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在大浪淘沙的现代化教学中，一成不变的教学将成为永远的过去，取而代之的是崭新的、具有挑战性的教学模式，这就需要我们教师转变思想，尽快探究出更加适合现在教育的教学新方法，例如在教学评价环节中我勇于尝试，探究摸索出了一些新的理念，并运用到了我的教学中来，使我受益匪浅。
1 构建新型的课堂评价方式
新型的课堂评价方式是促进学生健康发展的重要前提。新理念下的评价目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习态度和创新的意识。因此教师在课堂上采取以鼓励、表扬为主的评价方式，保护学生的求知欲和学习的积极性。以引导为主鼓励学生通过努力，自主地获取知识，掌握适合自己的学习方法的同时教师再针对学生的不同情况采用不同的评价方法——对于学习有困难的学生，注意鼓励性语言的运用;对于学有余力的学生，评价不是一味的表扬，而是有针对性的引导，对学生做出客观的评价并提出改进的方向，真正实现以“学生为本”的新型评价方式，为每个学生的发展创造无限可能的空间。
实践中我发现课堂中的口头评价，是一种重要的过程性评价。老师采取以鼓励、表扬为主的评价方式，保护学生的求知欲和学习的积极性，使学生对于学习产生浓厚的兴趣，激励学生通过努力，自主地获取知识，掌握适合自己的学习方法。课堂教学中，注意老师鼓励性语言的运用，针对学生的不同情况采用不同的评价方法。对于学习有困难的学生，注意鼓励性语言的运用，引导他们掌握一定的学习方法，例如：“瞧，只要动脑筋思考，你也能行，恭喜你！”，“别着急，咱们一起用这种方法试试看，我们成功了！”对于学有余力的学生，评价不是一味表扬，而是有针对性，对学生的评价应客观、实事求是，提出其努力的方向，例如：你的想法不错，但是还不够大胆，我相信再大胆一些，你的作品会更棒，加油”。在一年级美术教学中，我把自己放到学生中间，上课时不再只是站在讲台传授着枯燥的知识，而是走到学生中去，提出一个有关问题同他们一起研究讨论，了解学生是怎么想的，并一一帮他们分析然后谈谈自己的看法，这样既有了学生的不同想法又有了教师的观点，最后选择最佳方案，把不正确的想法加以引导，这样不仅促进了我和学生之间的感情交流，而且拉近了我们之间的关系，真正达到平等的地位。执教《淅沥的小雨》一课时，在绘画中学生把小雨画的乱七八糟，不知所云，破坏了画面效果，这时我没有摆出严厉的样子，而是走到他们中间去，问一问为什么要这样画呢？让学生把自己的想法说出来，有的说：“我看见的就是这样”，有的说：“我以前就是这样画的。”……面对种种不一的答案我没有给予肯定或否定的评价而是先任其自由的畫，（其实这也是我预想之中的事）等学生差不多画好时，我把早以准备好的范画拿了出来让他们仔细观察老师画的与他们画的有什么不同，与此同时全班发出了惊奇的声音：“啊，老师画的真好，咦！为什么老师画的象下雨呢？”问题不用我提出学生们就自己发现了。趁热打铁我发表了自己的观点“大家看这是我在下雨时观察到的，老师发现通常情况下，下雨时风一吹，不管大雨小雨，都向一个方向下，而不是有的向左有的向右，没有规律，你们仔细想一想是吗？这时全班开始了讨论，“是啊，老师说的对，我怎么没发现啊！”“老师观察的真仔细……看着他们一个个稚嫩的笑脸我也开心的笑了，因为这节课我通过“弹性评价”（不肯定，不否定，用事实说话）让学生懂得要养成观察生活的好习惯。
2 进一步深化学生综合评价制度改革
2.1 “美术评价卡”与“期末测试”紧密结合
尊重学生个体差异，重视加强对学生学习动机、学习态度、情感意志等非智力因素的评价。在教育教学中，积极探讨“加强平日、淡化期末、减轻负担、促进发展”的注重过程性评价的研究，为此我建立了美术学科的评价卡，这主要是考虑到评价的透明度，通过这小小的一张卡不仅可以使老师了解学生，也可以让学生能够了解自己，所以教师在设计时把自我评价、同位评价、小组评价作为重点，从老师眼中来看自己，从同学的眼中看自己，从我的眼中看自己，使学生多角度多层次的了解自己。评价卡的建立与期末考试相挂钩，注重了学习过程淡化了考试成绩。
2.2 加大免试的比例，实施美术“三免”和“复试”制度
教师、学生、家长共同参与学生评价，加大免试比例，实施“三免”制度，例如：对在美术学习积极主动，勤于动脑，上课积极发言且具有创新精神的学生，予以免试;平日积极参加学校组织的各项美术绘画活动，作品选登在学校宣传橱窗里的学生，予以免试;参加区级以上的美术比赛，并获得名次的学生，予以免试。与此同时，准许学生复试——对于期末综合考核不过关或认为自己的考核结果不理想的学生，允许其复试，直至本人满意为止，努力为学生创设一个宽松的学习氛围。
在今后的评价工作中，作为教师，要致力于研究一些切实可行、简单易操作的评价方法，在不加重学生负担的前提下，使评价更好地发挥促进学生发展的积极作用。总之，我将继续努力，不断运用好“教学评价与考试改革”，使之在我的课堂中活起来，让“教学评价与考试改革”真正成为教师与学生的良师益友！
1 构建新型的课堂评价方式
新型的课堂评价方式是促进学生健康发展的重要前提。新理念下的评价目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习态度和创新的意识。因此教师在课堂上采取以鼓励、表扬为主的评价方式，保护学生的求知欲和学习的积极性。以引导为主鼓励学生通过努力，自主地获取知识，掌握适合自己的学习方法的同时教师再针对学生的不同情况采用不同的评价方法——对于学习有困难的学生，注意鼓励性语言的运用;对于学有余力的学生，评价不是一味的表扬，而是有针对性的引导，对学生做出客观的评价并提出改进的方向，真正实现以“学生为本”的新型评价方式，为每个学生的发展创造无限可能的空间。
实践中我发现课堂中的口头评价，是一种重要的过程性评价。老师采取以鼓励、表扬为主的评价方式，保护学生的求知欲和学习的积极性，使学生对于学习产生浓厚的兴趣，激励学生通过努力，自主地获取知识，掌握适合自己的学习方法。课堂教学中，注意老师鼓励性语言的运用，针对学生的不同情况采用不同的评价方法。对于学习有困难的学生，注意鼓励性语言的运用，引导他们掌握一定的学习方法，例如：“瞧，只要动脑筋思考，你也能行，恭喜你！”，“别着急，咱们一起用这种方法试试看，我们成功了！”对于学有余力的学生，评价不是一味表扬，而是有针对性，对学生的评价应客观、实事求是，提出其努力的方向，例如：你的想法不错，但是还不够大胆，我相信再大胆一些，你的作品会更棒，加油”。在一年级美术教学中，我把自己放到学生中间，上课时不再只是站在讲台传授着枯燥的知识，而是走到学生中去，提出一个有关问题同他们一起研究讨论，了解学生是怎么想的，并一一帮他们分析然后谈谈自己的看法，这样既有了学生的不同想法又有了教师的观点，最后选择最佳方案，把不正确的想法加以引导，这样不仅促进了我和学生之间的感情交流，而且拉近了我们之间的关系，真正达到平等的地位。执教《淅沥的小雨》一课时，在绘画中学生把小雨画的乱七八糟，不知所云，破坏了画面效果，这时我没有摆出严厉的样子，而是走到他们中间去，问一问为什么要这样画呢？让学生把自己的想法说出来，有的说：“我看见的就是这样”，有的说：“我以前就是这样画的。”……面对种种不一的答案我没有给予肯定或否定的评价而是先任其自由的畫，（其实这也是我预想之中的事）等学生差不多画好时，我把早以准备好的范画拿了出来让他们仔细观察老师画的与他们画的有什么不同，与此同时全班发出了惊奇的声音：“啊，老师画的真好，咦！为什么老师画的象下雨呢？”问题不用我提出学生们就自己发现了。趁热打铁我发表了自己的观点“大家看这是我在下雨时观察到的，老师发现通常情况下，下雨时风一吹，不管大雨小雨，都向一个方向下，而不是有的向左有的向右，没有规律，你们仔细想一想是吗？这时全班开始了讨论，“是啊，老师说的对，我怎么没发现啊！”“老师观察的真仔细……看着他们一个个稚嫩的笑脸我也开心的笑了，因为这节课我通过“弹性评价”（不肯定，不否定，用事实说话）让学生懂得要养成观察生活的好习惯。
2 进一步深化学生综合评价制度改革
2.1 “美术评价卡”与“期末测试”紧密结合
尊重学生个体差异，重视加强对学生学习动机、学习态度、情感意志等非智力因素的评价。在教育教学中，积极探讨“加强平日、淡化期末、减轻负担、促进发展”的注重过程性评价的研究，为此我建立了美术学科的评价卡，这主要是考虑到评价的透明度，通过这小小的一张卡不仅可以使老师了解学生，也可以让学生能够了解自己，所以教师在设计时把自我评价、同位评价、小组评价作为重点，从老师眼中来看自己，从同学的眼中看自己，从我的眼中看自己，使学生多角度多层次的了解自己。评价卡的建立与期末考试相挂钩，注重了学习过程淡化了考试成绩。
2.2 加大免试的比例，实施美术“三免”和“复试”制度
教师、学生、家长共同参与学生评价，加大免试比例，实施“三免”制度，例如：对在美术学习积极主动，勤于动脑，上课积极发言且具有创新精神的学生，予以免试;平日积极参加学校组织的各项美术绘画活动，作品选登在学校宣传橱窗里的学生，予以免试;参加区级以上的美术比赛，并获得名次的学生，予以免试。与此同时，准许学生复试——对于期末综合考核不过关或认为自己的考核结果不理想的学生，允许其复试，直至本人满意为止，努力为学生创设一个宽松的学习氛围。
在今后的评价工作中，作为教师，要致力于研究一些切实可行、简单易操作的评价方法，在不加重学生负担的前提下，使评价更好地发挥促进学生发展的积极作用。总之，我将继续努力，不断运用好“教学评价与考试改革”，使之在我的课堂中活起来，让“教学评价与考试改革”真正成为教师与学生的良师益友！