论文部分内容阅读
传播能力的研究是传播学中一个古老而经典的主题，所谓传播能力，我们也常称为“人际能力”，美国学者特伦霍姆和延森定义其为：“一个人以有效而得体相宜的方式进行传播的能力。”国外对传播能力的定义、传播能力的核心问题、传播能力模式、传播能力的文化差异性进行了比较充分的研究，国内的研究主要是推介西方的研究成果。目前传播能力的研究主要停留在人际传播范围内，关于大众传媒传播能力的研究还处于起步阶段。
播音员主持人传播能力的界定。人际交往中的传播能力是播音员主持人传播能力的基础，但播音员主持人基于大众传播载体的传播能力不等同于人际传播的“能说会道”，它是播音员主持人通过节目有效恰当传达信息、引导感受思想，使观众易于、乐于接受，并产生认同、引起共鸣的控制协调能力。
播音员主持人传播能力的基础。心理素质、人文素养、知识技能的运用构成了传播能力的基础。
心理素质指人的气质、性格、兴趣、爱好等方面，较稳定的、本质的个性心理特征。心理特征会影响一个人的思想、情感和行为，播音员主持人的职业对心理特征有一定的要求，而且不同的节目类型又会对播音员主持人的心理特征提出不同的要求。
人文素养指的是一个人待人接物的基本态度和基本品质，龙应台认为人文素养不等同于人文知识，“人文素养是在涉猎了文、史、哲之后，更进一步认识到，这些人文‘学’到最后都有一个终极的关怀，即对‘人’的关怀”，衡量一个人是否具有人文素养的标准为“真诚恻怛”。①人文素养的缺乏直接影响着播音员主持人的思维深度与广度，对事件的洞察力和价值判断力，进而影响其驾驭节目的整体表现力，而这些能力都是节目传播成败的关键。
知识技能是指担任某个节目的播音员主持人所必备的各种知识技能的总和。这包括必备的基础知识、制作某类节目需要的专业知识、写作能力、口语能力等，其中“语言功力”无疑是各种知识技能汇聚、表现的一个通道，也是评判播音员主持人传播能力强弱的重要标准。
播音员主持人传播能力的表现。从心理学的角度来看，我们把传播能力的表现分为认知力、预设力、执行力三个方面。
认知力是对传播内容、传播场景、传播对象、传播者自身的认识能力。这里的传播场景是“物理场景”和“信息场景”的双重叠套，播音员主持人不仅要充分了解录制现场，更重要的是对想象中的“信息场景”的认识。②在这复杂的场景中，播音员主持人要明确自己的角色定位，熟悉现场嘉宾、现场观众、连线嘉宾、场外观众的特点和需求。
预设力是指播音员主持人在了解栏目定位基础上设定相应的传播目标并依据目标对传播方式、方法等传播路径的设计能力。
执行力是指播音员主持人在录制现场通过传播实践贯彻传播意图的能力，播音员主持人的有声语言及副语言是执行力的重要实现手段，由于演播现场带有一定的不可预测性，所以节目对播音员主持人的现场灵活应变力有较高的要求。
播音员主持人传播能力的差异化要求。受媒体特点、节目类型、受众群体等因素的制约，我们认为不同节目对播音员主持人的传播能力的要求是有差异的。就拿传播能力中的执行力来说，新闻播音员和谈话节目主持人都是通过有声语言来控制节目进程，但是播音员主要是要具备由文字转化为有声语言的能力，而谈话节目主持人则要具备较强的内部语言转化为外部语言的能力，而同样是文字转化为有声语言的过程，新闻播读和文艺作品演播之间的要求又有差异，新闻播读的规整庄重和文艺作品演播的生动洒脱对这两类工作者又提出了不同的传播能力要求。
没有哪个播音员主持人是全能选手，播音员主持人只有在最适合自己特点的节目中才能充分发挥其传播能力。
播音员主持人传播能力的层级结构。“信息共享”、“认知共识”、“愉悦共鸣”是传播效果的三个层次。③
“信息共享”是对播音员主持人传播能力的最基本的要求，解决“说什么”的问题，要求在有限的时间里，在保持清晰度的基础上传递尽可能多的信息。其中冗余度是一个需要深入研究的内容。
“认知共识”解决的是“为什么说”和“怎么说”的问题，即在传播中“包含理性的内容，在人生观、世界观、价值观的走向、取向上进行体认、理解、沟通和同构”，使“传者的理念与受者的理念相融通”。
“愉悦共鸣”是指传播方“在真善的基础上，营造出引人入胜的范围与境界”，接受方“在生存状态、道德情操的追求中，发出赏心悦目的性情与向往”，传受双方的愉悦达到了和谐，获得了共振。
播音员主持人传播能力的获得途径。通过以上对传播能力的分析来看，影响传播能力的因素有些属于先天形成的，而有些是通过后天环境影响、学习训练造成的，当然有些后天的作用是不自觉产生的。其中气质特点上，先天的因素多一些，并会对播音员主持人的节目适应性产生决定性的影响，但心理素质不是不能变化的，这就要求播音员主持人从工作需要出发，学会自我调节和控制自己的性格，学会限制自己气质中不适合岗位的消极方面，发展积极方面，锻炼改造自己的性格，而像人文素养、知识技能等方面主要还是要通过后天的学习和锻炼。通过分析传播能力的获得途径，我们可以针对不同节目设定出所需播音员主持人的可量化的传播能力的要求，在播音员主持人的选拔、培养、管理等过程中做到有的放矢。
注 释：
①龙应台：《百年思索》，南海出版公司，2001年版。
②约书亚·梅罗维茨[美]：《消失的地域：电子媒介对社会行为的影响》，北京：清华大学出版社，2002年版。
③参看张颂：《关于信息共享的思考——语言传播杂记之九》，《关于认知共识的思考——语言传播杂记之十》，《关于愉悦共鸣的思考——语言传播杂记之十一》的论述，分别发表于《现代传播》1998年第6期、1999年第1期、1999年第2期。
(作者单位：熊征宇，中国传媒大学播音主持艺术学院；宋琼花，河南电视台总编室)
编校：张红玲
播音员主持人传播能力的界定。人际交往中的传播能力是播音员主持人传播能力的基础，但播音员主持人基于大众传播载体的传播能力不等同于人际传播的“能说会道”，它是播音员主持人通过节目有效恰当传达信息、引导感受思想，使观众易于、乐于接受，并产生认同、引起共鸣的控制协调能力。
播音员主持人传播能力的基础。心理素质、人文素养、知识技能的运用构成了传播能力的基础。
心理素质指人的气质、性格、兴趣、爱好等方面，较稳定的、本质的个性心理特征。心理特征会影响一个人的思想、情感和行为，播音员主持人的职业对心理特征有一定的要求，而且不同的节目类型又会对播音员主持人的心理特征提出不同的要求。
人文素养指的是一个人待人接物的基本态度和基本品质，龙应台认为人文素养不等同于人文知识，“人文素养是在涉猎了文、史、哲之后，更进一步认识到，这些人文‘学’到最后都有一个终极的关怀，即对‘人’的关怀”，衡量一个人是否具有人文素养的标准为“真诚恻怛”。①人文素养的缺乏直接影响着播音员主持人的思维深度与广度，对事件的洞察力和价值判断力，进而影响其驾驭节目的整体表现力，而这些能力都是节目传播成败的关键。
知识技能是指担任某个节目的播音员主持人所必备的各种知识技能的总和。这包括必备的基础知识、制作某类节目需要的专业知识、写作能力、口语能力等，其中“语言功力”无疑是各种知识技能汇聚、表现的一个通道，也是评判播音员主持人传播能力强弱的重要标准。
播音员主持人传播能力的表现。从心理学的角度来看，我们把传播能力的表现分为认知力、预设力、执行力三个方面。
认知力是对传播内容、传播场景、传播对象、传播者自身的认识能力。这里的传播场景是“物理场景”和“信息场景”的双重叠套，播音员主持人不仅要充分了解录制现场，更重要的是对想象中的“信息场景”的认识。②在这复杂的场景中，播音员主持人要明确自己的角色定位，熟悉现场嘉宾、现场观众、连线嘉宾、场外观众的特点和需求。
预设力是指播音员主持人在了解栏目定位基础上设定相应的传播目标并依据目标对传播方式、方法等传播路径的设计能力。
执行力是指播音员主持人在录制现场通过传播实践贯彻传播意图的能力，播音员主持人的有声语言及副语言是执行力的重要实现手段，由于演播现场带有一定的不可预测性，所以节目对播音员主持人的现场灵活应变力有较高的要求。
播音员主持人传播能力的差异化要求。受媒体特点、节目类型、受众群体等因素的制约，我们认为不同节目对播音员主持人的传播能力的要求是有差异的。就拿传播能力中的执行力来说，新闻播音员和谈话节目主持人都是通过有声语言来控制节目进程，但是播音员主要是要具备由文字转化为有声语言的能力，而谈话节目主持人则要具备较强的内部语言转化为外部语言的能力，而同样是文字转化为有声语言的过程，新闻播读和文艺作品演播之间的要求又有差异，新闻播读的规整庄重和文艺作品演播的生动洒脱对这两类工作者又提出了不同的传播能力要求。
没有哪个播音员主持人是全能选手，播音员主持人只有在最适合自己特点的节目中才能充分发挥其传播能力。
播音员主持人传播能力的层级结构。“信息共享”、“认知共识”、“愉悦共鸣”是传播效果的三个层次。③
“信息共享”是对播音员主持人传播能力的最基本的要求，解决“说什么”的问题，要求在有限的时间里，在保持清晰度的基础上传递尽可能多的信息。其中冗余度是一个需要深入研究的内容。
“认知共识”解决的是“为什么说”和“怎么说”的问题，即在传播中“包含理性的内容，在人生观、世界观、价值观的走向、取向上进行体认、理解、沟通和同构”，使“传者的理念与受者的理念相融通”。
“愉悦共鸣”是指传播方“在真善的基础上，营造出引人入胜的范围与境界”，接受方“在生存状态、道德情操的追求中，发出赏心悦目的性情与向往”，传受双方的愉悦达到了和谐，获得了共振。
播音员主持人传播能力的获得途径。通过以上对传播能力的分析来看，影响传播能力的因素有些属于先天形成的，而有些是通过后天环境影响、学习训练造成的，当然有些后天的作用是不自觉产生的。其中气质特点上，先天的因素多一些，并会对播音员主持人的节目适应性产生决定性的影响，但心理素质不是不能变化的，这就要求播音员主持人从工作需要出发，学会自我调节和控制自己的性格，学会限制自己气质中不适合岗位的消极方面，发展积极方面，锻炼改造自己的性格，而像人文素养、知识技能等方面主要还是要通过后天的学习和锻炼。通过分析传播能力的获得途径，我们可以针对不同节目设定出所需播音员主持人的可量化的传播能力的要求，在播音员主持人的选拔、培养、管理等过程中做到有的放矢。
注 释：
①龙应台：《百年思索》，南海出版公司，2001年版。
②约书亚·梅罗维茨[美]：《消失的地域：电子媒介对社会行为的影响》，北京：清华大学出版社，2002年版。
③参看张颂：《关于信息共享的思考——语言传播杂记之九》，《关于认知共识的思考——语言传播杂记之十》，《关于愉悦共鸣的思考——语言传播杂记之十一》的论述，分别发表于《现代传播》1998年第6期、1999年第1期、1999年第2期。
(作者单位：熊征宇，中国传媒大学播音主持艺术学院；宋琼花，河南电视台总编室)
编校：张红玲