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【摘要】随着我国教育事业的不断向前推进和发展，新一轮中职学校的德育教育课程改革也进入了实施阶段，德育新教材的实施也已经经过了一个周期的应用。笔者在本文中主要针对中职德育新教材的实施过程进行了分析和思考，对截至目前为止新德育教材实施中存在的问题进行分析，并在此基础上，提出了改进中职德育教育的措施和建议。
【关键词】中职德育 新教材 实施 问题 对策
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0058-01
我国当前正处于第三轮的中职德育新教材的实施阶段，新的中职德育教材实施以来已经取得了非常显著的效果，为了适应当前教育改革的新形势和要求，在这次新课程实施中主要包含必修和选修两大部分，必修课主要包括了有关职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等课程，选修课开设心理健康等，各中职类学校根据自身的专业设置和德育教育具体情况进行了课程的独特设置与实施。经过这几年的实施，关于德育新教材的问题也有所体现，本文针对存在的问题和今后的发展完善进行了分析，关于这一问题需要我们每一位德育教育工作者进行深刻的思考。
一、中职德育新教材实施中的问题
德育新教材实施显示出了巨大的优势，与学生个体的职业生涯规划相联系，对学生具有很大的指导性作用，其余课程的设置也都对学生走向社会形成了正确的指引，有利于帮助学生成为道德品质高尚的社会有用人才。但是新教材的实施同样还有很大的问题，具体内容如下：
（一）教学主导一方存在的问题分析
首先，有些教师的教学观念存在滞后性，对待学生仍以学习成绩好坏来区别待遇，在日常的教学活动中对成绩好的同学关注多，对成绩差的学生关心甚少。虽然大多数的中职学校都在德育新教材实施前对教师进行了培训，培训中要求教师必须树立正确的教育学生观，平等对待每一名学生，但落实到实践中仍然有教师难以改变旧有观念，对待学生也没有任何改观。
其次，有些教师的教学方式单一，跟不上时代发展，在平时的授课中以传统的理论灌输讲授为主，缺乏与学生之间进行的交流和互动，也不积极利用现代多媒体手段，难以吸引学生真正的投入到学习中，缺乏学习的兴趣，导致学习效果也不明显。
再次，有些中职德育教师仍坚持以传统的试卷考试为主，在命题上也没有新意和变化，无法真正反映出学生的德育真实情况，因为分数只是知识记忆的结果，考试只是一种形式。
（二）学习主体一方存在的问题分析
首先，不少学生学习德育课程的积极性不高，学生逃课如同家常便饭，在课上也常有玩手机、看闲书、睡觉、聊天等现象，课下作业更是难以按时完成。
其次，学习过德育课的学生在自身的文明礼貌和道德言行上没有明显改善，浪费、攀比、乱丢垃圾、抽烟喝酒、打架、早恋等不良行为屡有发生。
再次，相当一部分学生不能学以致用，没有明确的人生目标和规划，不能真正将职业生涯规划用于自身的发展规划中，仍然处于混日子的状态。
二、完善中职德育新教材实施的对策
针对新教材实施四年来，教学效果存在的问题，我们应当进一步的完善，使之更加科学和具有可行性，对此笔者提出了以下需要在新教材实施过程中的改进措施：
（一）完善教学主导一方教学活动的对策分析
首先，学校应当进一步加强对教师的培训，并要将培训工作作为一项持久的工作内容，力求逐渐转变教师既有的教育观念，树立全新的平等的教育理念。同时要建立科学的教师考核考评体系，融入学生对教师的教学评价，促进教师进一步去关爱每一个学生。
其次，教师应当努力改进德育课程教学方法，如开展情景教学、启发式教学等。在教学中教师要学会利用各种现代教学手段吸引学生的学习，不断提高课程学习的趣味性。同时要大胆创新使用好教材，根据中职学情灵活处理教材，精简内容突出知识亮点。
再次，教师在考试形式上要做出改变，不能再一味的使用试卷考试方法，要综合笔试、口试、日常行为、考勤等多方面表现情况作出成绩评定。
（二）完善学生学习主体一方的对策分析
首先，要让学生充分参与教学过程，调动学习积极性。教师应把握教材精髓，充分利用教材资源创设学习情境，找准学生关注的兴奋点，激发学生的学习兴趣，将德育课上成学生喜欢上的课程。
其次，要对学生日常学习生活中的不良道德言行举止进行规制，要实行科学有效的教育和处罚，达到教育和震慑的双重作用。众所周知，讲文明、懂礼貌是学生学会做人的先决条件，教师应该对学生文明习惯的养成予以高度的重视，当文明礼貌行为在学生的身上显现时，要及时肯定表扬，当不文明、不礼貌的行为在学生身上露头时，一定要给予坚决制止，及时批评、矫正。
再次，要建立起科学有效的德育成绩考评机制，关注学生从德育课上学到的知识教育成果转化，对学生进行全面的评价，督促学生把德育教育内化为自觉行动。
三、结语
综上所述，德育课程新教材的实施是适应社会发展需要，为中职德育教育提供了良好的材料和实施指导，新一轮的德育新教材的实施具有明显的优势，也存在着明显的不足，对此德育教育工作还需要从教师和学生两方面做出进一步的完善，为真正发挥德育教育的功能奠定基础，促进中职德育教育取得更加丰硕的成果。
参考文献：
[1]潘钟萍，对中职德育课新教材的认识与思考[J]，中国职业技术教育，2007（07）
[2]吴爱国，对中职德育课程改革的几点思考[J]，新课程研究（下旬刊），2008（07）
[3]丁宏军，浅析职业学校德育课创新教育三部曲[J]，中等职业教育，2009，（26）
[4]黄玉珍，如何发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用[J]，广西教育，2011年27期
作者简介：
林兰花，女，（1970-06），1990年7月毕业于漳州师范学院政教系，2006年6月福建师范大学思想政治教育专业自考本科毕业，现任教于华安职业技术学校。
【关键词】中职德育 新教材 实施 问题 对策
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0058-01
我国当前正处于第三轮的中职德育新教材的实施阶段，新的中职德育教材实施以来已经取得了非常显著的效果，为了适应当前教育改革的新形势和要求，在这次新课程实施中主要包含必修和选修两大部分，必修课主要包括了有关职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等课程，选修课开设心理健康等，各中职类学校根据自身的专业设置和德育教育具体情况进行了课程的独特设置与实施。经过这几年的实施，关于德育新教材的问题也有所体现，本文针对存在的问题和今后的发展完善进行了分析，关于这一问题需要我们每一位德育教育工作者进行深刻的思考。
一、中职德育新教材实施中的问题
德育新教材实施显示出了巨大的优势，与学生个体的职业生涯规划相联系，对学生具有很大的指导性作用，其余课程的设置也都对学生走向社会形成了正确的指引，有利于帮助学生成为道德品质高尚的社会有用人才。但是新教材的实施同样还有很大的问题，具体内容如下：
（一）教学主导一方存在的问题分析
首先，有些教师的教学观念存在滞后性，对待学生仍以学习成绩好坏来区别待遇，在日常的教学活动中对成绩好的同学关注多，对成绩差的学生关心甚少。虽然大多数的中职学校都在德育新教材实施前对教师进行了培训，培训中要求教师必须树立正确的教育学生观，平等对待每一名学生，但落实到实践中仍然有教师难以改变旧有观念，对待学生也没有任何改观。
其次，有些教师的教学方式单一，跟不上时代发展，在平时的授课中以传统的理论灌输讲授为主，缺乏与学生之间进行的交流和互动，也不积极利用现代多媒体手段，难以吸引学生真正的投入到学习中，缺乏学习的兴趣，导致学习效果也不明显。
再次，有些中职德育教师仍坚持以传统的试卷考试为主，在命题上也没有新意和变化，无法真正反映出学生的德育真实情况，因为分数只是知识记忆的结果，考试只是一种形式。
（二）学习主体一方存在的问题分析
首先，不少学生学习德育课程的积极性不高，学生逃课如同家常便饭，在课上也常有玩手机、看闲书、睡觉、聊天等现象，课下作业更是难以按时完成。
其次，学习过德育课的学生在自身的文明礼貌和道德言行上没有明显改善，浪费、攀比、乱丢垃圾、抽烟喝酒、打架、早恋等不良行为屡有发生。
再次，相当一部分学生不能学以致用，没有明确的人生目标和规划，不能真正将职业生涯规划用于自身的发展规划中，仍然处于混日子的状态。
二、完善中职德育新教材实施的对策
针对新教材实施四年来，教学效果存在的问题，我们应当进一步的完善，使之更加科学和具有可行性，对此笔者提出了以下需要在新教材实施过程中的改进措施：
（一）完善教学主导一方教学活动的对策分析
首先，学校应当进一步加强对教师的培训，并要将培训工作作为一项持久的工作内容，力求逐渐转变教师既有的教育观念，树立全新的平等的教育理念。同时要建立科学的教师考核考评体系，融入学生对教师的教学评价，促进教师进一步去关爱每一个学生。
其次，教师应当努力改进德育课程教学方法，如开展情景教学、启发式教学等。在教学中教师要学会利用各种现代教学手段吸引学生的学习，不断提高课程学习的趣味性。同时要大胆创新使用好教材，根据中职学情灵活处理教材，精简内容突出知识亮点。
再次，教师在考试形式上要做出改变，不能再一味的使用试卷考试方法，要综合笔试、口试、日常行为、考勤等多方面表现情况作出成绩评定。
（二）完善学生学习主体一方的对策分析
首先，要让学生充分参与教学过程，调动学习积极性。教师应把握教材精髓，充分利用教材资源创设学习情境，找准学生关注的兴奋点，激发学生的学习兴趣，将德育课上成学生喜欢上的课程。
其次，要对学生日常学习生活中的不良道德言行举止进行规制，要实行科学有效的教育和处罚，达到教育和震慑的双重作用。众所周知，讲文明、懂礼貌是学生学会做人的先决条件，教师应该对学生文明习惯的养成予以高度的重视，当文明礼貌行为在学生的身上显现时，要及时肯定表扬，当不文明、不礼貌的行为在学生身上露头时，一定要给予坚决制止，及时批评、矫正。
再次，要建立起科学有效的德育成绩考评机制，关注学生从德育课上学到的知识教育成果转化，对学生进行全面的评价，督促学生把德育教育内化为自觉行动。
三、结语
综上所述，德育课程新教材的实施是适应社会发展需要，为中职德育教育提供了良好的材料和实施指导，新一轮的德育新教材的实施具有明显的优势，也存在着明显的不足，对此德育教育工作还需要从教师和学生两方面做出进一步的完善，为真正发挥德育教育的功能奠定基础，促进中职德育教育取得更加丰硕的成果。
参考文献：
[1]潘钟萍，对中职德育课新教材的认识与思考[J]，中国职业技术教育，2007（07）
[2]吴爱国，对中职德育课程改革的几点思考[J]，新课程研究（下旬刊），2008（07）
[3]丁宏军，浅析职业学校德育课创新教育三部曲[J]，中等职业教育，2009，（26）
[4]黄玉珍，如何发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用[J]，广西教育，2011年27期
作者简介：
林兰花，女，（1970-06），1990年7月毕业于漳州师范学院政教系，2006年6月福建师范大学思想政治教育专业自考本科毕业，现任教于华安职业技术学校。