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[摘 要]英语，是人们生活中进行交流和表达的一种语言，来自于生活，并在生活中被运用。在乡村小学英语课堂教学中，重视语言基础知识的传授，忽略语言能力的培养，偏离了英语学科工具性和人文性的特征。提出营造生活化的英语课堂，在模拟生活的教学场景下，让学生通过完成生活化的语言活动任务，互助合作，活用语言，以形成综合语言运用能力。
[关键词]生活化;小学英语;能力
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0081-01
教育家陶行知先生提出“生活即教育”。教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生“在用中学，在学中用”，并获得经验，得到发展。只有用生活理念构建英语教学课堂，将英语教学与生活融为一体，构建生活化的英语课堂，才能实现英语的交际功能，激发学生学习英语的主动性，提高学生运用英語的能力。
随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂。形象直观，生动活泼的多媒体技术，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生的英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。
如在《Helping our parents》 这一课时教学中，为了能让学生理解现在进行时态，教师运用课件展示图片和动画，This is my son. Look， he is jumping. He is running. 然后，再出示下一组图片，问学生，What is … doing？ 教师善于捕捉学生生活细节中可以利用的教育资源，如做作业、看电视、踢足球、打乒乓球、游泳、唱歌等生活场景，以此切入话题。学生在教师的用心引导下，能够用心去感知、感悟，有话可说，以此获得参与感，积极发言。
译林版小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，所涉及的语言材料大多是日常生活中经常运用的知识。然而教材内容离生活还是有相当的距离，在教学中我们可以设计生活化的任务来缩短这种距离，智慧化地处理教材内容，使之融合进英语课堂教学当中，把他们带进课堂，为教学服务。
如在江苏译林版小学英语四年级《My day》 活动版块的教学中，教师在带领学生复习后，出示自己的一天日程表，并用英语讲述：Boys and girls， I usually get up at six o’clock. I have breakfast at six thirty.I go to school at seven ten...This is my day. How about your day？ Can you make a list like this and try to say it in English？教师结合生活实际进行自我情况展示，激发了学生表达的欲望。学生根据自己的日常生活习惯，列好提纲，按顺序说出自己的活动，有效缩短了教材与生活之间的距离。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，不仅能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且能发挥学生的主体地位，培养学生的合作精神。有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。
例如在教学江苏译林版小学英语五年级《Helping our parents》 这一单元课文时，模拟一家生活实际情况，让学生分组活动，展示一个家庭成员之间协作的场景。学生扮演不同的角色，一名学生叙述，Look， my mother is washing clothes. My father is cooking. I am cleaning the floor...在生活化的情景中开展小组合作，学生参与的积极性很高，语言能力得到很大提高。
生活化的作业，既能培养学生创新思维和独立思考的能力，又能给学生带来无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。有利于学生综合素养的提升。
在执教《Drawing in the park》 之后，教师给学生布置作业：请在本周末到附近的公园里踏青，寻找春天，并用英语简单描述公园的美景。例如：I go to the park this Sunday. I can see some trees and flowers. I can see some boats on the lake. I can see...春天游园赏景是生活中人们常见的做法，教师把这一作业任务与生活结合起来，给出具体操作建议，引导学生在赏景，体验美的过程中运用英语做事情，既培养学生健康向上的生活情趣又巩固了语言知识，提高语言能力。
总之，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，增强了学英语的趣味性，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，对提高学生英语素质有着深远的意义。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”只要我们乡村小学英语教师认真学习业务知识，不断进行课堂教学探索，就能设计出更多的生动活泼的高质量英语课，从而不断提升乡村小学生的英语语言运用能力。
（责编 韦淑红）
[关键词]生活化;小学英语;能力
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0081-01
教育家陶行知先生提出“生活即教育”。教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生“在用中学，在学中用”，并获得经验，得到发展。只有用生活理念构建英语教学课堂，将英语教学与生活融为一体，构建生活化的英语课堂，才能实现英语的交际功能，激发学生学习英语的主动性，提高学生运用英語的能力。
一、 善用媒体，构建生活化的情景
随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂。形象直观，生动活泼的多媒体技术，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生的英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。
如在《Helping our parents》 这一课时教学中，为了能让学生理解现在进行时态，教师运用课件展示图片和动画，This is my son. Look， he is jumping. He is running. 然后，再出示下一组图片，问学生，What is … doing？ 教师善于捕捉学生生活细节中可以利用的教育资源，如做作业、看电视、踢足球、打乒乓球、游泳、唱歌等生活场景，以此切入话题。学生在教师的用心引导下，能够用心去感知、感悟，有话可说，以此获得参与感，积极发言。
二、贴近学生，设计生活化的任务
译林版小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，所涉及的语言材料大多是日常生活中经常运用的知识。然而教材内容离生活还是有相当的距离，在教学中我们可以设计生活化的任务来缩短这种距离，智慧化地处理教材内容，使之融合进英语课堂教学当中，把他们带进课堂，为教学服务。
如在江苏译林版小学英语四年级《My day》 活动版块的教学中，教师在带领学生复习后，出示自己的一天日程表，并用英语讲述：Boys and girls， I usually get up at six o’clock. I have breakfast at six thirty.I go to school at seven ten...This is my day. How about your day？ Can you make a list like this and try to say it in English？教师结合生活实际进行自我情况展示，激发了学生表达的欲望。学生根据自己的日常生活习惯，列好提纲，按顺序说出自己的活动，有效缩短了教材与生活之间的距离。
三、倡导合作，开展生活化的互助
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，不仅能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且能发挥学生的主体地位，培养学生的合作精神。有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。
例如在教学江苏译林版小学英语五年级《Helping our parents》 这一单元课文时，模拟一家生活实际情况，让学生分组活动，展示一个家庭成员之间协作的场景。学生扮演不同的角色，一名学生叙述，Look， my mother is washing clothes. My father is cooking. I am cleaning the floor...在生活化的情景中开展小组合作，学生参与的积极性很高，语言能力得到很大提高。
四、延伸课堂，布置生活化的作业
生活化的作业，既能培养学生创新思维和独立思考的能力，又能给学生带来无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。有利于学生综合素养的提升。
在执教《Drawing in the park》 之后，教师给学生布置作业：请在本周末到附近的公园里踏青，寻找春天，并用英语简单描述公园的美景。例如：I go to the park this Sunday. I can see some trees and flowers. I can see some boats on the lake. I can see...春天游园赏景是生活中人们常见的做法，教师把这一作业任务与生活结合起来，给出具体操作建议，引导学生在赏景，体验美的过程中运用英语做事情，既培养学生健康向上的生活情趣又巩固了语言知识，提高语言能力。
总之，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，增强了学英语的趣味性，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，对提高学生英语素质有着深远的意义。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”只要我们乡村小学英语教师认真学习业务知识，不断进行课堂教学探索，就能设计出更多的生动活泼的高质量英语课，从而不断提升乡村小学生的英语语言运用能力。
（责编 韦淑红）