论文部分内容阅读
随着社会经济和科学技术的发展,人才的素质要求越来越全面.
在人类进入信息时代的新世纪,人们将面临知识不断更新的考验,学习是人们终身的事业,所以在教学中教师不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展,而且要关注学生的学习和发展,更为重要的是让学生愿意学习、学会学习,掌握学习的方法、技能.
一、在亲手制作中自学
新课程标准特别重视培养学生发现问题和解决问题的能力,让学生通过探究性学习活动,观察身边的各种现象,动手、动脑进行实践,在探究和解决问题的过程中,体验成功的喜悦.
结合新教材的特点,我们应多为学生在自学的过程中创设一些动手做的机会,鼓励学生制作一些学具模型,如“丁字尺”、“七巧板”等,使学生从单纯的书本中、题海中解脱出来,学生通过在自己的亲手实践中感知、体验,不但能学到课本上的一些基本知识,而且能体会到数学界的前辈们探索科学真理道路上的艰辛与快乐.
例如,对教材某章节的内容可设计一个预习题:在太阳光下,一个正方体的影子会是“正方形”、“六边形”、“梯形”吗?要求学生走出教室,实地将一个正方体实物在太阳光下变换角度进行实验,让学生去判断、发现,教学实践会使我们觉得做实验不只是理化课的“专利”,数学课同样可以走出教室,让学生在实验中发现问题、解决问题,体会到数学同样可以进行实验.
又如,在讲“生活中的立体图形”时,教师应让学生课前深入生活去观察、寻找或动手制作一些几何体,并让学生将自己所找到的几何体或自己动手做的几何体带到课堂上.先分小组进行交流、比较,然后请各个小组的组长上台展示本小组所带的几何体,并要求说出每个几何体的名称.学生在寻找的过程中,对几何体已有了初步的认识,在课堂上,我们将学生寻找到的或自己制作的几何体作为教具呈现给全班学生看时,学生会觉得非常兴奋.我觉得这样做远远比教师自己拿一个几何体的教具在课堂上展示给学生看效果要好.
这样,不仅调动了学生学习数学的积极性,又增加了学生学习数学的自信心.学生在课堂学习中会更加主动,兴趣更加浓了,课堂气氛更加活跃了,使学生受到充满活力的学习氛围的熏陶.
二、在社会实践中自学
新教材与以往教材有一个很大的区别是增加了许多实践探索活动的机会.
例如,针对现在的学生大多是独生子女,家庭条件都比较好,每年都会收到许多“压岁钱”这一情况,在新教材的相关章节,我给学生布置这样一个预习题目:假如你手头有1000元“压岁钱”,想3年后念高中时派点用场,怎样来存取?让学生去银行向工作人员实地了解、调查1年期、2年期、3年期的利息,并让学生考虑,如果要存3年的话,有几种不同的存法?
通过教学实践,让学生走出校门,置身于实际生活之中,那种身临其境的感觉,会调动多种感官,从而可获得较生动、准确而又全面的感知,这样既丰富了感性材料,又给学生创造了接触社会、认识社会的机会.
三、在网络环境中自学
随着网络技术在教学中的逐步运用,过去传统的、静态的书本教材形式将转变为由声音、文本图像等构成的动态教材,丰富和扩展了书本知识,使学生在规定的教学时间内,学得更多、更快、更好.由此,我在以下几个方面进行了一些尝试.
1.对于那些对数学感兴趣想增进对数学了解的学生,可指导他们访问一些数学方面的网站、阅读数学史、数学小故事等.
2.为了引导学生更好地利用现代网络资源,可制作一些与新教材相关的多媒体课件、多媒体教案、习题试题,还可指导学生利用电子邮件与更多的朋友探讨问题,进行自主探究学习.
四、避免自学误区
所谓自学,应该是对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备,每个学生在自学中都将有自己独特的体验和感受,这些体验和感受可以作为课堂上交流的材料.学生上课前基于教材内容所进行的联系生活和社会实际的实践活动、所进行的调查、所搜集的材料等,都可以看做自学.新课程理念下的自学是形式多样、丰富多彩的.
自学不只是为了完成预设的任务,更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容.自学既可是学生个人的行为,又可是学生集体“小组”的行为.对于课堂上将要学习的内容,有时需要自学,自学可使课堂教学变得充实,交流充分;有时则不需要自学,不自学会使学生对所学内容有一定新鲜感,有一种探究的欲望和热情,有助于培养学生思维的敏捷性,提高学习的效率.
在人类进入信息时代的新世纪,人们将面临知识不断更新的考验,学习是人们终身的事业,所以在教学中教师不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展,而且要关注学生的学习和发展,更为重要的是让学生愿意学习、学会学习,掌握学习的方法、技能.
一、在亲手制作中自学
新课程标准特别重视培养学生发现问题和解决问题的能力,让学生通过探究性学习活动,观察身边的各种现象,动手、动脑进行实践,在探究和解决问题的过程中,体验成功的喜悦.
结合新教材的特点,我们应多为学生在自学的过程中创设一些动手做的机会,鼓励学生制作一些学具模型,如“丁字尺”、“七巧板”等,使学生从单纯的书本中、题海中解脱出来,学生通过在自己的亲手实践中感知、体验,不但能学到课本上的一些基本知识,而且能体会到数学界的前辈们探索科学真理道路上的艰辛与快乐.
例如,对教材某章节的内容可设计一个预习题:在太阳光下,一个正方体的影子会是“正方形”、“六边形”、“梯形”吗?要求学生走出教室,实地将一个正方体实物在太阳光下变换角度进行实验,让学生去判断、发现,教学实践会使我们觉得做实验不只是理化课的“专利”,数学课同样可以走出教室,让学生在实验中发现问题、解决问题,体会到数学同样可以进行实验.
又如,在讲“生活中的立体图形”时,教师应让学生课前深入生活去观察、寻找或动手制作一些几何体,并让学生将自己所找到的几何体或自己动手做的几何体带到课堂上.先分小组进行交流、比较,然后请各个小组的组长上台展示本小组所带的几何体,并要求说出每个几何体的名称.学生在寻找的过程中,对几何体已有了初步的认识,在课堂上,我们将学生寻找到的或自己制作的几何体作为教具呈现给全班学生看时,学生会觉得非常兴奋.我觉得这样做远远比教师自己拿一个几何体的教具在课堂上展示给学生看效果要好.
这样,不仅调动了学生学习数学的积极性,又增加了学生学习数学的自信心.学生在课堂学习中会更加主动,兴趣更加浓了,课堂气氛更加活跃了,使学生受到充满活力的学习氛围的熏陶.
二、在社会实践中自学
新教材与以往教材有一个很大的区别是增加了许多实践探索活动的机会.
例如,针对现在的学生大多是独生子女,家庭条件都比较好,每年都会收到许多“压岁钱”这一情况,在新教材的相关章节,我给学生布置这样一个预习题目:假如你手头有1000元“压岁钱”,想3年后念高中时派点用场,怎样来存取?让学生去银行向工作人员实地了解、调查1年期、2年期、3年期的利息,并让学生考虑,如果要存3年的话,有几种不同的存法?
通过教学实践,让学生走出校门,置身于实际生活之中,那种身临其境的感觉,会调动多种感官,从而可获得较生动、准确而又全面的感知,这样既丰富了感性材料,又给学生创造了接触社会、认识社会的机会.
三、在网络环境中自学
随着网络技术在教学中的逐步运用,过去传统的、静态的书本教材形式将转变为由声音、文本图像等构成的动态教材,丰富和扩展了书本知识,使学生在规定的教学时间内,学得更多、更快、更好.由此,我在以下几个方面进行了一些尝试.
1.对于那些对数学感兴趣想增进对数学了解的学生,可指导他们访问一些数学方面的网站、阅读数学史、数学小故事等.
2.为了引导学生更好地利用现代网络资源,可制作一些与新教材相关的多媒体课件、多媒体教案、习题试题,还可指导学生利用电子邮件与更多的朋友探讨问题,进行自主探究学习.
四、避免自学误区
所谓自学,应该是对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备,每个学生在自学中都将有自己独特的体验和感受,这些体验和感受可以作为课堂上交流的材料.学生上课前基于教材内容所进行的联系生活和社会实际的实践活动、所进行的调查、所搜集的材料等,都可以看做自学.新课程理念下的自学是形式多样、丰富多彩的.
自学不只是为了完成预设的任务,更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容.自学既可是学生个人的行为,又可是学生集体“小组”的行为.对于课堂上将要学习的内容,有时需要自学,自学可使课堂教学变得充实,交流充分;有时则不需要自学,不自学会使学生对所学内容有一定新鲜感,有一种探究的欲望和热情,有助于培养学生思维的敏捷性,提高学习的效率.