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【摘 要】新课标改革要求教学目标更重视实验教学，特别是生物学科是一门实践性操作性很强的学科，实验教学是高中生物教学的重要内容，实验教学就是为了培养学生的实践认知科学证实的价值观和实践操作能力，促进学生的思维创新，但是实验应该如何进行，才能更有效一直是教学界不断探讨的问题。建立模块在实践中探究式学习过程可以让学生更能理解知识，培养出自主探究，从实际出发的实践精神。模块化教学注重让学生在“做”中“学”，在“做”中积累经验基础。模块化教学在高中生物实验教学中起到尤为重要的作用，能为培养出有用的科学素养人才奠定基础。
【关键词】模块化教学；高中生物；实验教学
1.前言
生物学科是一门从实验出发的学科，需要学生从亲身实践观察和探究而总结出知识，不仅是为了更好的理解记忆生物知识，更是为了培养学生科学的实验方法，良好的生物实验操作素养和科学的实践价值观。因而学生需要大量的生物实验，这给学生带来了很大的学习负担和压力，因为实验是一个既需要动手，又需要动脑思考记忆的的全能发挥过程。传统的实验过程中，不乏有操作能力差的学生，一上实验课就感到头疼，感到无从下手，手忙脚乱却没有得出有效的实验数据，自我无法引导完成实验。所以怎样有效的开展实验教学，也是一个非常关键和重要的课题。《新标准》确定的课程理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重现实生活与理论知识相联系。因此要加快转变高中生物的实验教学方式，提高高中生的生物学习成绩，促进高中生的全面发展就要及时探究出合理的解决以上困难突破点。学生更需要一个可行的方式来进行实验操作，以培养学生的实践探究能力。而《分子与细胞》是普通高中生物课程中必修的一门模块，也是学习其他模块的基础。鉴于此，在新的课程理念指导下对生物进行教材整合，进行模块化教学就显得尤为重要。本文将探究模块化教学在高中生物实验教学中的意義与应用方式。
2.模块化教学对生物实验教学的意义
模块化教学就是将生物的各个章节的知识点分门别类，合理组装成为一个统一的系统构架模块，再填充进各个细节的知识点。因为教材的模块化改革也必将引起实验教学方法的改革。针对实验教学这样一个有难度的课程，模块化教学能在某种程度上大幅度减轻实验的弊端。在实际生物实验课程中，很多学生会被实验过程带得偏离主题，找不到实验的目的和意义。而模块化教学能有效引导学生有目标地参与生物实验课程，在漫长的实验过程中，有条理的进行，并将实验结果导归到相应的知识框架上，将实验数据有效的处理印证。这对学生的实验是一个大大的助力。学生可以在模块化的构建体系下将各个实验数据对号入座，有效理解和巩固知识，发现实验的价值和意义。因而这样就可以大大提高学生的分析能力，理解能力，和实验操作动手能力，还有树立正确的科学实验观。其次，模块化教学能为实验本身带来模块化的管理和系统评估。让零散的实验步骤不再四分五裂为漫无目的的无效动作。实验本身需要一个控制框架，所以模块化思想理念可以详细归纳实验的各个环节，让程序井然有序的进行，出现以外突发情况也好即时发现，避免浪费时间，从而规避失败的实验。
3.从实践出发探究
明确实验目标是开展实验课程的首要任务，在进行详细的实验规划的时候，要树立正确的实验配合模块化教材的中心思想，以实验服务理论，所以实验课程的本质是为了更好的印证教材理论。除此以外，才是培养动手思考探究等潜在能力。模块化教学在生物实验教学中的应用要注意以下几点。
3.1通过实验揭示原理
通过教材上的每条实验步骤和问题，来进行实验操作，解决完问题就是实验的结束。这样非常明了，也不会跑偏题，是实验的基本目的达标训练。新课标改革下，生物教材模块化大大提高了实验的实施性。
3.2通过实验修正结论
教材只是提供一种参考和线索，教师在带领学生实验探究时，往往会发现实验结果中蕴藏着一些可以继续探究的问题和方向。例如学生在按照教材的计量实验腌制泡菜检测亚硝酸盐含量时，发现制作的泡菜品质不好，含盐量过高，于是学生就问老师并提出意见能否改变盐水含盐比例来腌制更美味的泡菜。生物实验本来就是带有开放式的，并不是一成不变的。
3.3通过实验掌握方法
实验方法能否得当是实验成败的关键。很多实验都是有共性的，学生掌握了实验的模块化步骤，就可以培养出合格的实验操作技能。无论遇到什么实验课题，都可以灵活操作，找到实验的关键点，抓住实验的本质和核心问题。
4.总结
高中生物是一门重要的学科，高中实验教学手法也是必要的应用课程。模块化教学可以有效避免传统的实验教学过程中出现的混乱模糊场面和无效实验的结果。模块化教学是将实验更系统化简单化，通过事先策划好模块化的详细步骤，可以照见实验的每一步，及时总结出实验结果，合理规避突发情况，也可以清晰明了的发展教材外的实验报告，总结出一套科学系统的实验操作规范。
【参考文献】
[1]薛建芳.谈模块化教学在普通高中生物实验教学中的应用[J].内蒙古教育，2016.29（45）
[2]尤长顺.“六模块”课堂建构在高中生物实验课堂教学中的应用[J].高考，2017.24（107）
[3]池淮清.高中生物学选修1模块实验教学探究[J].生物学教学，2017.42（35-36）
[4]顾晓芹.例析高中生物实验模块化教学[J].中学课程资源，2017.6（17）
（本文系如皋市级微型课题“高考生物二轮复习中知识‘模块化’构建的策略”的阶段成果之一。立项编号：RGSwkt17004）
【关键词】模块化教学；高中生物；实验教学
1.前言
生物学科是一门从实验出发的学科，需要学生从亲身实践观察和探究而总结出知识，不仅是为了更好的理解记忆生物知识，更是为了培养学生科学的实验方法，良好的生物实验操作素养和科学的实践价值观。因而学生需要大量的生物实验，这给学生带来了很大的学习负担和压力，因为实验是一个既需要动手，又需要动脑思考记忆的的全能发挥过程。传统的实验过程中，不乏有操作能力差的学生，一上实验课就感到头疼，感到无从下手，手忙脚乱却没有得出有效的实验数据，自我无法引导完成实验。所以怎样有效的开展实验教学，也是一个非常关键和重要的课题。《新标准》确定的课程理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重现实生活与理论知识相联系。因此要加快转变高中生物的实验教学方式，提高高中生的生物学习成绩，促进高中生的全面发展就要及时探究出合理的解决以上困难突破点。学生更需要一个可行的方式来进行实验操作，以培养学生的实践探究能力。而《分子与细胞》是普通高中生物课程中必修的一门模块，也是学习其他模块的基础。鉴于此，在新的课程理念指导下对生物进行教材整合，进行模块化教学就显得尤为重要。本文将探究模块化教学在高中生物实验教学中的意義与应用方式。
2.模块化教学对生物实验教学的意义
模块化教学就是将生物的各个章节的知识点分门别类，合理组装成为一个统一的系统构架模块，再填充进各个细节的知识点。因为教材的模块化改革也必将引起实验教学方法的改革。针对实验教学这样一个有难度的课程，模块化教学能在某种程度上大幅度减轻实验的弊端。在实际生物实验课程中，很多学生会被实验过程带得偏离主题，找不到实验的目的和意义。而模块化教学能有效引导学生有目标地参与生物实验课程，在漫长的实验过程中，有条理的进行，并将实验结果导归到相应的知识框架上，将实验数据有效的处理印证。这对学生的实验是一个大大的助力。学生可以在模块化的构建体系下将各个实验数据对号入座，有效理解和巩固知识，发现实验的价值和意义。因而这样就可以大大提高学生的分析能力，理解能力，和实验操作动手能力，还有树立正确的科学实验观。其次，模块化教学能为实验本身带来模块化的管理和系统评估。让零散的实验步骤不再四分五裂为漫无目的的无效动作。实验本身需要一个控制框架，所以模块化思想理念可以详细归纳实验的各个环节，让程序井然有序的进行，出现以外突发情况也好即时发现，避免浪费时间，从而规避失败的实验。
3.从实践出发探究
明确实验目标是开展实验课程的首要任务，在进行详细的实验规划的时候，要树立正确的实验配合模块化教材的中心思想，以实验服务理论，所以实验课程的本质是为了更好的印证教材理论。除此以外，才是培养动手思考探究等潜在能力。模块化教学在生物实验教学中的应用要注意以下几点。
3.1通过实验揭示原理
通过教材上的每条实验步骤和问题，来进行实验操作，解决完问题就是实验的结束。这样非常明了，也不会跑偏题，是实验的基本目的达标训练。新课标改革下，生物教材模块化大大提高了实验的实施性。
3.2通过实验修正结论
教材只是提供一种参考和线索，教师在带领学生实验探究时，往往会发现实验结果中蕴藏着一些可以继续探究的问题和方向。例如学生在按照教材的计量实验腌制泡菜检测亚硝酸盐含量时，发现制作的泡菜品质不好，含盐量过高，于是学生就问老师并提出意见能否改变盐水含盐比例来腌制更美味的泡菜。生物实验本来就是带有开放式的，并不是一成不变的。
3.3通过实验掌握方法
实验方法能否得当是实验成败的关键。很多实验都是有共性的，学生掌握了实验的模块化步骤，就可以培养出合格的实验操作技能。无论遇到什么实验课题，都可以灵活操作，找到实验的关键点，抓住实验的本质和核心问题。
4.总结
高中生物是一门重要的学科，高中实验教学手法也是必要的应用课程。模块化教学可以有效避免传统的实验教学过程中出现的混乱模糊场面和无效实验的结果。模块化教学是将实验更系统化简单化，通过事先策划好模块化的详细步骤，可以照见实验的每一步，及时总结出实验结果，合理规避突发情况，也可以清晰明了的发展教材外的实验报告，总结出一套科学系统的实验操作规范。
【参考文献】
[1]薛建芳.谈模块化教学在普通高中生物实验教学中的应用[J].内蒙古教育，2016.29（45）
[2]尤长顺.“六模块”课堂建构在高中生物实验课堂教学中的应用[J].高考，2017.24（107）
[3]池淮清.高中生物学选修1模块实验教学探究[J].生物学教学，2017.42（35-36）
[4]顾晓芹.例析高中生物实验模块化教学[J].中学课程资源，2017.6（17）
（本文系如皋市级微型课题“高考生物二轮复习中知识‘模块化’构建的策略”的阶段成果之一。立项编号：RGSwkt17004）