论文部分内容阅读
【摘 要】在高考中英语听力占据很大一部分分值，而且随着教育体制的改革，国家也越来越注重英语听力方面的学习。本文将对高中英语听力教学中存在的问题和策略方面提出一些指点和建议。
【关键词】高中英语 听力教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.161
虽然教育部门对英语考试的改革进行一改再改，但究其本质都没有变，高中英语听力的学习其实是一件比较困难的事情，这需要学生和教师共同努力探索。同时，有些学生会觉得英语听力的学习是枯燥乏味的，那么就更需要教师进行合适的引导了。
一、高中英语听力教学中存在的问题
在当下的高中英语听力教学中还存在很多问题，但是我认为这些问题主要集中在两个方面。
第一方面是听力教学方法过于应试。在笔者的实际教学调查中发现，受应试教育的影响，高中英语教师在进行英语听力教学的过程中往往会以“高考”为指向标，大部分的英语听力都是直接照搬历年高考试卷，却忽视了学生的可接受力。甚至有些学生才刚刚步入高一，教师以高考听力让学生进行练习，往往会让学生感到十分吃力，学生也表示很多单词和句子都听不懂，在选择的时候也是蒙的成分占多数。长此以往，不仅仅得不到听力练习的效果，反而会打消学生的英语听力学习积极性。笔者认为，高中英语教师在进行英语听力教学的过程中应该首先注重对学生英语口语的训练，让学生敢于去“说”英语，从而加强学生的英语学习自信心。其次，应该遵循“按部就班”的原则，应该根据每个阶段学生的学习特点以及英语的掌握情况，合理的安排听力练习，不要急于求成，当遇到学生难以理解的听力句子的时候，教师应该反复播放，同时进行合理必要的翻译，只有这样才才能循序渐进。
第二个方面的问题是学生缺乏必要的基础知识，难以支撑听力学习。这个问题是非常浅显的，就是因为学生没有足够的英语方面的基础知识，所以导致英语听力听不懂，难以进行听力的更好的进一步的学习。很多学生就存在当听力开始的时候，只听到前面题目的要求和后面问题的而中间讲了什么根本就听不清楚，这是对于高中英语听力考试非常不利的。如果我们将一段英语用口语的方式进行快速的说出来。如果我们对这段话很熟的话，我们可以完完整整的听出这个句子中的每一个单词。但是，有的时候并不是因为听力教材中听力放得过于快，而是学生对一些英语单词的发音还有一些英语单词根本就不认识等等这些原因导致的。我们听国人讲汉语，无论他们讲的话有多快，我们都能大概听清楚他要表达的意思。对于英语听力来说，也是同样的道理，并不是因为听的速度过于快，而是因为我们没有掌握其中的基础知识。有的时候，英语听力中会穿插一些英语的习惯用语，专有名词和俚语等等，这些对于英语外行的学生来说是很难以接受的。这些都是在日常生活中不是很容易接觸到的，那么教师需要对这些习惯用语，专有名词等等进行补充和说明，以便学生更好地进行听力的学习。
二、高中英语听力教学的应对策略
（一）利用网络途径丰富听力教学的材料
现在大部分高中英语听力的教材都是来自于学校通过集体订购。但是，对于学生来说，这些高中英语听力材料普遍都比较单一乏味。所以，对于教师来说要努力借助网络资源拓宽听力教学的材料来源。因为一方面网络上英语听力的教材来源比较广泛，学生如果平时听得比较多的话，这样对于学生听力的提高其实是会有很大帮助的。另一个方面就是，网络上的资源种类繁多而且丰富，有许多非常有意义的资源，而且教师不用白不用，那为什么不用呢。有好的资源就应该充分利用起来，让学生能够充分的利用这些资源。
我们可以在给高中生做听力练习的时候，可以借助网络上的资源，拓宽他们的知识面，让他们对于听力材料有一个完整全面的认识和概括。举个例子来说，网络材料中的一些电影片段、电视片段其实也是可以作为听力材料拿来听的。比如说《泰坦尼克号》中的经典片段就可以拿来作为听力材料，让高中学生反复听，然后让学生对于听的内容有一个书面感悟和了解并且把听到的内容写下来。当然了，网络上不仅仅有这种电视、电影片段，还会有一些比较高级的正规学习听力的材料，高中英语教师应该好好利用起这些材料。
（二）利用不同的教学手段，营造良好的听力氛围
练习英语听力材料的时候，我们要采用不同的教学手段，营造一个良好的听力氛围。只有一个良好的听力氛围，才能让学生学习起来更加有积极性。什么样的方式才是先进的教学手段呢。不同的教学手段不仅仅是指有先进的教学设施，有先进的听力设备，而且还指比较灵活多变的教学方式。因为只有有了灵活多变的教学方式，教学起来才能够做到不用特别费劲，学生就能够学起来比较容易。举个例子来说，我们可以把全班同学分成几个不同的小组，然后就同一段听力材料进行同时听同时比拼的方法，让同学们对听力有一种竞赛的方式的这样的认识，这样听起来就会更加有干劲。就像刚刚举的这个方式，就是为了想让学生有充分的积极性和主动性努力去做好这件事情。其实像这样的例子还有很多很多。
（三）教学中不断帮助学生突破其心理局限
很多高中生在进行听力的时候总会存在许多心理上的障碍，有时候并不是听力材料不好，而是因为自身的心理障碍实在是太多了。比如说，你本能地认为听不清楚或者是听听力的时候总会感到非常紧张。这些都是一些不好的现象。对于高中英语教师来说，我们可以通过下课之后或者是上自习的时候和这些同学仔细的进行交流，排除他们的心理障碍，这对于他们的英语听力是非常有帮助的。而且，我们作为高中英语教师还需要对高中生的英语听力进行必要的心理引导，帮助他们总结出一套适合自己的听力学习的方式和方法。对很大一部分高中生来说，他们的心素质的确决定了他们听力水平的更好还是更差，有一个平稳良好的心态去听听力本身就是很不容易的。如果教师不对此进行良好的指导的话，很有可能会产生错误的误区。对于高中教师来说，我们可以仔细地给学生进行指点，并总结出一套大部分学生都比较实用的听力的方法，然后再根据每个学生具体情况的不同与他们进行交流和沟通。
三、结束语
总之，这篇文章主要从高中英语听力教学中存在的问题方面进行了分析并对如何进行有效的高中英语听力教学提出了相应的策略。高中英语听力很难短时间就会很有效果的。所以这就更需要我们高中英语教师的努力探索了。
【关键词】高中英语 听力教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.161
虽然教育部门对英语考试的改革进行一改再改，但究其本质都没有变，高中英语听力的学习其实是一件比较困难的事情，这需要学生和教师共同努力探索。同时，有些学生会觉得英语听力的学习是枯燥乏味的，那么就更需要教师进行合适的引导了。
一、高中英语听力教学中存在的问题
在当下的高中英语听力教学中还存在很多问题，但是我认为这些问题主要集中在两个方面。
第一方面是听力教学方法过于应试。在笔者的实际教学调查中发现，受应试教育的影响，高中英语教师在进行英语听力教学的过程中往往会以“高考”为指向标，大部分的英语听力都是直接照搬历年高考试卷，却忽视了学生的可接受力。甚至有些学生才刚刚步入高一，教师以高考听力让学生进行练习，往往会让学生感到十分吃力，学生也表示很多单词和句子都听不懂，在选择的时候也是蒙的成分占多数。长此以往，不仅仅得不到听力练习的效果，反而会打消学生的英语听力学习积极性。笔者认为，高中英语教师在进行英语听力教学的过程中应该首先注重对学生英语口语的训练，让学生敢于去“说”英语，从而加强学生的英语学习自信心。其次，应该遵循“按部就班”的原则，应该根据每个阶段学生的学习特点以及英语的掌握情况，合理的安排听力练习，不要急于求成，当遇到学生难以理解的听力句子的时候，教师应该反复播放，同时进行合理必要的翻译，只有这样才才能循序渐进。
第二个方面的问题是学生缺乏必要的基础知识，难以支撑听力学习。这个问题是非常浅显的，就是因为学生没有足够的英语方面的基础知识，所以导致英语听力听不懂，难以进行听力的更好的进一步的学习。很多学生就存在当听力开始的时候，只听到前面题目的要求和后面问题的而中间讲了什么根本就听不清楚，这是对于高中英语听力考试非常不利的。如果我们将一段英语用口语的方式进行快速的说出来。如果我们对这段话很熟的话，我们可以完完整整的听出这个句子中的每一个单词。但是，有的时候并不是因为听力教材中听力放得过于快，而是学生对一些英语单词的发音还有一些英语单词根本就不认识等等这些原因导致的。我们听国人讲汉语，无论他们讲的话有多快，我们都能大概听清楚他要表达的意思。对于英语听力来说，也是同样的道理，并不是因为听的速度过于快，而是因为我们没有掌握其中的基础知识。有的时候，英语听力中会穿插一些英语的习惯用语，专有名词和俚语等等，这些对于英语外行的学生来说是很难以接受的。这些都是在日常生活中不是很容易接觸到的，那么教师需要对这些习惯用语，专有名词等等进行补充和说明，以便学生更好地进行听力的学习。
二、高中英语听力教学的应对策略
（一）利用网络途径丰富听力教学的材料
现在大部分高中英语听力的教材都是来自于学校通过集体订购。但是，对于学生来说，这些高中英语听力材料普遍都比较单一乏味。所以，对于教师来说要努力借助网络资源拓宽听力教学的材料来源。因为一方面网络上英语听力的教材来源比较广泛，学生如果平时听得比较多的话，这样对于学生听力的提高其实是会有很大帮助的。另一个方面就是，网络上的资源种类繁多而且丰富，有许多非常有意义的资源，而且教师不用白不用，那为什么不用呢。有好的资源就应该充分利用起来，让学生能够充分的利用这些资源。
我们可以在给高中生做听力练习的时候，可以借助网络上的资源，拓宽他们的知识面，让他们对于听力材料有一个完整全面的认识和概括。举个例子来说，网络材料中的一些电影片段、电视片段其实也是可以作为听力材料拿来听的。比如说《泰坦尼克号》中的经典片段就可以拿来作为听力材料，让高中学生反复听，然后让学生对于听的内容有一个书面感悟和了解并且把听到的内容写下来。当然了，网络上不仅仅有这种电视、电影片段，还会有一些比较高级的正规学习听力的材料，高中英语教师应该好好利用起这些材料。
（二）利用不同的教学手段，营造良好的听力氛围
练习英语听力材料的时候，我们要采用不同的教学手段，营造一个良好的听力氛围。只有一个良好的听力氛围，才能让学生学习起来更加有积极性。什么样的方式才是先进的教学手段呢。不同的教学手段不仅仅是指有先进的教学设施，有先进的听力设备，而且还指比较灵活多变的教学方式。因为只有有了灵活多变的教学方式，教学起来才能够做到不用特别费劲，学生就能够学起来比较容易。举个例子来说，我们可以把全班同学分成几个不同的小组，然后就同一段听力材料进行同时听同时比拼的方法，让同学们对听力有一种竞赛的方式的这样的认识，这样听起来就会更加有干劲。就像刚刚举的这个方式，就是为了想让学生有充分的积极性和主动性努力去做好这件事情。其实像这样的例子还有很多很多。
（三）教学中不断帮助学生突破其心理局限
很多高中生在进行听力的时候总会存在许多心理上的障碍，有时候并不是听力材料不好，而是因为自身的心理障碍实在是太多了。比如说，你本能地认为听不清楚或者是听听力的时候总会感到非常紧张。这些都是一些不好的现象。对于高中英语教师来说，我们可以通过下课之后或者是上自习的时候和这些同学仔细的进行交流，排除他们的心理障碍，这对于他们的英语听力是非常有帮助的。而且，我们作为高中英语教师还需要对高中生的英语听力进行必要的心理引导，帮助他们总结出一套适合自己的听力学习的方式和方法。对很大一部分高中生来说，他们的心素质的确决定了他们听力水平的更好还是更差，有一个平稳良好的心态去听听力本身就是很不容易的。如果教师不对此进行良好的指导的话，很有可能会产生错误的误区。对于高中教师来说，我们可以仔细地给学生进行指点，并总结出一套大部分学生都比较实用的听力的方法，然后再根据每个学生具体情况的不同与他们进行交流和沟通。
三、结束语
总之，这篇文章主要从高中英语听力教学中存在的问题方面进行了分析并对如何进行有效的高中英语听力教学提出了相应的策略。高中英语听力很难短时间就会很有效果的。所以这就更需要我们高中英语教师的努力探索了。