【摘 要】
：
主题意义作为课程内容的重要组成部分，也是教学中的顶层设计环节，以主题意义为基础，开展初中英语大单元整体教学设计，能更好地加强学生对语篇理解效果，促进学生的思维发展，提升学生学习英语的实际成效。本文结合鲁教版九年级的英语教材，提出基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计的设计思路以及设计策略，希望为相关教师提供一定的参考与借鉴。
论文部分内容阅读
主题意义作为课程内容的重要组成部分，也是教学中的顶层设计环节，以主题意义为基础，开展初中英语大单元整体教学设计，能更好地加强学生对语篇理解效果，促进学生的思维发展，提升学生学习英语的实际成效。本文结合鲁教版九年级的英语教材，提出基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计的设计思路以及设计策略，希望为相关教师提供一定的参考与借鉴。
其他文献
作为“走向具体世界”的主要概念之一，“走向”既有“敞开”（认识）之意，也包含“规范”的内涵，与之相关的“具体世界”即真实存在。对世界的认识和规范，总是关乎理想与现实的互动。理想既有认识意义，也有规范功能，二者都基于现实而又还治现实。理想内含相关的形式，现实则构成了实质的对象。形式之维具有普遍性，但限定于此，则往往引向抽象性；实质的方面则关乎具体事物及其存在方式。从哲学上看，分析哲学侧重于对语言形式
将“超重和失重”放在运动与相互作用的大概念下进行教学，尝试以学习进阶理论为桥梁跨越现象、概念、规律、大概念四个维度，分析学习进阶层级模型与大概念获得路径的贴合性，突破教学难点。
本文采用PRO/Ⅱ稳态过程模拟软件，以二甲基亚砜（DMSO）为萃取剂建立叔丁醇-水共沸体系萃取精馏工艺流程。选取NRTL方程为热力学计算模型，在保证分离要求条件下，以年总费用（TAC）最低为原则，采用CaseStudy分析工具，考察理论板数、回流比、原料和溶剂进料位置及溶剂比对分离效果和TAC的影响。结果表明：萃取精馏塔理论板数22块、回流比2.0、原料进料位置第14块板、溶剂进料位置第7块板、溶
＜正＞学习讲究循序渐进,在课时环节设计中,无论是人教版还是其他版教材,大体都遵循同样的知识线,科学安排,逐层递进。在期末复习时,教师会对学期的知识点做一个串联线,使前后衔接更为明确。但对学生来讲,尤其是学习新知识点的过程中,往往无法做到前后相连,各知识点都是断开的,孤立的。古人讲:格物致知。数学的本质就是数的关系,学习过程就是不断接受和掌握新的数的关系。在日常教学中,教师要按照既定的教学计划,授业
＜正＞最新版英语新课标提出要推动、施行单元整体教学,即英语教师要强化学科素养立意,以单元主题为核心,充分挖掘学科育人价值,明确单元教学的育人目标和教学主线,深度解读和分析单元教学素材,结合学生的认知水平和生活阅历,对单元教学内容进行优化整合,使教学内容能够兼具工具性和人文性,凸显英语教学的整体关联性,从而落实学生学科核心素养的培养。
[目的]评价屈曲牵引下前路手术复位、减压和融合固定关节突交锁下颈椎骨折脱位的临床效果。[方法] 2015年1月—2019年1月，采用屈曲牵引，前路开放复位，减压融合固定治疗关节突交锁下颈椎骨折脱位患者45例，男33例，女12例；年龄29～64岁，平均（48.6±7.2）岁。采用NDI、JOA评分、ASIA分级，以及影像检查评估临床效果。[结果] 45例患者均顺利完成手术，关节突复位成功率为100.
＜正＞课前思考：“路程=速度×时间”是在“总价=单价×数量”之后学生学习的第二个乘法数量关系，要求学生能够理解速度的意义，并利用“路程=速度×时间”解决简单的实际问题。怎样设计活动才能让学生对“速度”这个相对抽象的概念有更深刻的理解？如何挖掘乘法数量关系的一致性，发展学生的模型意识？我们需要给予学生足够的、真实的情境支持与具象体验，从而实现数量关系之间的类化。
大观念能反映学科的本质、核心知识、思想和价值观，体现单元整体教学的统整性和关联性。基于大观念的初中英语单元整体教学设计，教师梳理单元语篇，提炼单元大小观念；依据大小观念，确立单元目标及课时目标；立足教学目标和学情，设计教学评一体化活动，整合碎片化知识，培养学生的英语核心素养，落实英语学科的育人价值。
＜正＞引言初中阶段英语课程教学的主要目的在于培养学生的英语理解能力以及自我表达能力，与其他教学方式相比较之下，大单元整体教学方式作为重要的载体，其能够帮助学生形成成熟的英语思维逻辑，从而对英语文化知识具有更为全面深刻的理解，达到锻炼学生利用英语进行自我表达能力的目的。在初中阶段英语课程的教学过程中，应当采取整体教学的方式，只有这样才能够满足新时代核心素养的教学要求。本文针对核心素养下初中英语大单元
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，要从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面培养学生的英语核心素养，在课程教学中，要推动实施单元整体教学，能够以素养立意为导向，以单元教学目标为统领，确保学生在学习过程中形成更为有效的知识建构，加深学生对知识的理解。本文在明确初中英语单元整体教学概念的基础上，说明单元整体教学设计方式，结合教学活动开展实际情况，提出单元整体教学优化路径，以此为教学活