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摘要：该文从应用型本科院校过程化考核目的出发，依据《数据库技术》课程的教学目的和特点，主要从考核方案、课程设计和教学方法三个方面展开教学模式研究，该教学模式有利于促进学生自主学习能力的提高，以及推动课堂教学模式改革。
关键词：过程化考核;考核方案;课程设计;教学方法
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）36-0121-02
1课程过程化考核目的
课程过程化考核是动态的科学测评学生学习效果，促进自主学习，提高综合素质的重要途径。其考核目的包括提高学生综合素质，促进学生全面发展;发挥学生主体作用，调动学生学习的积极性和主动性;适应应用型转型发展需要，推动课堂教学模式改革。过程化考核实行总评成绩=日常过程考核（占50%） 期末考核（占50%）。
2课程教学目的及针对专业介绍
《数据库技术》是针对我院2018级计算机网络技术专业开设的一门专业必修课，其教学目的是要求学生在掌握数据库系统基本概念的基础上，能熟练使用SQL语言在某一数据库管理系统上进行数据库操作;掌握数据库设计方法和步骤，具有设计数据库模式以及开发数据库应用系统的基本能力。
3过程化考核方案研究
根据《数据库技术》课程的教学目的和特点研究过程化考核项目及分值比例。
3.1考核项目要求
（1）日常考勤。对学生来说日常考勤不仅可以端正学习态度，而且可以起到一定的督促作用，让学生重视课堂系统学习的重要性有利于培养学生扎实的专业基础，让学生重视日常过程化考核的重要性有利于学生快速提高自己的专业技能;对老师来说日常考勤不仅可以严肃课堂纪律，而且可以让老师和学生以最佳的精神状态投入到教与学的过程中，从而能够保证课堂教学的有序性和高效性。日常考勤主要从迟到、早退、请假、旷课等角度考查学生的学习行为。
（2）分组协作。数据库技术作为一门专业必修课，在软件开发过程中扮演者幕后英雄的角色，其地位相当重要，学生在掌握了相关高级语言（如C 、C#、Java、ASP.NET）的基础上结合数据库技术可以开发实用的数据库应用系统，然而一个系统的开发往往不是一个人完成的，需要团队的分工协作，分组协作有助于充分发挥学生的主观能动性和团结协作能力的培养。
（3）综合性、设计性实验。为了培养学生扎实的专业基础和分析与解决实际问题的能力，根据课程的性质和特点，设计综合性、设计性实验，随着课程内容的推进，通过让学生做专项实验循序渐进掌握所学知识，并达到利用相关知识解决实际问题的能力。
（4）期中考试。学习是一个学与忘记的过程，期中考试很大程度上可以巩固之前所学的知识，让所学的知识再一次得到一个综合应用，期中测试相当于一次大的综合实验。
（5）课堂笔记。课堂笔记体现学生的课堂学习过程，侧重知识结构、知识要点的记录。做笔记不仅可以加深学生对所学知识框架的理解和记忆，而且能够为日后的复习和查找提供快速的依据。
（6）问卷调查。问卷调查能够客观地反映出学生的学习心理，能够为分析解决实际问题提供依据。
（7）课程期末综合作品设计。该课程的教学目的就是培养学生设计与开发数据库应用系统的基本能力。期末综合作品的设计正好可以检验学生是否达到了教学的目的。
3.2考核项目分值及比例
4基于过程化考核的课程设计
根据以上考核方案进行如下课程设计。
图示1说明如下：
课程开始前任课教师需要做好相关课程设计准备工作，包括课程理论实践教学资料（教学大纲、教学进度表、实践开课计划表、综合实验报告及实验指导书等）的准备，各类日常过程考核文档（日常考勤表、过程化考核成绩登记表、课堂笔记规范说明等）的制作，考核项目和评分标准的确定。随着课程内容的推进，任课教师进一步开展相关教学考核准备工作，包括期末作品选题设计，分组协作登记与记录，期中考试内容设计，实验报告的批改与反馈，过程化考核成绩的登记，期末问卷设计等。
学生跟随任课教师的节奏完成理论实践课程的学习，做好课堂笔记;完成各类综合实验报告的操作，系统掌握各知识点的学习;展开分组协作与讨论，逐步完成期末综合作品的设计与制作;学期末，学生上交期末综合作品材料，并完成教学问卷调查，配合任课教师做好其他过程化考核材料的收集和整理。
课程结束后任课教师批改、计算、汇总各项考核成绩，得出每个学生日常过程考核成绩单、期末考核成绩单和总评成绩单，最后任课教师依據各项考核成绩单结合问卷调查表进行课程教学总结和教学效果的分析。
5理论与实践教学方法探讨
该门课程的理论知识相对比较多，如果没有很好的理论基础，数据库的操作将很难保证数据的安全性、完整性和一致性。在学习的过程中学生不能急于求成，要一步一个脚印，打好坚实的基础，才能更好地指导实践。然而，对于初次接触数据库知识的学生来说，理论会相对抽象和枯燥无味，需要学生在学习过程中端正学习态度并有耐心，老师在讲解的过程中尽量保持课堂气氛活跃而轻松，现实生活中的例子要能够顺手拈来帮助学生去理解，需要老师具有一定的教学经验。为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，老师可以鼓励学生针对相关理论知识提出自己不同的见解，并展开讨论。为了更进一步提高学习效率，老师可以给学生布置课后学习任务，让其在完成任务的过程中针对实际问题提出自己的学习需求，让学生在教学过程中处于主导地位，老师针对学生的学习需求展开有目的的理论教学。
实践教学环节喜欢动手操作的学生会相对多一点，但有的学生不一定是在进行该门课程的操作，如何提高课堂教学效率，同样少不了老师的正确引导，采用项目案例驱动教学方式引导学生完成各个案例制作，循序渐进掌握各知识要点的学习。其中T-SQL语言是数据库编程的核心，强调学生一定不要懒手脚，要反复多加练习才能融会贯通。通过让学生做综合实验，不断提高自己的实践动手操作能力和逻辑思维能力，通过过程化考核实时跟踪学生的学习状态和效率，并督促学生朝着正确的学习轨道上前进。
参考文献：
[1]陈丽丽.数据库技术应用课程中任务驱动教学模式的实施[J].无线互联科技，2016（8）.
[2]柳林.数据库技术“翻转课堂”教学设计与实践[C].人才培养与教学改革一浙江工商大学教学改革论文集，2015.
[3]陈立.基于工作过程的《数据库技术》课程教学改革探讨[J].价值工程，2013.
[4]袁科萍，龚沛曾，杨志强.面向应用和实践创新的“数据库技术与应用”课程教学模式探究[J].中国大学教学，201 1.
[5]刘芳，谢丽萍.“SQL Server数据库技术”项目教学模式的研究[J].中国电力教育，2009（7）.
【通联编辑：代影】
收稿日期：2019-10 -15
基金项目：海口经济学院校级项目：应用型本科院校《数据库技术》课程过程化考核的教学模式研究与实践（项目编号：hjyj2019046）
作者简介：刘艳（1984-），女，讲师，硕士，研究方向为计算机教学、软件数据库、多媒体。
关键词：过程化考核;考核方案;课程设计;教学方法
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）36-0121-02
1课程过程化考核目的
课程过程化考核是动态的科学测评学生学习效果，促进自主学习，提高综合素质的重要途径。其考核目的包括提高学生综合素质，促进学生全面发展;发挥学生主体作用，调动学生学习的积极性和主动性;适应应用型转型发展需要，推动课堂教学模式改革。过程化考核实行总评成绩=日常过程考核（占50%） 期末考核（占50%）。
2课程教学目的及针对专业介绍
《数据库技术》是针对我院2018级计算机网络技术专业开设的一门专业必修课，其教学目的是要求学生在掌握数据库系统基本概念的基础上，能熟练使用SQL语言在某一数据库管理系统上进行数据库操作;掌握数据库设计方法和步骤，具有设计数据库模式以及开发数据库应用系统的基本能力。
3过程化考核方案研究
根据《数据库技术》课程的教学目的和特点研究过程化考核项目及分值比例。
3.1考核项目要求
（1）日常考勤。对学生来说日常考勤不仅可以端正学习态度，而且可以起到一定的督促作用，让学生重视课堂系统学习的重要性有利于培养学生扎实的专业基础，让学生重视日常过程化考核的重要性有利于学生快速提高自己的专业技能;对老师来说日常考勤不仅可以严肃课堂纪律，而且可以让老师和学生以最佳的精神状态投入到教与学的过程中，从而能够保证课堂教学的有序性和高效性。日常考勤主要从迟到、早退、请假、旷课等角度考查学生的学习行为。
（2）分组协作。数据库技术作为一门专业必修课，在软件开发过程中扮演者幕后英雄的角色，其地位相当重要，学生在掌握了相关高级语言（如C 、C#、Java、ASP.NET）的基础上结合数据库技术可以开发实用的数据库应用系统，然而一个系统的开发往往不是一个人完成的，需要团队的分工协作，分组协作有助于充分发挥学生的主观能动性和团结协作能力的培养。
（3）综合性、设计性实验。为了培养学生扎实的专业基础和分析与解决实际问题的能力，根据课程的性质和特点，设计综合性、设计性实验，随着课程内容的推进，通过让学生做专项实验循序渐进掌握所学知识，并达到利用相关知识解决实际问题的能力。
（4）期中考试。学习是一个学与忘记的过程，期中考试很大程度上可以巩固之前所学的知识，让所学的知识再一次得到一个综合应用，期中测试相当于一次大的综合实验。
（5）课堂笔记。课堂笔记体现学生的课堂学习过程，侧重知识结构、知识要点的记录。做笔记不仅可以加深学生对所学知识框架的理解和记忆，而且能够为日后的复习和查找提供快速的依据。
（6）问卷调查。问卷调查能够客观地反映出学生的学习心理，能够为分析解决实际问题提供依据。
（7）课程期末综合作品设计。该课程的教学目的就是培养学生设计与开发数据库应用系统的基本能力。期末综合作品的设计正好可以检验学生是否达到了教学的目的。
3.2考核项目分值及比例
4基于过程化考核的课程设计
根据以上考核方案进行如下课程设计。
图示1说明如下：
课程开始前任课教师需要做好相关课程设计准备工作，包括课程理论实践教学资料（教学大纲、教学进度表、实践开课计划表、综合实验报告及实验指导书等）的准备，各类日常过程考核文档（日常考勤表、过程化考核成绩登记表、课堂笔记规范说明等）的制作，考核项目和评分标准的确定。随着课程内容的推进，任课教师进一步开展相关教学考核准备工作，包括期末作品选题设计，分组协作登记与记录，期中考试内容设计，实验报告的批改与反馈，过程化考核成绩的登记，期末问卷设计等。
学生跟随任课教师的节奏完成理论实践课程的学习，做好课堂笔记;完成各类综合实验报告的操作，系统掌握各知识点的学习;展开分组协作与讨论，逐步完成期末综合作品的设计与制作;学期末，学生上交期末综合作品材料，并完成教学问卷调查，配合任课教师做好其他过程化考核材料的收集和整理。
课程结束后任课教师批改、计算、汇总各项考核成绩，得出每个学生日常过程考核成绩单、期末考核成绩单和总评成绩单，最后任课教师依據各项考核成绩单结合问卷调查表进行课程教学总结和教学效果的分析。
5理论与实践教学方法探讨
该门课程的理论知识相对比较多，如果没有很好的理论基础，数据库的操作将很难保证数据的安全性、完整性和一致性。在学习的过程中学生不能急于求成，要一步一个脚印，打好坚实的基础，才能更好地指导实践。然而，对于初次接触数据库知识的学生来说，理论会相对抽象和枯燥无味，需要学生在学习过程中端正学习态度并有耐心，老师在讲解的过程中尽量保持课堂气氛活跃而轻松，现实生活中的例子要能够顺手拈来帮助学生去理解，需要老师具有一定的教学经验。为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，老师可以鼓励学生针对相关理论知识提出自己不同的见解，并展开讨论。为了更进一步提高学习效率，老师可以给学生布置课后学习任务，让其在完成任务的过程中针对实际问题提出自己的学习需求，让学生在教学过程中处于主导地位，老师针对学生的学习需求展开有目的的理论教学。
实践教学环节喜欢动手操作的学生会相对多一点，但有的学生不一定是在进行该门课程的操作，如何提高课堂教学效率，同样少不了老师的正确引导，采用项目案例驱动教学方式引导学生完成各个案例制作，循序渐进掌握各知识要点的学习。其中T-SQL语言是数据库编程的核心，强调学生一定不要懒手脚，要反复多加练习才能融会贯通。通过让学生做综合实验，不断提高自己的实践动手操作能力和逻辑思维能力，通过过程化考核实时跟踪学生的学习状态和效率，并督促学生朝着正确的学习轨道上前进。
参考文献：
[1]陈丽丽.数据库技术应用课程中任务驱动教学模式的实施[J].无线互联科技，2016（8）.
[2]柳林.数据库技术“翻转课堂”教学设计与实践[C].人才培养与教学改革一浙江工商大学教学改革论文集，2015.
[3]陈立.基于工作过程的《数据库技术》课程教学改革探讨[J].价值工程，2013.
[4]袁科萍，龚沛曾，杨志强.面向应用和实践创新的“数据库技术与应用”课程教学模式探究[J].中国大学教学，201 1.
[5]刘芳，谢丽萍.“SQL Server数据库技术”项目教学模式的研究[J].中国电力教育，2009（7）.
【通联编辑：代影】
收稿日期：2019-10 -15
基金项目：海口经济学院校级项目：应用型本科院校《数据库技术》课程过程化考核的教学模式研究与实践（项目编号：hjyj2019046）
作者简介：刘艳（1984-），女，讲师，硕士，研究方向为计算机教学、软件数据库、多媒体。