论文部分内容阅读
【摘要】小学英语新课程标准倡导，要关注学生的学习情感。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调，明朗的节奏，隽永的韵味而深受小学生，尤其受到低年级学生的喜爱。有效的儿歌教学不仅能够活跃课堂气氛，而且能够优化教学过程，巩固所学知识。如何提高低年级儿歌教学的有效性呢？我觉得应该从学生出发，关注学生在儿歌教学中的现状及水平。
【关键词】 儿歌教学有效性有效性的定位有效性的策略
小学英语新课程标准倡导，要关注学生的学习情感。英语课程目标把学生学习英语的情感态度放在了一个极为重要的位置。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调，明朗的节奏，隽永的韵味而深受小学生，尤其受到低年级学生的喜爱。在实际课堂教学中，很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学，但在实际教学过程中，不少教师往往只侧重在儿歌教学的形式上，单求热闹，哗众取宠，忽视了儿歌教学的有效性。而有效的儿歌教学不仅能够活跃课堂气氛，而且能够优化教学过程，巩固所学知识。如何提高低年级儿歌教学的有效性呢？我觉得应该从学生出发，关注学生在儿歌教学中的现状及水平。
一、现阶段低年级儿歌教学存在的问题
有效的儿歌教学能优化课堂，而低效甚至无效的儿歌教学只能是浪费学生学习的宝贵时间，甚至觉得枯燥无味，丧失学习的热情。现阶段小学低年级儿歌教学存在以下不足：
1、学生们只有动作，却张不开口
儿歌教学应该关注全体学生，让所有的孩子都能喜欢儿歌，并且表演儿歌。但在许多课堂中，学生的参与面比较窄，只有少数学生能大声唱，而且表情自然，动作到位。而多数学生不会唱，只能尴尬地跟着做动作，达不到儿歌教学的目的。
2、儿歌与教学目标脱节，缺乏目的性
有些教师在选取儿歌时，没有明确的目的性，只是单纯的为了调动课堂氛围，让学生们热闹起来，这样的儿歌教学就不能称为教学了，因为儿歌没有为教学内容服务，哗众取宠而且显得整个教学过程有断层，不连贯。
二、低年级儿歌教学有效性的定位
1、儿歌教学的地位
低年级儿歌教学要想行之有效，我们必须明确儿歌教学的地位。儿歌教学不仅可以激发和保持学生学习英语的兴趣和热情，活跃课堂，更应该为课堂教学内容服务，真正能够帮助解决实际的课堂教学中的重难点。这样的儿歌教学才能有效，而且高效。
儿歌教学，学是学生主体的学，这就要求我们在儿歌教学中应该关注学生，关注学生在学的过程中存在哪些困难，然后借助儿歌的形式帮助学生解决这些困难，而且调动学生学的情绪，营造学生在乐中学的良好学习氛围。
2、儿歌教学，突破教学重难点。
小学生还处在一个知识积累的阶段，作为英语初学者，他们在学习单词，句型和语法过程中会存在很多的困难，每堂课都会有教学重难点。而儿歌教学只要目标明确，定位精准，会有效地帮助学生突破教学中遇到的重难点，提高教学效率，让乏味枯燥的教学生动活泼起来。
三、 低年级儿歌教学有效性的策略
在儿歌教学中，我们不能只图形式上的热闹，而是应该真正让学生学有所得。
1、整体感知，浸润英文语音语调
在学习英文儿歌之前，先从头到尾完整地欣赏一遍儿歌，对英文儿歌的语音和语调有一个整体的把握，有利于帮助孩子们了解儿歌的主题，基本的节奏，让英文的语音语调浸润学生的心灵，为开始学习儿歌打下良好的基础。如我在教孩子们唱儿歌 I want to be时，先让孩子们反复地听了两遍儿歌，然后小声跟着哼，记住这首歌的节奏和音调。
2、大快朵颐旧知识
对于儿歌中出现的那些学过的，学生们会的单词，短语和句子，教师应该先和孩子们一起复习，降低儿歌单词中的陌生面孔，帮助孩子们树立学好这首儿歌的信心。
3、细嚼慢咽新知识
通过复习歌词中的已学单词，孩子们会发现歌词也不是很难，从而提高了学唱儿歌的热情，坚定了能学会的信心。而对于儿歌中出现的不认识的，陌生的单词或者短语，我们应该细嚼慢咽，让孩子们充分掌握新知识的发音和词义，这样孩子们才能够真正掌握这首儿歌。在呈现这首儿歌时才能够张开嘴，大声唱。
4、优化评价促表演
儿歌中的新知识也学完之后，开始让孩子们一起练习。但是发现有的学生不好意思，张不开嘴，唱不出声。而有的孩子动作不到位，扭扭捏捏。只有个别学生能够声音洪亮地唱出儿歌，而且动作比较到位。针对这些情况，我及时优化自己的评价机制。
首先是制定评价标准。明确提出星级奖励。声音洪亮一颗星。声音洪亮，声调优美两颗星。声音洪亮，声调优美，动作到位三颗星。为了夺得更多的荣誉星，孩子们的学习兴趣立马飙升。
其次是明析长处与不足，及时奖励。当一组表演完之后，我会及时评价，如第一组声音比较洪亮，但是音调不是很美，只能得一颗星。其他组会借鉴一组的经验与教训，立刻调整。而当某一组无论是声音，还是声调，还是动作都有明显进步时，我会奖励给他们一个大大的星星，剩下的组就会更加努力。
评价机制优化之后，极大地调动了学生表现自己的欲望和热情，儿歌呈现的整齐，动听，儿歌教学的有效性得到了明显的提升。
通过剖析当今儿歌教学的现状，我们发现，无论是儿歌教学有效性定位的精准，还是有效的教学策略，都应该从学生的实际知识水平出发，尊重学生学的主体地位，关注学生学的过程，只有这样，儿歌教学才能真正有效，儿歌教学的有效性才能明显提高。
【关键词】 儿歌教学有效性有效性的定位有效性的策略
小学英语新课程标准倡导，要关注学生的学习情感。英语课程目标把学生学习英语的情感态度放在了一个极为重要的位置。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调，明朗的节奏，隽永的韵味而深受小学生，尤其受到低年级学生的喜爱。在实际课堂教学中，很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学，但在实际教学过程中，不少教师往往只侧重在儿歌教学的形式上，单求热闹，哗众取宠，忽视了儿歌教学的有效性。而有效的儿歌教学不仅能够活跃课堂气氛，而且能够优化教学过程，巩固所学知识。如何提高低年级儿歌教学的有效性呢？我觉得应该从学生出发，关注学生在儿歌教学中的现状及水平。
一、现阶段低年级儿歌教学存在的问题
有效的儿歌教学能优化课堂，而低效甚至无效的儿歌教学只能是浪费学生学习的宝贵时间，甚至觉得枯燥无味，丧失学习的热情。现阶段小学低年级儿歌教学存在以下不足：
1、学生们只有动作，却张不开口
儿歌教学应该关注全体学生，让所有的孩子都能喜欢儿歌，并且表演儿歌。但在许多课堂中，学生的参与面比较窄，只有少数学生能大声唱，而且表情自然，动作到位。而多数学生不会唱，只能尴尬地跟着做动作，达不到儿歌教学的目的。
2、儿歌与教学目标脱节，缺乏目的性
有些教师在选取儿歌时，没有明确的目的性，只是单纯的为了调动课堂氛围，让学生们热闹起来，这样的儿歌教学就不能称为教学了，因为儿歌没有为教学内容服务，哗众取宠而且显得整个教学过程有断层，不连贯。
二、低年级儿歌教学有效性的定位
1、儿歌教学的地位
低年级儿歌教学要想行之有效，我们必须明确儿歌教学的地位。儿歌教学不仅可以激发和保持学生学习英语的兴趣和热情，活跃课堂，更应该为课堂教学内容服务，真正能够帮助解决实际的课堂教学中的重难点。这样的儿歌教学才能有效，而且高效。
儿歌教学，学是学生主体的学，这就要求我们在儿歌教学中应该关注学生，关注学生在学的过程中存在哪些困难，然后借助儿歌的形式帮助学生解决这些困难，而且调动学生学的情绪，营造学生在乐中学的良好学习氛围。
2、儿歌教学，突破教学重难点。
小学生还处在一个知识积累的阶段，作为英语初学者，他们在学习单词，句型和语法过程中会存在很多的困难，每堂课都会有教学重难点。而儿歌教学只要目标明确，定位精准，会有效地帮助学生突破教学中遇到的重难点，提高教学效率，让乏味枯燥的教学生动活泼起来。
三、 低年级儿歌教学有效性的策略
在儿歌教学中，我们不能只图形式上的热闹，而是应该真正让学生学有所得。
1、整体感知，浸润英文语音语调
在学习英文儿歌之前，先从头到尾完整地欣赏一遍儿歌，对英文儿歌的语音和语调有一个整体的把握，有利于帮助孩子们了解儿歌的主题，基本的节奏，让英文的语音语调浸润学生的心灵，为开始学习儿歌打下良好的基础。如我在教孩子们唱儿歌 I want to be时，先让孩子们反复地听了两遍儿歌，然后小声跟着哼，记住这首歌的节奏和音调。
2、大快朵颐旧知识
对于儿歌中出现的那些学过的，学生们会的单词，短语和句子，教师应该先和孩子们一起复习，降低儿歌单词中的陌生面孔，帮助孩子们树立学好这首儿歌的信心。
3、细嚼慢咽新知识
通过复习歌词中的已学单词，孩子们会发现歌词也不是很难，从而提高了学唱儿歌的热情，坚定了能学会的信心。而对于儿歌中出现的不认识的，陌生的单词或者短语，我们应该细嚼慢咽，让孩子们充分掌握新知识的发音和词义，这样孩子们才能够真正掌握这首儿歌。在呈现这首儿歌时才能够张开嘴，大声唱。
4、优化评价促表演
儿歌中的新知识也学完之后，开始让孩子们一起练习。但是发现有的学生不好意思，张不开嘴，唱不出声。而有的孩子动作不到位，扭扭捏捏。只有个别学生能够声音洪亮地唱出儿歌，而且动作比较到位。针对这些情况，我及时优化自己的评价机制。
首先是制定评价标准。明确提出星级奖励。声音洪亮一颗星。声音洪亮，声调优美两颗星。声音洪亮，声调优美，动作到位三颗星。为了夺得更多的荣誉星，孩子们的学习兴趣立马飙升。
其次是明析长处与不足，及时奖励。当一组表演完之后，我会及时评价，如第一组声音比较洪亮，但是音调不是很美，只能得一颗星。其他组会借鉴一组的经验与教训，立刻调整。而当某一组无论是声音，还是声调，还是动作都有明显进步时，我会奖励给他们一个大大的星星，剩下的组就会更加努力。
评价机制优化之后，极大地调动了学生表现自己的欲望和热情，儿歌呈现的整齐，动听，儿歌教学的有效性得到了明显的提升。
通过剖析当今儿歌教学的现状，我们发现，无论是儿歌教学有效性定位的精准，还是有效的教学策略，都应该从学生的实际知识水平出发，尊重学生学的主体地位，关注学生学的过程，只有这样，儿歌教学才能真正有效，儿歌教学的有效性才能明显提高。