元的单词、词组、句型、语法等重难点温习了一遍。课后，及时搜集错误率高的题目，以便落实周清考试或原题或改头换面再次考查；课间经常关注辅导落后学生，定期面批指导作文。语法专项复习时，注意规则与实例的结合，结合复习学案，“讲—练—评”结合。词汇复习强调在语境中使用单词、关注词形词性的能力，并着重强调在中考试卷中复现率高的词汇，进行单词用法综合串讲。
（三）二轮复习旨在提高综合能力。
在第二轮复习中，帮助学生理清知识脉络，继续夯实基础知识，稳扎稳打，由“点”连“线”，由“线”成“面”，力求达到复习的全面性及整体性。具体操作如下：
1.课堂：本着不浪费一分钟的原则，做到每节课任务明确，作业和练习形式统一并分层，分层体现在阅读和作文方面，降低难度或个别辅导。
2.专练：按照课标及《中考指导书》的要求，精选一模好题拼卷，对学生进行专项训练。每节课可练习40-50小题，当堂反馈，评讲重要知识点和句型结构，要求学生记忆。
3.纠错：二轮复习中，学生因为学习压力，作业质量下降，所以，在作业及试卷评讲过程中，突出评讲学生共性的、知识理解的错误，并要求学生对错题（单选和词汇两大项）进行整理，弄清错因，建议学生重做错题，加深印象，避免再次犯错。
4.指导：教会学生解题方法和技巧，培养解题能力，具体为：
（1）关注句子或段落的语境，无论是填空还是阅读；
（2）仔细读题，圈划句中的关键词；
（3）阅读以文为本，略读寻读加细读；作文学会搭框架，常用好句要背熟。
二轮复习主要将学生学过的知识加以整合归类，围绕某一个话题，将知识点串起来，前后联系。帮助学生对一轮复习中的知识进行梳理、归纳，总结规律，使知识系统化，便于学生记忆，帮助学生学会在具体语境中加以运用。要求学生对那些教材中多次出现，练习中一再提及、反复强调的部分，视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。
四、调整心态，冲刺中考
在专项复习之后，我们还给学生做了考前适应性的综合训练，目标是强化基础，抓中等学生，少数能力较强生力争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。中考成绩不尽如人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，要求他们把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对那些中上等生的要求则不同，在保证基础题得分的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考中取得高分。
学生经过这样的集中强化训练，在后期做题时能够把老师教的方法用上，准确率得到提高，显得更为自信。
生活是平淡重复的，谁能说生活不是一首诗？教学亦如是，虽繁忙虽劳心虽琐碎，若换个角度，一切会变美好。如果初三英语教学是一首诗，那么英语老师们就是诗句的韵脚，大家一起呼应、提携、共成长，谱写出一首动人的诗歌。