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摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿学习艺术的关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会文化生活中，萌发幼儿对美的感受和体验”。音乐作为美育的一种表现形式，在引导幼儿感知美的过程中促进幼儿创造美、表现美，对于促进幼儿身心平衡发展具有重要意义。作为一名幼儿教师，有目的、有计划、有组织地开展音乐教育教学活动是十分必要的。因此，本文将主要从教学主体、教学内容、教学手段三个方面进行音乐教育教学策略的阐述，以提高幼儿在音乐活动中的感知力、创造力以及表现力。
关键词：幼师；音乐教育；教学策略
一、 当前幼师音乐教育教学中存在的问题
（一） 忽视幼儿的主体性和主动性
《3～6岁儿童发展与学习指南》指出，要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。在现代音乐教学活动中，个别幼儿教师为了达成自己预设的教学目标，将幼儿作为音乐活动中模仿的对象。教师仅仅就单纯的“唱”和“跳”，让幼儿跟着模仿“唱”和“跳”，以唱歌和跳舞的形式贯穿整个活动的始终，全程无所谓幼儿的自由探索，自由创新，仅仅给予幼儿整齐划一的动作表现时间，而不是引导幼儿去感知音乐中的旋律美、内容美、节奏美。在音乐教育教学活动中忽视幼儿作为教育教学的主体，抑制幼儿的主观能动性的发展。
（二） 教学内容难以引起幼儿兴趣
随着现代信息技术的快速发展，音乐的种类也日渐丰富，各种各样的音乐都在潜移默化地被幼儿接受。幼儿教师仅仅参照教科书上的音乐活动进行教学，而缺乏一定的时代性，与现代生活气息时隔久远，教学内容枯燥无味，难以引起幼儿兴趣。过于依赖教材，陈旧的教育内容，缺乏新颖性，例如《两只老虎》与生活实际相差甚远，难以从音乐活动的内容中提炼认知价值，限制了幼儿认知能力的提升。因此，对于音乐活动教学内容的选择，既应该与时代接轨，还可以是与生活息息相关的事物，在幼儿已有的生活经验基础上进行教学，巩固幼儿已有生活经验，增加幼儿新的生活认知。
（三） 活动形式单一，缺乏趣味性
歌舞表演活动成为当前大部分幼儿教师最喜爱的音樂教育活动，通常幼儿教师会选择以“教一首歌”或“跳一个舞蹈”作为一次音乐活动的重点教学内容，而忽视了音乐教育的整合，忽视了韵律、打击乐器等活动的相统一教学。传统音乐教学手段的运用，以活动开头进行歌曲的复习，或者做一个简单的律动或者唱歌，活动过程中以教授幼儿新的歌曲内容为主，活动结尾对新的所学内容复习巩固。很多幼儿教师在活动的导入部分甚至是和活动主要内容之间缺乏关联的，使整个活动形式单一，组织不够紧凑，没有突出的重点和可以带起音乐内容的线索，教育随机性强，活动环节不够紧凑。长此以往，幼儿在音乐活动中得不到充分的自由探索和创造表达，感受不到音乐带来的乐趣，从而对音乐的理解和感知能力下降。
二、 提高幼师音乐教育教学效果的策略
（一） 给予幼儿充分自主权，敢于表现美
幼儿的音乐教育活动应该符合幼儿身心发展规律，在音乐教育教学活动中强调学习的过程和学习的能力。幼儿作为音乐教育教学的主体，幼儿教师应该尊重幼儿的主体性，给予幼儿充分的自主权，发挥幼儿的主观能动性。幼儿的能力是超出我们想象的，在音乐教育教学活动中，充分地给予幼儿思考的空间、表现的空间、创造的空间。例如：教授幼儿歌曲《一只哈巴狗》时，教师完全可以让幼儿倾听之后自己想象场景，进行动作创编，给予幼儿想象的空间和表达的机会，只要从其他角度适当地进行引导，让幼儿根据歌词的变化而变换动作，这样既可以引起幼儿极大的兴趣，又能促进幼儿想象，提高幼儿的创造性。
（二） 选择合理教学内容，优化音乐教学
生活中，我们经常可以看到幼儿在玩耍时突然唱起了歌，偶尔还会做一些动作。而这一类音乐通常有一个共同的特点，即内容简单，旋律感和节奏感强，重复性强，易于表现。因此，幼儿教师在选择音乐活动的教学内容时，不妨多向有这方面特点的儿童歌曲靠近。此外，与幼儿生活息息相关的生活经验往往能快速引起幼儿的注意，因此，音乐教育内容选材时，不妨选择一些与时代相接轨的儿童歌曲以及与生活息息相关的儿歌，易于幼儿理解记忆，同时也能在音乐活动中巩固幼儿已有经验，增加新的认知。例如：《大公鸡穿花衣》，这首幼儿歌曲是用了一个可爱的动物形象大公鸡为主体，叙述的大公鸡穿花衣，花衣脏了自己洗，不用肥皂不用水，扑哩扑哩用沙洗的常识，歌曲中运用了拟人的手法，旋律为一段体，简单易学，每段歌词以大公鸡用沙洗澡的事件重复旋律，反复再现旋律突出歌词和大公鸡洗澡的情景过程。这类儿歌生动形象的歌曲内容不仅可以用作音乐教学，还可以作为科普常识作为教学重点，这样的音乐作品既丰富了教学内容，拓展了教学宽度，同时也取得了良好效果，因此，幼儿音乐活动的教学内容选择往往对教学内容起到了至关重要的作用。
（三） 采用多样化教学形式，增加幼儿学习兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，增加幼儿在音乐教育教学活动中的兴趣对于开展幼儿音乐活动有重大的意义。因此，幼儿教师在开展音乐活动时，要善于变换角色，创设情境教学，以生动形象的情境设置激发幼儿的学习情绪，唤醒幼儿的求知欲，使幼儿乐于学习。还可采用讲故事的方式进行，以完整的故事情节帮助幼儿理解记忆，提高教学效率。巧用拍打节奏与音乐结合的方式，使音乐生活化，利用身体部位进行节奏的练习，增强幼儿对音乐节奏美的感受。合理利用打击乐器，将打击乐器带入音乐活动中，以音乐节奏为核心，鼓励幼儿用打击乐器进行合作或用打击乐器与教师互动，适时引导幼儿有节奏地表演。以多样化的教学形式，增加幼儿对音乐活动学习的兴趣。
综上所述，幼儿学习艺术的关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会文化生活中，萌发幼儿对美的感受和体验。作为幼儿教师，要尽可能地充分准备教育教学的内容，合理进行音乐教育内容的选择，并在教学过程中采用多形式的教学形式，引发幼儿学习动机，充分尊重幼儿在音乐活动过程中的主体性，给予幼儿一个自我展示的机会，让幼儿在音乐活动中感知美、创造美、表现美。
参考文献：
[1]刘艳梅.关于音乐教育教学中的几点探究和实践[J].中国科教创新导刊，2009，（3）：251.
[2]栗红河.我的音乐教育教学理念[J].黄河之声，2010，（5）：19-21.
作者简介：
陈佩，甘肃省武威市，古浪县海子滩中心幼儿园；
耿生炯，甘肃省武威市，古浪县海子滩一棵树完全小学。
关键词：幼师；音乐教育；教学策略
一、 当前幼师音乐教育教学中存在的问题
（一） 忽视幼儿的主体性和主动性
《3～6岁儿童发展与学习指南》指出，要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。在现代音乐教学活动中，个别幼儿教师为了达成自己预设的教学目标，将幼儿作为音乐活动中模仿的对象。教师仅仅就单纯的“唱”和“跳”，让幼儿跟着模仿“唱”和“跳”，以唱歌和跳舞的形式贯穿整个活动的始终，全程无所谓幼儿的自由探索，自由创新，仅仅给予幼儿整齐划一的动作表现时间，而不是引导幼儿去感知音乐中的旋律美、内容美、节奏美。在音乐教育教学活动中忽视幼儿作为教育教学的主体，抑制幼儿的主观能动性的发展。
（二） 教学内容难以引起幼儿兴趣
随着现代信息技术的快速发展，音乐的种类也日渐丰富，各种各样的音乐都在潜移默化地被幼儿接受。幼儿教师仅仅参照教科书上的音乐活动进行教学，而缺乏一定的时代性，与现代生活气息时隔久远，教学内容枯燥无味，难以引起幼儿兴趣。过于依赖教材，陈旧的教育内容，缺乏新颖性，例如《两只老虎》与生活实际相差甚远，难以从音乐活动的内容中提炼认知价值，限制了幼儿认知能力的提升。因此，对于音乐活动教学内容的选择，既应该与时代接轨，还可以是与生活息息相关的事物，在幼儿已有的生活经验基础上进行教学，巩固幼儿已有生活经验，增加幼儿新的生活认知。
（三） 活动形式单一，缺乏趣味性
歌舞表演活动成为当前大部分幼儿教师最喜爱的音樂教育活动，通常幼儿教师会选择以“教一首歌”或“跳一个舞蹈”作为一次音乐活动的重点教学内容，而忽视了音乐教育的整合，忽视了韵律、打击乐器等活动的相统一教学。传统音乐教学手段的运用，以活动开头进行歌曲的复习，或者做一个简单的律动或者唱歌，活动过程中以教授幼儿新的歌曲内容为主，活动结尾对新的所学内容复习巩固。很多幼儿教师在活动的导入部分甚至是和活动主要内容之间缺乏关联的，使整个活动形式单一，组织不够紧凑，没有突出的重点和可以带起音乐内容的线索，教育随机性强，活动环节不够紧凑。长此以往，幼儿在音乐活动中得不到充分的自由探索和创造表达，感受不到音乐带来的乐趣，从而对音乐的理解和感知能力下降。
二、 提高幼师音乐教育教学效果的策略
（一） 给予幼儿充分自主权，敢于表现美
幼儿的音乐教育活动应该符合幼儿身心发展规律，在音乐教育教学活动中强调学习的过程和学习的能力。幼儿作为音乐教育教学的主体，幼儿教师应该尊重幼儿的主体性，给予幼儿充分的自主权，发挥幼儿的主观能动性。幼儿的能力是超出我们想象的，在音乐教育教学活动中，充分地给予幼儿思考的空间、表现的空间、创造的空间。例如：教授幼儿歌曲《一只哈巴狗》时，教师完全可以让幼儿倾听之后自己想象场景，进行动作创编，给予幼儿想象的空间和表达的机会，只要从其他角度适当地进行引导，让幼儿根据歌词的变化而变换动作，这样既可以引起幼儿极大的兴趣，又能促进幼儿想象，提高幼儿的创造性。
（二） 选择合理教学内容，优化音乐教学
生活中，我们经常可以看到幼儿在玩耍时突然唱起了歌，偶尔还会做一些动作。而这一类音乐通常有一个共同的特点，即内容简单，旋律感和节奏感强，重复性强，易于表现。因此，幼儿教师在选择音乐活动的教学内容时，不妨多向有这方面特点的儿童歌曲靠近。此外，与幼儿生活息息相关的生活经验往往能快速引起幼儿的注意，因此，音乐教育内容选材时，不妨选择一些与时代相接轨的儿童歌曲以及与生活息息相关的儿歌，易于幼儿理解记忆，同时也能在音乐活动中巩固幼儿已有经验，增加新的认知。例如：《大公鸡穿花衣》，这首幼儿歌曲是用了一个可爱的动物形象大公鸡为主体，叙述的大公鸡穿花衣，花衣脏了自己洗，不用肥皂不用水，扑哩扑哩用沙洗的常识，歌曲中运用了拟人的手法，旋律为一段体，简单易学，每段歌词以大公鸡用沙洗澡的事件重复旋律，反复再现旋律突出歌词和大公鸡洗澡的情景过程。这类儿歌生动形象的歌曲内容不仅可以用作音乐教学，还可以作为科普常识作为教学重点，这样的音乐作品既丰富了教学内容，拓展了教学宽度，同时也取得了良好效果，因此，幼儿音乐活动的教学内容选择往往对教学内容起到了至关重要的作用。
（三） 采用多样化教学形式，增加幼儿学习兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，增加幼儿在音乐教育教学活动中的兴趣对于开展幼儿音乐活动有重大的意义。因此，幼儿教师在开展音乐活动时，要善于变换角色，创设情境教学，以生动形象的情境设置激发幼儿的学习情绪，唤醒幼儿的求知欲，使幼儿乐于学习。还可采用讲故事的方式进行，以完整的故事情节帮助幼儿理解记忆，提高教学效率。巧用拍打节奏与音乐结合的方式，使音乐生活化，利用身体部位进行节奏的练习，增强幼儿对音乐节奏美的感受。合理利用打击乐器，将打击乐器带入音乐活动中，以音乐节奏为核心，鼓励幼儿用打击乐器进行合作或用打击乐器与教师互动，适时引导幼儿有节奏地表演。以多样化的教学形式，增加幼儿对音乐活动学习的兴趣。
综上所述，幼儿学习艺术的关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会文化生活中，萌发幼儿对美的感受和体验。作为幼儿教师，要尽可能地充分准备教育教学的内容，合理进行音乐教育内容的选择，并在教学过程中采用多形式的教学形式，引发幼儿学习动机，充分尊重幼儿在音乐活动过程中的主体性，给予幼儿一个自我展示的机会，让幼儿在音乐活动中感知美、创造美、表现美。
参考文献：
[1]刘艳梅.关于音乐教育教学中的几点探究和实践[J].中国科教创新导刊，2009，（3）：251.
[2]栗红河.我的音乐教育教学理念[J].黄河之声，2010，（5）：19-21.
作者简介：
陈佩，甘肃省武威市，古浪县海子滩中心幼儿园；
耿生炯，甘肃省武威市，古浪县海子滩一棵树完全小学。