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【摘 要】就目前来说，在整个初中的教育体系中，体育往往是处于被忽视的地位，初中体育的教育存在许多问题和弊病，学校没有重视好体育这门学科是造成这种现象最大的原因。但随着教育制度的不断完善和发展，初中体育的发展也因为受到国家大力的支持而快速发展。而体育课程作为提高学生身体素质的重要途径，理所当然地成了大家所重视和关注的对象。在初中体育的教学中，教师必须要重视自己的课堂教学质量，不断创新自己的教学方法，让初中生打好良好的基础，具备良好的身体素质。
【关键词】初中体育 体育游戏 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.071
传统的体育教育教学中，教师将理论知识的传授与体育技能的训练分开进行，而且教学内容形式过于单一化，这种教学模式严重阻碍了学生身体健康的发展，不利于学生德智体美的全面发展。作为初中生非常喜欢的运动形式之一，体育游戏可以有效的锻炼学生的体魄，培养学生的心理素质，使得学生更加健康快乐的成长。在初中体育教学过程中，合理的开展体育游戏可以使得学生在轻松愉快的氛围当中学到更多的体育知识，掌握更多的体育技能，从而大大提高体育教学质量，有效完成教学任务。
一、合理安排体育课堂教学时间
首先是准备活动时间。准备活动作为体育教学中的一个重要环节，其主要任务就是从生理和心理上调动学生，逐渐激发大脑皮层的兴奋性，逐步提升肌体本能的工作力，使人体进入到运动状态。教师在安排准备活动的内容时，应该根据教材的基本内容，选择性地设计一些游戏，来提升和调动学生的积极性和主动性。例如本次课的主教材是篮球，那么可以将“击鼓传球”、“运球过障碍接力”等游戏来贯穿于准备活动中，既让学生了解了球性，又增强了课堂气氛，最终使学生进入运动状态，这样便大大提高了课堂效率。
其次是基本教学部分时间。让学生了解掌握本学科的基础知识、技术和技能是基本部分教学的主要任务，而动作技能又是在重复练习的过程中形成的，如果让学生总是重复某一个动作，学生就会感到单调、枯燥乏味。体育游戏则可以改善教学氛围，让单调乏味的技术练习变得活跃、生动，激发了学生的学习积极性，促进动作技能的形成，而游戏的选择也要根据教学的需要有目地的进行选择。
最后是结束部分的时间。帮助学生尽快地消除因为运动而产生的疲倦，让学生调节紧张的心理状态是结束部分的主要任务。因此教师可以利用一些模仿性的游戏来让学生进行放松活动，让学生在愉快的游戏中减轻疲劳，以达到放松的目的。
二、体育游戏的选编原则
第一，体育游戏的选编，要符合学生的年龄特征和性别特点。体育游戏不是儿童的专利，但也要考虑体育游戏的年龄特征。不同年龄段有不同的年龄特征，对于初中生而言，如果还使用少年儿童经常使用的体育游戏，就不一定能达到效果，学生也不一定愿意参与。到了初中，由于男女性别的不同，学生的生理发育、心理特点也发生了改变，男女学生力量、速度、喜好、认知能力都发生了很大的改变，有的体育游戏男孩子玩得不亦乐乎，而女同学积极性不高。所以，作为体育教师，对体育游戏的选择要做到根据不同的学生因材施教、量体裁衣。作为初中生，男孩子喜好有一定的对抗性、困难性、危险性、竞争性，能表现男子汉阳刚之气的游戏;而女生则喜欢对抗小、活动强度较小，有一定艺术性的游戏。第二，体育游戏的选编，要发挥教育功能。中学体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教学的主要任务是实现教育功能。通过体育教学让学生掌握运动技能，增进健康，培养运动习惯，同时也对学生优良的思想品德和意志品质进行教育，体育教育有其他课堂教育所不具有的优越性。在选编体育游戏时，一定要发挥体育游戏的教育功能，选编那些健康、积极向上、寓意深远的体育游戏，这样有助于培养学生的思想品质。
三、公正评判，保证安全
一个完整的体育游戏包括准备、进行、评判三个阶段。游戏进行时，学生们参与的热情越高，投入越多，往往越注重游戏结果的评判。如果评判结果稍微有失公平，必然有一方学生不服，轻则心里暗暗怨恨，重则当场翻脸，破坏课堂秩序。所以，在游戏过程中，教师要用裁判的眼光观察整个游戏，对于一些违规行为，及时予以更正，切实保证游戏的公平公正。在体育游戏中，让学生明白胜不骄败不馁的道理。这样，学生必然用一个良好的心态来对待游戏，自觉遵守游戏规则，并在游戏中增强体育技巧，最终达到教学目标。
值得注意的是，体育游戏既有游戏的趣味性，也不缺乏体育的竞争性，体育游戏的魅力就在于此。让游戏具备一定的竞争性是保证参与人数多少的关键。在选择体育游戏时，要将其中的竞争性充分突显，使学生自觉地参与到游戏中来。但是，我们不能忘记，有了竞争性就必然会有对抗性，这种对抗性不光是身体的对抗，还包括心理的对抗。往往这个年龄段的学生普遍好胜心较强，心理素质还没能达到一定程度。所以在游戏过程中要加强引导，保护学生们的身心安全。
四、总结
在我国传统的体育教学中，教育者采取机械的填鸭式教育模式，严重影响了学生体育学习的积极性，教学成效难以保证。在这种时代背景下，体育游戏教学模式应运而生，并为提高体育教学的实效性打下了坚实的基础。在初中阶段进行体育游戏教学已经是体育课程中重要的一部分，教师要加强重视程度，结合初中阶段学生的心理和成长特点以及体能等各个方面存在的差异性，开展针对性的体育游戏活动。在教学中科学合理地运用体育游戏，将有助于激发学生对体育的学习兴趣和个人潜能，也有助于舒缓初中学生升高中的学习压力，从而提升体育教学的质量和学生的全方面素质。
参考文献
[1]佘国林.体育游戏在初中体育教学中的运用[J].体育科技文献通报.2011（11）.
[2]张朝纲.论游戏在初中體育教学中所遵循的客观规律[J].科技资讯.2009（01）.
[3]唐文忠，徐向鸣.体育游戏在体育教学中的作用和价值[J].运动.2010（06）.
【关键词】初中体育 体育游戏 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.071
传统的体育教育教学中，教师将理论知识的传授与体育技能的训练分开进行，而且教学内容形式过于单一化，这种教学模式严重阻碍了学生身体健康的发展，不利于学生德智体美的全面发展。作为初中生非常喜欢的运动形式之一，体育游戏可以有效的锻炼学生的体魄，培养学生的心理素质，使得学生更加健康快乐的成长。在初中体育教学过程中，合理的开展体育游戏可以使得学生在轻松愉快的氛围当中学到更多的体育知识，掌握更多的体育技能，从而大大提高体育教学质量，有效完成教学任务。
一、合理安排体育课堂教学时间
首先是准备活动时间。准备活动作为体育教学中的一个重要环节，其主要任务就是从生理和心理上调动学生，逐渐激发大脑皮层的兴奋性，逐步提升肌体本能的工作力，使人体进入到运动状态。教师在安排准备活动的内容时，应该根据教材的基本内容，选择性地设计一些游戏，来提升和调动学生的积极性和主动性。例如本次课的主教材是篮球，那么可以将“击鼓传球”、“运球过障碍接力”等游戏来贯穿于准备活动中，既让学生了解了球性，又增强了课堂气氛，最终使学生进入运动状态，这样便大大提高了课堂效率。
其次是基本教学部分时间。让学生了解掌握本学科的基础知识、技术和技能是基本部分教学的主要任务，而动作技能又是在重复练习的过程中形成的，如果让学生总是重复某一个动作，学生就会感到单调、枯燥乏味。体育游戏则可以改善教学氛围，让单调乏味的技术练习变得活跃、生动，激发了学生的学习积极性，促进动作技能的形成，而游戏的选择也要根据教学的需要有目地的进行选择。
最后是结束部分的时间。帮助学生尽快地消除因为运动而产生的疲倦，让学生调节紧张的心理状态是结束部分的主要任务。因此教师可以利用一些模仿性的游戏来让学生进行放松活动，让学生在愉快的游戏中减轻疲劳，以达到放松的目的。
二、体育游戏的选编原则
第一，体育游戏的选编，要符合学生的年龄特征和性别特点。体育游戏不是儿童的专利，但也要考虑体育游戏的年龄特征。不同年龄段有不同的年龄特征，对于初中生而言，如果还使用少年儿童经常使用的体育游戏，就不一定能达到效果，学生也不一定愿意参与。到了初中，由于男女性别的不同，学生的生理发育、心理特点也发生了改变，男女学生力量、速度、喜好、认知能力都发生了很大的改变，有的体育游戏男孩子玩得不亦乐乎，而女同学积极性不高。所以，作为体育教师，对体育游戏的选择要做到根据不同的学生因材施教、量体裁衣。作为初中生，男孩子喜好有一定的对抗性、困难性、危险性、竞争性，能表现男子汉阳刚之气的游戏;而女生则喜欢对抗小、活动强度较小，有一定艺术性的游戏。第二，体育游戏的选编，要发挥教育功能。中学体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教学的主要任务是实现教育功能。通过体育教学让学生掌握运动技能，增进健康，培养运动习惯，同时也对学生优良的思想品德和意志品质进行教育，体育教育有其他课堂教育所不具有的优越性。在选编体育游戏时，一定要发挥体育游戏的教育功能，选编那些健康、积极向上、寓意深远的体育游戏，这样有助于培养学生的思想品质。
三、公正评判，保证安全
一个完整的体育游戏包括准备、进行、评判三个阶段。游戏进行时，学生们参与的热情越高，投入越多，往往越注重游戏结果的评判。如果评判结果稍微有失公平，必然有一方学生不服，轻则心里暗暗怨恨，重则当场翻脸，破坏课堂秩序。所以，在游戏过程中，教师要用裁判的眼光观察整个游戏，对于一些违规行为，及时予以更正，切实保证游戏的公平公正。在体育游戏中，让学生明白胜不骄败不馁的道理。这样，学生必然用一个良好的心态来对待游戏，自觉遵守游戏规则，并在游戏中增强体育技巧，最终达到教学目标。
值得注意的是，体育游戏既有游戏的趣味性，也不缺乏体育的竞争性，体育游戏的魅力就在于此。让游戏具备一定的竞争性是保证参与人数多少的关键。在选择体育游戏时，要将其中的竞争性充分突显，使学生自觉地参与到游戏中来。但是，我们不能忘记，有了竞争性就必然会有对抗性，这种对抗性不光是身体的对抗，还包括心理的对抗。往往这个年龄段的学生普遍好胜心较强，心理素质还没能达到一定程度。所以在游戏过程中要加强引导，保护学生们的身心安全。
四、总结
在我国传统的体育教学中，教育者采取机械的填鸭式教育模式，严重影响了学生体育学习的积极性，教学成效难以保证。在这种时代背景下，体育游戏教学模式应运而生，并为提高体育教学的实效性打下了坚实的基础。在初中阶段进行体育游戏教学已经是体育课程中重要的一部分，教师要加强重视程度，结合初中阶段学生的心理和成长特点以及体能等各个方面存在的差异性，开展针对性的体育游戏活动。在教学中科学合理地运用体育游戏，将有助于激发学生对体育的学习兴趣和个人潜能，也有助于舒缓初中学生升高中的学习压力，从而提升体育教学的质量和学生的全方面素质。
参考文献
[1]佘国林.体育游戏在初中体育教学中的运用[J].体育科技文献通报.2011（11）.
[2]张朝纲.论游戏在初中體育教学中所遵循的客观规律[J].科技资讯.2009（01）.
[3]唐文忠，徐向鸣.体育游戏在体育教学中的作用和价值[J].运动.2010（06）.