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摘 要：情感教育的本质是通过各种情感因素中的正面因素，有效引导学生树立科学的学习观，从而实现良好的学习态度以及学习习惯。情感教育的有效实施，不仅能够有效提升学生的积极性以及创造性，还能够增强学生的自我批评以及自我改善的能力。小學阶段是学生形成学习观念、学习态度以及学习习惯的初始阶段，此阶段内学生有着较强的可塑性以及被影响力，由此可见，针对小学阶段的学生而言，情感教育是最佳教育方式。本文就此展开了深入研究。
关键词：小学语文教学；情感教育；对策
小学语文教材中收录这诸多情感丰富的文章，因此小学语文教学的方式与教学模式就显得尤为重要。每一节语文课都不是风平浪静的，每一位教师都会有运用教学智慧的机会，但这并不代表每一位教师都能运用好教学智慧。教师都是饱含着对教育事业的热爱和执着、对学生的真诚与亲切。他们发挥教学智慧是发自于内心的，是来源于真实情感的感动；他们都愿意用微笑代替责备，因为他们的情感是好的，都饱含了对学生浓浓的情感。因此，当前的小学语文教学对语文教师在课堂中的情感教学提出了很高的要求，情感教育的运用也就显得更为重要。
1语文情感教育的内涵
语文情感教育是指在语文教师进行教学的过程中，充发发挥情感因素的作用，从而促进教学目标的有效达成。通过实施情感教育的语文课堂，相较于传统的语文课堂其教学效果有着明显的提升。情感教育教学策略的实施，使学生的智商、情商都得到了很好的锻炼与培养。同时在语文课堂教学中融入情感教育，对学生健全人格的培养，自身道德素养的提升都有着极其重要的作用。当前情感教育存在以下几种特征，首先，情感教育相较于其它教学模式有着浓烈的情感性，将情感教育应用于语文教学中能够很多好的锻炼学生的审美意识及审美能力，进而对美以及美好的事物有了更深层次的理解。此外，情感教育有着极强的形象性。在与散文教学中应用情感教育能够有效激发学生的思维能力，进而在学生的脑海中形成形象思维，从而使得学生的思维更加活跃。
2小学语文教学中情感教育实施策略
2.1深入挖掘教学内容的情感
小学语文教学的教材大多是一些浅显易懂的文章，教师在教学过程中需要深入的挖掘文章中的情感内涵，引导学生在掌握语文基础知识的同时了解文章的思想内涵。教师首先要对小学教材进行深度分析，把握教材中所传达的深刻情感，并努力实现小学生情感与语文知识的共鸣，使小学生能够亲身体会文章所传递的真实情感，最终达到情感教育的目的。
例如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，通过小女孩的凄惨境况，可以深刻的体会到资本对人们的迫害，同时也会深刻的体会到美好生活的来之不易，对小学生的情感有一定的启发作用。
2.2重视对语文教材的分析研究
教学是一种具有创造性的行为，因此，需要语文教师发挥自己的想象力，不断的对语文教材进行分析和研究，不断的调整自己的教学方法，不断的丰富自己的教学内容。
例如在学习《丑小鸭》这篇童话时，可以拓展学习其它的童话，使学生可以更好了理解童话所传递的思想情感，获得真、善、美的情感共鸣，最终实现对学生创新意识的教育。
2.3不断提高教师的语言技能
语言是带有情感特色的声音，语言可以通过声调的高低，语速的快慢来传递情感。因此，小学语文教师要重视自己的语言技能，通过提高自身的语言技能，在课堂教学中传递深厚的情感，以情感感染学生，从而达到情感教育的目的。如果教师的语气态度生硬，那么就无法渲染文章中的情感，学生也无法产生情感的共鸣，这样的课堂教学只是传递刻板的语文知识，失去了语文教育的意义。因此，小学语文教师应当承担起情感教育的责任，在提高自身语言技能的前提下，增加课程的艺术性，提升学生的情感体验，引导学生体会文章的情感内涵。
2.4改变教师的教学方式，创建新式课堂
现在小学语文教育中教育方式比较传统，采用老旧的教学理念，对于学生综合能力培养的重视程度不足。很多语文老师不够注重培养学生的自主学习能力，老师在上面一味地用书本讲课，学生在下面似懂非懂的听，没有充分调动学生的学习热情，而且每个学生的想法都存在差异。这样的教学不利于学生思维的发展，使得学生实际应用能力、语言积累等得不到充分发展，并逐渐失去对语文学习的兴趣与积极性。还有教师在教学过程中大多以课本为主依赖性强，将语文教育局限于课本之中，而且有部分脱离现实生活。语文知识来源于生活，所以在上课之前老师应该提前备课，选择性教育，剔除不符合现实意义的内容，选择贴切生活的教学内容，弥补教材的局限性。使得教学内容不枯燥，引起学生学习兴趣。学习兴趣与情感紧密相连，学生身心得到了愉悦，学习兴趣自然就会得到提高。师生之间，同学之间感情互帮互助，整个集体学习氛围浓厚，必定产生良好影响带动学生养成良好学习习惯和学习兴趣。
2.5加强师生之间的互动
小学语文课堂教学需要加强师生之间的互动，只有师生直接密切的互动和交流才能形成良好的师生关系，才能有效的激发学生学习的兴趣，进而提高学习的效率。
2.6创设生活情境，激发学生情感
生活是学生了解、认识世界的主要途径，同时也是教师进行教学的源泉。语文知识的学习离不开生活，所以，在实际教学中要将语文教学与生活结合起来，让学生在熟知的生活情境中学习。
3结束语
小学语文教学中教师应加强情感教育策略的研究，进而在语文教学中有效的进行应用，从而促进小学语文教学质量有效提升的同时，树立学生正确的情感态度，实现学生情操的陶冶，进而有效提升学生的综合素养。
参考文献
[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（5）.
[2]金红霞.浅析小学语文教学中情感教育应用策略[J].中国校外教与，2016（23）.
关键词：小学语文教学；情感教育；对策
小学语文教材中收录这诸多情感丰富的文章，因此小学语文教学的方式与教学模式就显得尤为重要。每一节语文课都不是风平浪静的，每一位教师都会有运用教学智慧的机会，但这并不代表每一位教师都能运用好教学智慧。教师都是饱含着对教育事业的热爱和执着、对学生的真诚与亲切。他们发挥教学智慧是发自于内心的，是来源于真实情感的感动；他们都愿意用微笑代替责备，因为他们的情感是好的，都饱含了对学生浓浓的情感。因此，当前的小学语文教学对语文教师在课堂中的情感教学提出了很高的要求，情感教育的运用也就显得更为重要。
1语文情感教育的内涵
语文情感教育是指在语文教师进行教学的过程中，充发发挥情感因素的作用，从而促进教学目标的有效达成。通过实施情感教育的语文课堂，相较于传统的语文课堂其教学效果有着明显的提升。情感教育教学策略的实施，使学生的智商、情商都得到了很好的锻炼与培养。同时在语文课堂教学中融入情感教育，对学生健全人格的培养，自身道德素养的提升都有着极其重要的作用。当前情感教育存在以下几种特征，首先，情感教育相较于其它教学模式有着浓烈的情感性，将情感教育应用于语文教学中能够很多好的锻炼学生的审美意识及审美能力，进而对美以及美好的事物有了更深层次的理解。此外，情感教育有着极强的形象性。在与散文教学中应用情感教育能够有效激发学生的思维能力，进而在学生的脑海中形成形象思维，从而使得学生的思维更加活跃。
2小学语文教学中情感教育实施策略
2.1深入挖掘教学内容的情感
小学语文教学的教材大多是一些浅显易懂的文章，教师在教学过程中需要深入的挖掘文章中的情感内涵，引导学生在掌握语文基础知识的同时了解文章的思想内涵。教师首先要对小学教材进行深度分析，把握教材中所传达的深刻情感，并努力实现小学生情感与语文知识的共鸣，使小学生能够亲身体会文章所传递的真实情感，最终达到情感教育的目的。
例如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，通过小女孩的凄惨境况，可以深刻的体会到资本对人们的迫害，同时也会深刻的体会到美好生活的来之不易，对小学生的情感有一定的启发作用。
2.2重视对语文教材的分析研究
教学是一种具有创造性的行为，因此，需要语文教师发挥自己的想象力，不断的对语文教材进行分析和研究，不断的调整自己的教学方法，不断的丰富自己的教学内容。
例如在学习《丑小鸭》这篇童话时，可以拓展学习其它的童话，使学生可以更好了理解童话所传递的思想情感，获得真、善、美的情感共鸣，最终实现对学生创新意识的教育。
2.3不断提高教师的语言技能
语言是带有情感特色的声音，语言可以通过声调的高低，语速的快慢来传递情感。因此，小学语文教师要重视自己的语言技能，通过提高自身的语言技能，在课堂教学中传递深厚的情感，以情感感染学生，从而达到情感教育的目的。如果教师的语气态度生硬，那么就无法渲染文章中的情感，学生也无法产生情感的共鸣，这样的课堂教学只是传递刻板的语文知识，失去了语文教育的意义。因此，小学语文教师应当承担起情感教育的责任，在提高自身语言技能的前提下，增加课程的艺术性，提升学生的情感体验，引导学生体会文章的情感内涵。
2.4改变教师的教学方式，创建新式课堂
现在小学语文教育中教育方式比较传统，采用老旧的教学理念，对于学生综合能力培养的重视程度不足。很多语文老师不够注重培养学生的自主学习能力，老师在上面一味地用书本讲课，学生在下面似懂非懂的听，没有充分调动学生的学习热情，而且每个学生的想法都存在差异。这样的教学不利于学生思维的发展，使得学生实际应用能力、语言积累等得不到充分发展，并逐渐失去对语文学习的兴趣与积极性。还有教师在教学过程中大多以课本为主依赖性强，将语文教育局限于课本之中，而且有部分脱离现实生活。语文知识来源于生活，所以在上课之前老师应该提前备课，选择性教育，剔除不符合现实意义的内容，选择贴切生活的教学内容，弥补教材的局限性。使得教学内容不枯燥，引起学生学习兴趣。学习兴趣与情感紧密相连，学生身心得到了愉悦，学习兴趣自然就会得到提高。师生之间，同学之间感情互帮互助，整个集体学习氛围浓厚，必定产生良好影响带动学生养成良好学习习惯和学习兴趣。
2.5加强师生之间的互动
小学语文课堂教学需要加强师生之间的互动，只有师生直接密切的互动和交流才能形成良好的师生关系，才能有效的激发学生学习的兴趣，进而提高学习的效率。
2.6创设生活情境，激发学生情感
生活是学生了解、认识世界的主要途径，同时也是教师进行教学的源泉。语文知识的学习离不开生活，所以，在实际教学中要将语文教学与生活结合起来，让学生在熟知的生活情境中学习。
3结束语
小学语文教学中教师应加强情感教育策略的研究，进而在语文教学中有效的进行应用，从而促进小学语文教学质量有效提升的同时，树立学生正确的情感态度，实现学生情操的陶冶，进而有效提升学生的综合素养。
参考文献
[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（5）.
[2]金红霞.浅析小学语文教学中情感教育应用策略[J].中国校外教与，2016（23）.