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摘 要：以材料成型及控制工程专业宽口径培养为目标，注重特色培养，建立了材料成型及控制工程专业课程体系。另外，通过教学研究与教学实践，结合地方高校所在区域经济产业特点和学校的专业基础，探讨了材料成型及控制工程专业人才的特色培养方案。鼓励学生参加全国性的专业大赛，尝试“3+1”培养模式，使学生将课本知识和专业应用结合起来，以培养应用型人才。
关键词：地方高校 材料成型及控制工程专业 应用型人才
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0001-02
1998年，教育部进行高等院校本科专业目录调整时，设立了材料成型及控制工程新的本科专业，该专业涵盖了原来的铸造、锻造、焊接等材料加工类老专業的内容。2007年，我校在原有材料成型及控制工程专业（焊接方向）的基础上，新设材料成型及控制工程专业（铸造方向），现已历时五年，已经培养了两届毕业生，用人单位反映较好。作为铸造方向的专业课教师，现就我校材料成型及控制工程专业（铸造方向）的课程设置与特色培养进行交流探讨。
1 培养目标
材料成型及控制工程是现代装备制造业的一个重要组成部分，社会对这方面人才的需要是多层次、多规格的，既需要研究型人才，也需要应用型人才。不同于985，211院校，作为一所地方高校，我们培养人才的思路应该是主要倾向于培养应用型人才，而不是研究型人才。另外，地处长三角，对本科生的培养要针对地方经济发展的特点培养能够符合地方企业需求的具有鲜明特色的人才。因此，我校材料成型及控制工程专业（铸造方向）专业的设置与培养目标主要是面向长三角地区，具备材料成型及控制工程基础知识与应用能力，能够在生产一线从事材料成型工艺及装备的设计、制造、试验和生产管理等方面工作的应用型人才。
2 课程设置
根据教育部“厚基础、宽专业、重能力”的指导思想，以加强基础、拓宽适应面、强化实践能力为人才培养原则[1]，我校材料成型及控制工程专业（铸造方向）专业的课程设置如表1，2所示。在专业基础课部分，注重“宽基础”，特别增加互换性与测量技术、液压传动与气压传动、新型材料导论、无损检测和材料防护等选修课。在专业课部分，以传统铸造专业课为主，特别增加造型材料及其检测与控制、材料成形过程测量与控制、材料成型数值模拟技术、材料成型CAD/CAM、铸造车间设计和ISO9001质量管理等课程为学生就业拓宽适应面。
3 特色培养
3.1 突出教学实践环节
在实践环节，开设了铸造工艺课程设计、压铸模具课程设计和材料成型数值模拟课程设计等课程，设置专业综合实验、开放选修实验和学生科研，以及金工实习，认识实习和生产实习三个实习环节，注重实践教学环节安排，注意调动学生学习的主动性、独立性和创造性，重点培养学生的独立研究能力、动手设计能力和发明创造能力，以增强学生的工程意识。学校积极与江苏省内多个企业联系，通过几年来的专业实习，已与华东泰克西、无锡小天鹅和上海造船厂等企业建立了良好的实践教学关系。
另外，毕业设计是工科教育中综合能力训练和培养创新精神的重要步骤，是提高毕业生的人才质量和市场竞争力的重要实践教学环节。而培养学生的创新精神和实践能力成为大学教育的一个主要目标[2]。鼓励已签订就业合同的同学到即将工作的单位结合该单位的实际，选择合适的课题，双方共同指派指导教师。另外，鼓励教师到实习基地现场结合工厂实际指导学生的毕业设计。近两年来，每年都有很多学生到长三角一些企业进行毕业设计，教学效果非常好，学生收获很大。而且这种形式也十分受企业欢迎，缩短了人才培养的周期，有相当一部分学生在完成毕业设计后与企业签约。
3.2 参加全国性专业大赛
从2011年起，我校材料成型及控制工程专业（铸造方向）专业的学生已连续两届参加了中国机械工程学会铸造分会主办的全国大学生铸造工艺设计大赛。这个设计过程包括铸造工艺设计、工装设计和计算机模拟等环节，通过铸造工艺设计大赛，培养了在校大学生对铸造工艺设计的兴趣和爱好，使学生快速、有效地得到工作技能的培养，为学生毕业后的发展搭建产、学、研三位一体的专业技能展示平台。大赛提高了大学生的铸造工艺设计实际操作技能，并为大学生就业创造有利条件和机会。我校材料成型与控制专业学生参赛人数从第二届的1人增加到第四届的18名，在学生中造成了良好的效应。
3.3 尝试“3+1”人才培养模式
“3+1”人才培养模式，即学生前三年在学校学习专业基础知识，第三年由合作企业提供顶岗实习或岗位实习[3]。对学生实行“双导师制”，由校企双方老师共同指导学生的毕业设计。在这样的模式下，一方面使学生通过实习环节熟悉工厂的生产流程；另一方面，也可促进专业课教师与相关企业的交流，适时了解新产业格局下相关企业的人才需求，以便更好的组织教学，充实教学内容，为学生就业打下基础。长三角地区经济发达，国有、民营和私人等不同性质的企业多，为学生联系实习单位提供了条件，可以采取学生自己联系或学校集中联系的方式，先进行试点。
参考文献
[1] 蒋淑英，孙永兴，黄万群.“材料科学与工程”学科建设与发展[J].科教文汇（上旬刊），2009，8：198.
[2] 王惜宝，胡绳荪，盛京.如何让专业课教学更贴近工程[J].高等工程教育研究，2005（S1）：16-20.
[3] 曾东建，李强，孙仁云.“3+1”：一种先进的人才培养模式[J].高等教育研究（成都），2009（1）：32-35.
关键词：地方高校 材料成型及控制工程专业 应用型人才
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0001-02
1998年，教育部进行高等院校本科专业目录调整时，设立了材料成型及控制工程新的本科专业，该专业涵盖了原来的铸造、锻造、焊接等材料加工类老专業的内容。2007年，我校在原有材料成型及控制工程专业（焊接方向）的基础上，新设材料成型及控制工程专业（铸造方向），现已历时五年，已经培养了两届毕业生，用人单位反映较好。作为铸造方向的专业课教师，现就我校材料成型及控制工程专业（铸造方向）的课程设置与特色培养进行交流探讨。
1 培养目标
材料成型及控制工程是现代装备制造业的一个重要组成部分，社会对这方面人才的需要是多层次、多规格的，既需要研究型人才，也需要应用型人才。不同于985，211院校，作为一所地方高校，我们培养人才的思路应该是主要倾向于培养应用型人才，而不是研究型人才。另外，地处长三角，对本科生的培养要针对地方经济发展的特点培养能够符合地方企业需求的具有鲜明特色的人才。因此，我校材料成型及控制工程专业（铸造方向）专业的设置与培养目标主要是面向长三角地区，具备材料成型及控制工程基础知识与应用能力，能够在生产一线从事材料成型工艺及装备的设计、制造、试验和生产管理等方面工作的应用型人才。
2 课程设置
根据教育部“厚基础、宽专业、重能力”的指导思想，以加强基础、拓宽适应面、强化实践能力为人才培养原则[1]，我校材料成型及控制工程专业（铸造方向）专业的课程设置如表1，2所示。在专业基础课部分，注重“宽基础”，特别增加互换性与测量技术、液压传动与气压传动、新型材料导论、无损检测和材料防护等选修课。在专业课部分，以传统铸造专业课为主，特别增加造型材料及其检测与控制、材料成形过程测量与控制、材料成型数值模拟技术、材料成型CAD/CAM、铸造车间设计和ISO9001质量管理等课程为学生就业拓宽适应面。
3 特色培养
3.1 突出教学实践环节
在实践环节，开设了铸造工艺课程设计、压铸模具课程设计和材料成型数值模拟课程设计等课程，设置专业综合实验、开放选修实验和学生科研，以及金工实习，认识实习和生产实习三个实习环节，注重实践教学环节安排，注意调动学生学习的主动性、独立性和创造性，重点培养学生的独立研究能力、动手设计能力和发明创造能力，以增强学生的工程意识。学校积极与江苏省内多个企业联系，通过几年来的专业实习，已与华东泰克西、无锡小天鹅和上海造船厂等企业建立了良好的实践教学关系。
另外，毕业设计是工科教育中综合能力训练和培养创新精神的重要步骤，是提高毕业生的人才质量和市场竞争力的重要实践教学环节。而培养学生的创新精神和实践能力成为大学教育的一个主要目标[2]。鼓励已签订就业合同的同学到即将工作的单位结合该单位的实际，选择合适的课题，双方共同指派指导教师。另外，鼓励教师到实习基地现场结合工厂实际指导学生的毕业设计。近两年来，每年都有很多学生到长三角一些企业进行毕业设计，教学效果非常好，学生收获很大。而且这种形式也十分受企业欢迎，缩短了人才培养的周期，有相当一部分学生在完成毕业设计后与企业签约。
3.2 参加全国性专业大赛
从2011年起，我校材料成型及控制工程专业（铸造方向）专业的学生已连续两届参加了中国机械工程学会铸造分会主办的全国大学生铸造工艺设计大赛。这个设计过程包括铸造工艺设计、工装设计和计算机模拟等环节，通过铸造工艺设计大赛，培养了在校大学生对铸造工艺设计的兴趣和爱好，使学生快速、有效地得到工作技能的培养，为学生毕业后的发展搭建产、学、研三位一体的专业技能展示平台。大赛提高了大学生的铸造工艺设计实际操作技能，并为大学生就业创造有利条件和机会。我校材料成型与控制专业学生参赛人数从第二届的1人增加到第四届的18名，在学生中造成了良好的效应。
3.3 尝试“3+1”人才培养模式
“3+1”人才培养模式，即学生前三年在学校学习专业基础知识，第三年由合作企业提供顶岗实习或岗位实习[3]。对学生实行“双导师制”，由校企双方老师共同指导学生的毕业设计。在这样的模式下，一方面使学生通过实习环节熟悉工厂的生产流程；另一方面，也可促进专业课教师与相关企业的交流，适时了解新产业格局下相关企业的人才需求，以便更好的组织教学，充实教学内容，为学生就业打下基础。长三角地区经济发达，国有、民营和私人等不同性质的企业多，为学生联系实习单位提供了条件，可以采取学生自己联系或学校集中联系的方式，先进行试点。
参考文献
[1] 蒋淑英，孙永兴，黄万群.“材料科学与工程”学科建设与发展[J].科教文汇（上旬刊），2009，8：198.
[2] 王惜宝，胡绳荪，盛京.如何让专业课教学更贴近工程[J].高等工程教育研究，2005（S1）：16-20.
[3] 曾东建，李强，孙仁云.“3+1”：一种先进的人才培养模式[J].高等教育研究（成都），2009（1）：32-35.