课堂微探究作为探究式教学的一种特殊形式，它不仅可以避免以往的填鸭式教学的弊端，引领学生的自我思考，而且不像探究式课堂那样难以在课堂上展开，仅需围绕某一小知识或者问题组织学生进行探究活动即可.在高中数学课堂中开展微探究方式，对于加深同学们对问题的理解，培养自主学习能力有着十分积极的作用.
　　一、联系生活，引入课题
　　微探究课堂总的来说还是属于探究式教学模式的一种，因此探究问题的引入是相当重要的.通过与实际生活应用相联系，引入要讲的课题，可以营造出轻松活跃的课堂氛围.对大多数学生来说数学本就是一门十分枯燥的学科，因此通过布置与实际生活相关的问题作为课堂的开始，可以很好的明确学习方向并且可以激起同学们的学习兴趣.
　　例如，在讲解选修1-1中“抛物线”这一小节时，就可以通过与现实生活相联系引入课题.在讲解时可以在PPT中展示几张生活中能够看见的抛物线的图片，比如，篮球场上抛起的篮球的运动轨迹、公园中喷泉的水柱在空中的轨迹等等，都是生活中可以看得见的抛物线.通过联系生活切入课题之后适当的布置课堂预习任务，引导学生进行自主学习，比如，可以让同学们自己预习，在书中找出抛物线的定义、性质，准线和焦点之间的关系以及其标准方程的形式.通过与生活相联系引入课题，充分的将学生们吸引到课堂中，帮助他们十分积极的完成任务.
　　数学是需要学习兴趣驱动学习的学科，在开始一节新知识的时候通过与实际生活相联系，切入课题继而布置核心任务鼓励学生们进行课堂微探究，有助于同学们高效的掌握重点知识，攻克难点知识，提高课堂效率.并且还可以培养学生们将所学的数学知识与实际生活相联系的精神，真正做到学以致用，让学生们爱上數学，主动地学习数学.
　　二、联合探究，发现规律
　　微探究式课堂的优点同普通探究式课堂一样，都是将学习的主动权归还给学生，让学生自主的进行探究思索，得出自己的结论.数学是很有规律性的学科，因此，在教学中开展课堂微探究教学，鼓励学生们进行联合探究，和同学老师一块思考得出结论，可以很好的培养学生自我探索的能力以及创新思维的养成.
　　例如，在讲到必修五的2.1节“等差数列”时，结合这一节内容的重点布置以下几个问题组织学生们进行探究.如果M、N、K这三个数成等差数列，则这三个数满足什么关系？如果m、n、p、q四个数满足m n=q p，则一个等差数列中这四个数对应的四项应满足什么关系？等差数列前n项和的表示.同学们都十分积极地进行观察思考并且和自己小组内的同学进行讨论，大部分同学都可以得到结果，不过也有的同学思考不够深入，经过与同学讨论才想到了第二种结论，最后教师再进行一次归纳总结，帮助同学们理解记忆的更加深刻.
　　在联合探究的过程中，老师只给出了探究的方向，真正的学习自主权掌握在学生自己的手里，这样得出的结论相比老师“满堂灌”说出的结论更能够让学生们记忆深刻.在高中数学教学中，开展微探究式教学，通过任务引领，鼓励学生积极自主的进行探究，通过自己的努力得出结论，可以很好的帮助学生们掌握这一节的重点知识.
　　三、搭建平台，展示成果
　　在探究式课堂中课堂学习的主力是学生，每个学生学习的能力不同，对相同问题进行探究后得出的结论也有好有差，因此教师应该为学生们搭建一个展示的平台，给学生们提供展示自己努力探究成果的机会.通过成果展示，听的人可以学习到别人的优点发现自己的缺点，而讲解的同学通过这一过程可以对自己的结论有更好的掌握.
　　例如，当讲解简单的三角恒等变换中的半角公式时，可以布置问题：如何用tan（a2）来表示sin（a）和cos（a）？来引领学生们进行自主探究.同学们都十分积极的进行思考，有几个同学比较不错，最后成功想出了结果.这时就可以鼓励这几位比较优秀的同学进行成果展示.
　　在探究式课堂中，鼓励学生们对自己努力得出的探究结论进行展示，不仅可以很好的帮助展示的同学加深自己的理解，还能够帮助暂时没有得出自己结论的同学学习一下别人的经验.在展示过程中，教师应该在一旁认真的倾听，对学生讲解正确的地方表示鼓励，不足的地方应加以指正，使同学们共同进步.
　　综上所述，在高中数学课堂中开展课堂微探究，可以充分的激发同学们的自主积极性，帮助学生们真正的掌握所学习的知识，在探究的过程中激起学生们对数学知识的兴趣，培养他们自主学习的探索精神.通过微探究，适时的对某一小知识展开探究，方便快捷，可以很好的提高课堂教学效率，引领学生们尽情享受数学的魅力.