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教学内容：
1.以《莫高窟》为例，指导学生编写段落提纲，知道什么是段落提纲，学会如何编写提纲。
2.学生实践运用：编写《莫高窟》《黄山奇松》《黄果树瀑布》3篇课文的段落提纲。
3.结合实践过程，揣摩编写段落提纲的作用。
教学过程：
一、学习编写段落提纲
1.复习导入
师：同学们，上节课我们通读了第五单元课文，知道这一单元是一组描写祖国风景名胜的文章。谁来带我们回顾一下这单元课文的课题？
师：（生读后）今天这节课，我们就先来看看《莫高窟》。
【板书课题】
2.归纳《莫高窟》一文每个自然段的大意
师：请同学们把书翻到98页，看看这篇课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况。首先，请一位同学读读第一小节，请大家思考，这一小节的主要内容是什么。
生：（生读）这小节主要写了莫高窟在哪里，是什么样子的。
师：你是怎么知道的呢？
生：“她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中”这是告诉我们莫高窟在哪里，“492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上”这是告诉我们莫高窟的大概样子。【板书：（1）地理位置和概貌】
师：像这样把每部分意思归纳出来并且合并在一起，是我们经常用到的概括自然段意思的方法，这样的方法可以叫“归纳合并法”。（PPT显示“归纳合并法”）
师：那么2、3小节又分别写了什么呢？请大家自己读一读第2和3小节。
生：第2小节写了莫高窟里的彩塑。
师：彩塑有什么特点呢，能找到文中的一句话概括吗？
生：这些彩塑个性鲜明、神态各异。
师：这句话就是这一小节的——？
生：中心句。【板书：（2）彩塑个性鲜明、神态各异】
师：刚才我们通过抓中心句的方式概括出了这小节的主要意思。（PPT出示：关注中心句）那么第3小节你能找到一句话来概括吗？
生：“莫高窟里不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”
师：这句话说了彩塑，又说了壁画，那这一小节主要是写什么的？
生：壁画。
师：能说这小节介绍了“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”吗？
生：不能，只能说这小节介绍了宏伟瑰丽的壁画。【板书：（3）壁画宏伟瑰丽。】
师：刚才我们通过抓住中心句的方法总结出2、3小节的主要内容，那么第4小节呢，也能找到中心句吗？谁来读一读这一小节？
生：（生读）这一小节的中心句是第一句，莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
师：这句话告诉我们藏经洞有什么特点？
生：面积不大。
师：那么下面的文字都是围绕面积不大来写的吗？
生：不是的。
师：能说这句话是这小节的中心句吗？
生：不能。这小节写了“洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”
师：能把这句话的意思概括出来吗？这句话就是说藏经洞里怎样？
生：曾有很多文物。【板书：（4）藏经洞曾有文物很多】
师：找不到中心句的时候，我们抓住关键的词句也可以概括出自然段的意思。（PPT出示：抓住关键词句）
师：最后一小节写了什么呢？请同学们默读最后一小节。
生：这一小节是总结，写了莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
师：可以概括为介绍了莫高窟的艺术价值。【板书：（5）艺术价值】
3.根据每小节意思进行段落整合
师：如果要把这篇文章分为三大部分，你会分吗？
生：第一部分为第一小节，第二部分为2-4小节，第三部分为第5小节。
师：第二部分写了什么呢？
生：介绍了莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞。
师：彩塑和壁画属于艺术品，所以也可以概括为介绍了莫高窟里的艺术品和文物。【板书：（2-4）艺术品和文物】
师：刚才有同学说最后一小节是总结课文，【板书：总】那么第一小节是什么？
生：总领全文。【板书：总】
师：中间第二部分就是什么？
生：分。【板书：分】
4.揭示段落提纲
师：同学们，知道黑板上这些是什么吗？（出示课后习题4：给这篇课文编写段落提纲）这就是《莫高窟》这篇课文的段落提纲。【板书：段落提纲】
师：谁来看着黑板，向我们介绍一下这篇课文的段落提纲呢？
生：课文可以分为三部分，第一部分总写，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；第二部分分写，介绍了莫高窟的艺术品和文物。
师：等一等，第二部分看一看，可以分为几层？
生：第二部分可以分为三层，第一层介绍了莫高窟的彩塑，第二层介绍了壁画，第三層介绍了藏经洞。第三部分，介绍了莫高窟的艺术价值。
师：感谢这位同学，介绍得非常清楚明白。同学们，现在，你想自己试试编写段落提纲吗？（学生纷纷点头，跃跃欲试）
二、学生练习编写段落提纲
1.四人小组合作，编写段落提纲
师：同学们，这单元还有两篇课文，请四人小组花30秒时间讨论一下，准备选择哪篇课文进行编写。选择好了，请组长到老师这里拿纸。
师：（学生选择并拿到纸后）老师要对大家提个要求，四人小组编写一份段落提纲，每个同学都要积极参与讨论，组长负责将通过讨论编写出来的段落提纲记录下来，并且上台汇报。
2.交流第16课的段落提纲 师：首先我们交流一下第16课的段落提纲。请选择第16课的小组组长积极上台交流你们小组的讨论结果。
生1组组长：我们认为这篇课文可以分为三部分，第一部分是第1小节，写的是人们对黄山奇松情有独钟。第二部分是第2小节，主要介绍了黄山的三大名松的姿态。第三部分是第3小节，写黄山松千姿百态，把黄山装点得更为神奇，秀美。
（师评价后，其他小组的代表积极举手，师请他们上台交流，投影展示他们编写的段落提纲。）
生2组组长：我们编写的和他们的不一样。我们认为第二部分还可以分为三层：第一层写迎客松姿态优美，枝干遒劲；第二层写陪客松陪同游人观赏风光；第三层写送客松姿态独特，枝干盘曲。
生3组成员：我们小组还觉得作者在三大名松中，重点写了迎客松。
生4组成员：作者先总写，第二部分是分写，第三部分是总结。这篇文章是总分总的结构。
师：每个小组都编写得非常好，在我们的交流中，16课《黄山奇松》的段落提纲越来越完整，越来越清晰。掌声送给这些上台来交流的小组同学。
3.交流第17课的段落提纲
师：下面请选择第17课的小组组长上台交流。
生5组组长：我们认为这篇课文分为三大部分。第一部分是第1小节，总写黄果树瀑布是大自然的杰作。第二部分是第2—7小节，写黄果树瀑布的声音、样子等，第二部分又可以分为4层：第一层为2—3小节，写黄果树瀑布的声音；第二层是第4小节，写银雨洒金街的奇景；第三层是第5小节，我们坐在谷底观赏黄果树瀑布；第四层是6—7小节，写作者的感受。第三部分是第8小节，写的是作者沉醉了。
师：刚才我在巡视时，看到你们分了6个部分，现在你们把中间的几个部分合在一起了。我想采访一下，为什么你们要进行合并呢？
生5组组长：我们编写完以后，觉得太多了，所以把相关的合并在了一起。
师：非常棒，部分不能太多，否则提纲就显得不清晰，这也是编写提纲的一个准则。你们善于发现并总结。
（师评价后，其他小组的代表积极举手，交流并展示他们编写的段落提纲。）
生6组组长：我们小组的提纲和他们的略有不同。我们认为第二部分为2—7小节，写的是作者在黄果树风景区的所见所闻所感，共分为6层，每一小节为一层。
生5组组员：我们认为第2和3小节都是写瀑布的声音，所以把这两小节合并为一层，而第6小节和第7小节都是写作者来到谷底的感受，也可以把这两小节合并为一层，不需要每小节一层。
师（问第6组的组长）：你赞同他们的想法吗？
生6组组长：赞同。
三、感受编写段落提纲的作用
1.从读者的角度探讨编写段落提纲的作用
师：同学们，这节课我们给第五单元三篇课文编写了段落提纲，你觉得编写段落提纲有什么好处啊？
生：可以让我们知道这篇课文主要写了什么。
生：可以帮助背诵
生：可以知道课文的结构，还能知道作者重点写了什么。
师：那你们知道《莫高窟》这篇课文，作者重点写了什么呢？
生：重点写了彩塑、壁画、藏经洞。
师：对啊，知道作者为什么要选这几个地方作为重点部分写吗？
生：因为这些最能反映出莫高窟的特色。
师：对，这些景物景点最有代表性，最典型。【板书：代表性】
2.从作者的角度探讨编写段落提纲的作用
师：同学们，如果在写这些文章之前，作者就已经想好了段落提纲，你觉得又有什么好处？
生1：这样写起来就不觉得难了。
生2：这样写起来很快。
生3：更有条有理了。
生4：作者写的時候就清楚哪些应该详写，哪些可以一笔带过。
3.总结
师：同学们，如果一篇文章相当于一座房子，那你们觉得段落提纲相当于房子的什么？
生：相当于这座房子的结构示意图。
师：对，就是这座房子的框架。【板书：框架】
师：一篇好的文章，光有一个好的框架远远不够，还需要有血有肉才能丰满生动，那么怎样才能使文章做到有血有肉呢？下节课我们具体学习课文的时候再重点感受。
责任编辑：宣丽华
1.以《莫高窟》为例，指导学生编写段落提纲，知道什么是段落提纲，学会如何编写提纲。
2.学生实践运用：编写《莫高窟》《黄山奇松》《黄果树瀑布》3篇课文的段落提纲。
3.结合实践过程，揣摩编写段落提纲的作用。
教学过程：
一、学习编写段落提纲
1.复习导入
师：同学们，上节课我们通读了第五单元课文，知道这一单元是一组描写祖国风景名胜的文章。谁来带我们回顾一下这单元课文的课题？
师：（生读后）今天这节课，我们就先来看看《莫高窟》。
【板书课题】
2.归纳《莫高窟》一文每个自然段的大意
师：请同学们把书翻到98页，看看这篇课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况。首先，请一位同学读读第一小节，请大家思考，这一小节的主要内容是什么。
生：（生读）这小节主要写了莫高窟在哪里，是什么样子的。
师：你是怎么知道的呢？
生：“她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中”这是告诉我们莫高窟在哪里，“492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上”这是告诉我们莫高窟的大概样子。【板书：（1）地理位置和概貌】
师：像这样把每部分意思归纳出来并且合并在一起，是我们经常用到的概括自然段意思的方法，这样的方法可以叫“归纳合并法”。（PPT显示“归纳合并法”）
师：那么2、3小节又分别写了什么呢？请大家自己读一读第2和3小节。
生：第2小节写了莫高窟里的彩塑。
师：彩塑有什么特点呢，能找到文中的一句话概括吗？
生：这些彩塑个性鲜明、神态各异。
师：这句话就是这一小节的——？
生：中心句。【板书：（2）彩塑个性鲜明、神态各异】
师：刚才我们通过抓中心句的方式概括出了这小节的主要意思。（PPT出示：关注中心句）那么第3小节你能找到一句话来概括吗？
生：“莫高窟里不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”
师：这句话说了彩塑，又说了壁画，那这一小节主要是写什么的？
生：壁画。
师：能说这小节介绍了“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”吗？
生：不能，只能说这小节介绍了宏伟瑰丽的壁画。【板书：（3）壁画宏伟瑰丽。】
师：刚才我们通过抓住中心句的方法总结出2、3小节的主要内容，那么第4小节呢，也能找到中心句吗？谁来读一读这一小节？
生：（生读）这一小节的中心句是第一句，莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
师：这句话告诉我们藏经洞有什么特点？
生：面积不大。
师：那么下面的文字都是围绕面积不大来写的吗？
生：不是的。
师：能说这句话是这小节的中心句吗？
生：不能。这小节写了“洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”
师：能把这句话的意思概括出来吗？这句话就是说藏经洞里怎样？
生：曾有很多文物。【板书：（4）藏经洞曾有文物很多】
师：找不到中心句的时候，我们抓住关键的词句也可以概括出自然段的意思。（PPT出示：抓住关键词句）
师：最后一小节写了什么呢？请同学们默读最后一小节。
生：这一小节是总结，写了莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
师：可以概括为介绍了莫高窟的艺术价值。【板书：（5）艺术价值】
3.根据每小节意思进行段落整合
师：如果要把这篇文章分为三大部分，你会分吗？
生：第一部分为第一小节，第二部分为2-4小节，第三部分为第5小节。
师：第二部分写了什么呢？
生：介绍了莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞。
师：彩塑和壁画属于艺术品，所以也可以概括为介绍了莫高窟里的艺术品和文物。【板书：（2-4）艺术品和文物】
师：刚才有同学说最后一小节是总结课文，【板书：总】那么第一小节是什么？
生：总领全文。【板书：总】
师：中间第二部分就是什么？
生：分。【板书：分】
4.揭示段落提纲
师：同学们，知道黑板上这些是什么吗？（出示课后习题4：给这篇课文编写段落提纲）这就是《莫高窟》这篇课文的段落提纲。【板书：段落提纲】
师：谁来看着黑板，向我们介绍一下这篇课文的段落提纲呢？
生：课文可以分为三部分，第一部分总写，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；第二部分分写，介绍了莫高窟的艺术品和文物。
师：等一等，第二部分看一看，可以分为几层？
生：第二部分可以分为三层，第一层介绍了莫高窟的彩塑，第二层介绍了壁画，第三層介绍了藏经洞。第三部分，介绍了莫高窟的艺术价值。
师：感谢这位同学，介绍得非常清楚明白。同学们，现在，你想自己试试编写段落提纲吗？（学生纷纷点头，跃跃欲试）
二、学生练习编写段落提纲
1.四人小组合作，编写段落提纲
师：同学们，这单元还有两篇课文，请四人小组花30秒时间讨论一下，准备选择哪篇课文进行编写。选择好了，请组长到老师这里拿纸。
师：（学生选择并拿到纸后）老师要对大家提个要求，四人小组编写一份段落提纲，每个同学都要积极参与讨论，组长负责将通过讨论编写出来的段落提纲记录下来，并且上台汇报。
2.交流第16课的段落提纲 师：首先我们交流一下第16课的段落提纲。请选择第16课的小组组长积极上台交流你们小组的讨论结果。
生1组组长：我们认为这篇课文可以分为三部分，第一部分是第1小节，写的是人们对黄山奇松情有独钟。第二部分是第2小节，主要介绍了黄山的三大名松的姿态。第三部分是第3小节，写黄山松千姿百态，把黄山装点得更为神奇，秀美。
（师评价后，其他小组的代表积极举手，师请他们上台交流，投影展示他们编写的段落提纲。）
生2组组长：我们编写的和他们的不一样。我们认为第二部分还可以分为三层：第一层写迎客松姿态优美，枝干遒劲；第二层写陪客松陪同游人观赏风光；第三层写送客松姿态独特，枝干盘曲。
生3组成员：我们小组还觉得作者在三大名松中，重点写了迎客松。
生4组成员：作者先总写，第二部分是分写，第三部分是总结。这篇文章是总分总的结构。
师：每个小组都编写得非常好，在我们的交流中，16课《黄山奇松》的段落提纲越来越完整，越来越清晰。掌声送给这些上台来交流的小组同学。
3.交流第17课的段落提纲
师：下面请选择第17课的小组组长上台交流。
生5组组长：我们认为这篇课文分为三大部分。第一部分是第1小节，总写黄果树瀑布是大自然的杰作。第二部分是第2—7小节，写黄果树瀑布的声音、样子等，第二部分又可以分为4层：第一层为2—3小节，写黄果树瀑布的声音；第二层是第4小节，写银雨洒金街的奇景；第三层是第5小节，我们坐在谷底观赏黄果树瀑布；第四层是6—7小节，写作者的感受。第三部分是第8小节，写的是作者沉醉了。
师：刚才我在巡视时，看到你们分了6个部分，现在你们把中间的几个部分合在一起了。我想采访一下，为什么你们要进行合并呢？
生5组组长：我们编写完以后，觉得太多了，所以把相关的合并在了一起。
师：非常棒，部分不能太多，否则提纲就显得不清晰，这也是编写提纲的一个准则。你们善于发现并总结。
（师评价后，其他小组的代表积极举手，交流并展示他们编写的段落提纲。）
生6组组长：我们小组的提纲和他们的略有不同。我们认为第二部分为2—7小节，写的是作者在黄果树风景区的所见所闻所感，共分为6层，每一小节为一层。
生5组组员：我们认为第2和3小节都是写瀑布的声音，所以把这两小节合并为一层，而第6小节和第7小节都是写作者来到谷底的感受，也可以把这两小节合并为一层，不需要每小节一层。
师（问第6组的组长）：你赞同他们的想法吗？
生6组组长：赞同。
三、感受编写段落提纲的作用
1.从读者的角度探讨编写段落提纲的作用
师：同学们，这节课我们给第五单元三篇课文编写了段落提纲，你觉得编写段落提纲有什么好处啊？
生：可以让我们知道这篇课文主要写了什么。
生：可以帮助背诵
生：可以知道课文的结构，还能知道作者重点写了什么。
师：那你们知道《莫高窟》这篇课文，作者重点写了什么呢？
生：重点写了彩塑、壁画、藏经洞。
师：对啊，知道作者为什么要选这几个地方作为重点部分写吗？
生：因为这些最能反映出莫高窟的特色。
师：对，这些景物景点最有代表性，最典型。【板书：代表性】
2.从作者的角度探讨编写段落提纲的作用
师：同学们，如果在写这些文章之前，作者就已经想好了段落提纲，你觉得又有什么好处？
生1：这样写起来就不觉得难了。
生2：这样写起来很快。
生3：更有条有理了。
生4：作者写的時候就清楚哪些应该详写，哪些可以一笔带过。
3.总结
师：同学们，如果一篇文章相当于一座房子，那你们觉得段落提纲相当于房子的什么？
生：相当于这座房子的结构示意图。
师：对，就是这座房子的框架。【板书：框架】
师：一篇好的文章，光有一个好的框架远远不够，还需要有血有肉才能丰满生动，那么怎样才能使文章做到有血有肉呢？下节课我们具体学习课文的时候再重点感受。
责任编辑：宣丽华