古诗文是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产。它语句铿锵，简洁含蓄，极富韵味和美感。品古诗，如同饮一杯纯美的佳酿，在幽香中荡气回肠。引导学生记忆、积累古诗文，有助于夯实语文基础，增强鉴赏能力，感悟人生。在小学语文教材中编有相当数量的古诗，成为小学语文教学的重要内容，这些古诗是我国传统文化宝库中的明珠，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华。它们以短小凝练、鲜明优美的形式描绘人物、事件或景物，并借事物的特点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。由于古诗词产生的年代久远，小学生学习起来有难度。笔者在教学实践中，进行了一些思考及尝试。
　　一.学习兴趣热激发
　　兴趣是最好的老师。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杜威在1913年出版的《教育中的兴趣和努力》中，提出以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。兴趣和爱好就像是一位无形的教师，它会指引人们去探求真理，激励人们发愤学习，充分发挥创造才能。西晋文学家陆机在《文赋》中提出的“诗缘情”已经非常明确地告诉我们，诗歌是诗人们抒发自己内心感受的渠道。古诗词以其简练的语言，寄寓了诗人丰富的情感，这也需要我们在学习过程中唤醒学生心中的兴趣，有情感地投入，细心地体味。例如，李白和杜甫都是我国古代文坛上的杰出的代表性人物，而在语文教材里也有很多关于这两个人的作品。在平时的教学中我注意渗透，让孩子们动手去搜集这两位诗人的信息，让他们有兴趣去理解，去比较。他们都是唐代的伟大诗人，一位是浪漫主义的“诗仙”，一位是现实主义的“诗圣”，他们的经历，他们的思想都能唤起学生学习的主动性，为学生学习相关的古诗词作了铺垫。
　　二.时代背景巧剖析
　　古诗文距我们遥遥千载，用现代学生的生活经验和认知取舍很难透彻理解古诗文内容和情感。“诗出有因”，剖析时代背景，探求成诗缘由才可以除去千载的隔膜。杜甫《茅屋为秋风所破歌》描写了草堂为秋风所破，许多小孩扯茅草，耻笑杜甫，杜甫百感交集。诗文表现了他本身的痛苦，“天下寒士”的痛苦，凸显社会的苦难、时代的苦难。然而，怎样的环境使杜甫如此之“苦”？为求解决这些疑问，我详细介绍了“安史之乱”和当时关中饥荒，民不聊生等情况，学生听后，对诗文理解得更加深刻了，惊呼杜甫感天动地的气节，感动杜甫博大宽广的胸怀，好一个“吾庐独破受冻死亦足！”也要“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”
　　三.点拨要适当
　　教材中的古诗大人们觉得浅显易懂，但对小学生而言，全面理解并非轻而易举。为了便于学生理解，教师要适当地对作者，对时代背景进行介绍；把握诗人的思想感情。所谓适当就是抓住“点”来简介，切忌长篇大论，“点”是画龙点睛的意思，“拨”是拨开学生心头的迷雾。诗歌是诗人的心声，是时代的回音，一首诗的产生，总有它的时代背景。因此，学习古诗首先得了解时代背景。对李白的《早发白帝城》笔者是这样点拨的，诗人所处的社会环境是唐朝皇帝的兄弟李璘要篡夺皇位，结果被镇压，李白当时正好在其手下做事，受到牵连，被流放，走到白帝城的地方传来了皇帝的赦免的命令，他非常高兴，随即坐船返回江陵，这首诗表达诗人返回途中的愉悦心情。由于教师的“点”学生明白了李白为什么到白帝城，又为什么返回江陵，以及为什么会产生喜悦之情。这样适当点拨，使学生很快得就能把握诗人的思想感情，同时也有利于下面的学习。
　　四.诗境要渐入
　　诗的内容高度浓缩，内涵极其丰富，有的古诗比较难懂，即便明白了诗的意思，进入诗的意境也很难。如果只要求他们死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，时间久了，他们就会对古诗失去兴趣，运用一些有效的方法，创设多种情境，拉近古诗与生活的距离，可以引导学生更好的理解古诗，使他们易于朗读，乐于背诵。有时古诗的意境，确实是“只可意会，不可言传”。但是，如果在课堂上，适当地运用音乐，往往会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如，在《出塞》、《送别》等送别诗中，笔者配上《送别》、《知音》 等轻音乐，加上声情并茂的古诗范读，一下子就把学生带进了一个动人的情境之中，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，通过想象达到了“触景生情”的效果。