浅析声乐学习中的课前作品准备要点

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在声乐学习过程中课前准备是一项必不可少的学习环节,不仅可以提高课堂学习效率,还有助于理解声乐作品其内在的思想和文化内涵。在声乐的学习过程中,作品的理解和表达是我们学习的主体。如何去理解和表达一个作品的思想和艺术价值主要在两个方面:一是去深刻地体会作品所蕴含的感情和艺术思想;二是通过练习熟练地掌握演唱所需要的表达技巧。每一首歌曲的内容和要表达的思想,我们都可以通过五线谱所包含的信息而感受到。
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随着新课改的不断深入,传统的教学方式已经无法适应当代学生对于学习的需求,在以往的音乐鉴赏课程教学当中,教师通常采取选择曲目让学生被动接受和鉴赏的方式,过于注重对于音乐技巧的讲解和传授,忽略了学生在情感上对于音乐的感知与体会。音乐教学作为培养学生全面发展的重要因素之一,不仅能够提升学生的音乐素养,还可以培养学生的审美能力和创造能力。
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琵琶属于我国传统乐器,近年来随着我国古风流行并成趋势。琵琶学习者数量越来越多,全社会对于琵琶教学的关注度也越来越高。传统琵琶教学与慕课教学属于当前两种比较常见的琵琶教学方式,本文通过详细分析上述两类琵琶教学方式的相同点与不同点、优势和劣势,旨在能够充分结合两种教学方法的优点而规避其缺点,探索出一条更加科学且高效的琵琶乐器教学路径,为提高琵琶教学质量乃至有效传播我国传统文化注入力量。
国家教育部颁布的《义务教育音乐课程标准(2011年版)》明确要求要把我国优秀的传统音乐文化作为中小学音乐教学的重要内容.本文据此从教师、学生以及学校的角度思考将琵琶引
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音乐教材是课程建设中的主要载体,其自身价值的体现在于教材结构、内容、形式编写的科学性、系统性和逻辑性。本文以人教版与湘教版六年级下册2013年版小学音乐教材为研究对象,对比分析音乐教材的教材装订与设计、内容编排与特色和教学提示与测评3个方面。通过对教材的对比分析以深化对教材的理解,引发更多对音乐教材编写设置的思考。总结得出湘版音乐教材时代性和民族特色浓厚,教学测评评价方式多样,评价对象多元。而人教版教材人文性强,放眼国际视野,注重实践性,教学提示具有针对性和层次性。
在如今的教育工作中,应当加强对传统文化的挖掘、应用与教学、普及,以增进学生对传统文化的认识和了解,培养学生良好的文化自信。如可以将芦笙这种传统乐器引入到音乐教学中来,丰富音乐教学的内容体系,提高民族地区音乐教学特色,引导学生正确、深入的认识芦笙文化,掌握一定的芦笙吹奏技能,这不仅更有利于学生自身的学习、成长与发展,同时也有利于传统文化的传承和民族的复兴。
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