【摘 要】
:
目的 探究血液标本不同存放时间对常规生化检验结果的影响.方法 选取300例体检健康者作为研究对象,收集清晨空腹静脉血样本,并在采血后的1、6、12、24、36 h进行常规生化检查
【机 构】
:
527200,广东省罗定市罗平镇卫生院检验科
论文部分内容阅读
目的 探究血液标本不同存放时间对常规生化检验结果的影响.方法 选取300例体检健康者作为研究对象,收集清晨空腹静脉血样本,并在采血后的1、6、12、24、36 h进行常规生化检查,检测指标包括丙氨酸氨基转移酶(ALT)、谷氨酰转肽酶(GGT)、白蛋白(ALB)、总蛋白(TP)、总胆红素(TBIL)、甘油三酯(TG)、尿素(BUN)、肌酐(Cr)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C),分析比较血液样本存放1、6、12、24、36 h各常规生化检验结果.结果 300例患者血液样本存放6 h的TP(73.75±2.82)g/L、BUN(6.94±0.67a)mmol/L均高于存放1 h的(72.38±2.40)g/L、(6.15±0.56)mmol/L,TBIL(6.04±1.22)μmol/L、TC(3.58±0.65)mmol/L均低于存放1 h的(6.27±1.13)μmol/L、(3.99±0.57)mmol/L,差异均具有统计学意义(P<0.05);血液样本存放12 h的ALT、ALB、TP、TG、BUN水平均高于存放1 h,TBIL、TC水平均低于存放1 h,差异具有统计学意义(P<0.05);血液样本存放24、36 h的ALT、ALB、TP、TG、BUN、Cr、HDL-C均显著高于存放1 h,GGT、TBIL、TC、LDL-C水平均低于存放1 h,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 血液标本存放时间延长会给常规生化检验结果带来不良影响,故在收集血液标本后应及时送检,并尽快进行检测以保证检测准确性.
其他文献
教师专业化是指教师具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度,是教师专业水平的动态发展过程和结果,是教师成长和发展的本质。随着基础教育课程改革的不断深入,校本研修已成为中小学教师专业成长的一条重要途径。我校通过开展扎实有效的校本研修,在切实推进教师的专业发展与成长上取得了一定的成效。 一、构建多层的教师培养体系 为促进全校教师专业发展,我校根据教师的不同学历、资历和教
目的 探讨快速康复外科模式对创伤骨科治疗效果的影响.方法 60例创伤骨科患者,采用随机数表法分为研究组和对照组,每组30例.对照组采用常规护理,研究组在对照组基础上给予快
很多班主任都碰过这样的学生,他们是留守学生或是独生子女,他们在呵护有余、褒奖有加的环境氛围中成长起来,个性张扬,却不懂得谦逊礼让;敢于否定一切,却无力重新建构;有冲天的干劲,却不知道以退为进……那么,学校教育,就需要让他们懂得“敬畏”的分量。敬畏,就是在一个人心里,不仅仅站着自己,还必须立着别人!我们不仅要教育学生拥有独立的人格,还必须让他们明白与人相处时必须遵守的社会规则,一个无所顾忌地伤害他人
战争片中常常出现这样一句话:“兵马未动,粮草先行。”对于一个班主任而言,要想培养一个具有优良班风和学风的班级,必须先在班级内部搞好班级舆论导向建设。有力的、积极向上的集体舆论能推动班集体的巩固和发展,无形地规范与支配着全班的行为,净化全班的心灵,美化班级生活,培养班级的荣誉感、自豪感和凝聚力。我担任高一(10)班班主任时,在班级舆论导向建设方面有三个小举措。 一条条励志成长的格言 20
近几年,我在班级管理中运用了许多不同的方法奖励学生,效果都不错,但是,我发现同一种奖励方法用在同一个班级的时间不能过长,因为奖励也有保鲜期。奖励要能充分激励学生自觉、积极投入到生活和学习中,才会达到最好的效果,含金量才会是最高的。通过几年的实践,我认为没有一劳永逸的奖励。 奖扣分制度阶段 在三年级的第一学期我发现学生对抽象的说教、硬梆梆的纪律似乎不感兴趣,整天啰嗦所起的作用也不大,所以
六年级第一学期刚开学,我们班的学习气氛还不错,像往常一样,每一科我都选了一个朗读能力强的学生来领读。他们刚刚接触英语,而且英语是山区小学生的弱项。我选了两个男生轮流带读,这两个男生成绩一般,平时好玩,但性格开朗,读书的声音也很响亮。于是我寄希望于他们身上,相信他们能带好头,提高同学们学习英语的兴趣。可一周之后我发现,晚读课时读书的人越发少了,特别轮到读英语的那几天,学生要么不会读,要么语调跟不上,