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摘 要：外训教学工作是外事工作的重要一环，文章从外训学员的特点出发，结合教学实践，针对教学的各环节，就提高外训教学质量的提出了一些体会与建议。
关键词：外训教学；教学环节；教学质量
外训教学是实现对外培训目标和提高竞争力的关键环节，在外训工作中发挥着重要作用，装备课教学又是外训教学工作的最后一环，其质量的高低直接决定着外训工作的成败。作为外训教学的专业课教员，结合多年的教学实践，谈一谈一些体会与看法，希望对提高外训教学质量有所帮助。
一、课前了解学员情况以便因材施教
因材施教，一是因人施教，综合考虑教学对象的知识程度、能力水平、学习目标，对教学内容进行筛选和重构，二是因文施教，根据教学内容的不同，选择不同的施教方法。因此，课前了解学员情况是教学准备的必然步骤，也是取得良好教学效果的决定性环节之一，这一点对于外训学员更是如此。外训学员来自不同的国家，有着不同的政治信仰、文化传统、思想观念和思维方式，在学习目的、学习方法、学习要求上也有差异，所以课前必须全面地了解受训学员的综合情况，备课时才能做到量体裁衣，讲课时才能有的放矢，做到因材施教，明确是什么样的材，育什么样的才，准确把握施教的出发点、侧重点。
二、教学内容要体现实用性和先进性
衡量外训教学质量的高低，主要不是看教给了学员多少现成的知识，而主要是看学员回国后能否顶用，是否能运用所学知识分析、判断、解决问题，因此教学内容必须体现实用性和先进性。教员在授课过程中要注重把装备维修保障的新理念、新理论和新方法充实到教学内容中，不仅要讲授专业经典理论，更要重点讲授工作创新理论，增强教学内容的实用性，同时还要重视把最新的学术成果和前沿动态介绍给外训学员，使外训学员带着问题来，带着答案回，带着经验来，带着规律回，带着工作来，带着思路回。
三、教学理念上注重理论和实践的统一
外训装备课教学一般包括两个阶段：理论学习和实践操作，但二者不能截然分开，理论只有联系实际才能找到教學的着力点，学员才有“用”的感觉，“得”的收获。由于外军学员的理论基础、语言基础差异较大，单纯依靠课堂讲授难以达到好的教学效果，因此，在理论课教学阶段，必须要注重实装教学，这就需要教员在教学中找到理论知识的实际应用点，有针对性地引导学员将理论与装备结合起来，让学员直接面对实际装备或模型、模拟器材，先看实物，后讲理论，再实际操作，最后进行归纳。教员讲授的重点就是要抓住问题的实质和内部联系，突出讲透是什么、为什么、怎么办，使学员学到基本的理论和方法，并能实际去做。这样，在教员对知识的应用性讲解中，学员不仅深化了对知识的理解，更潜移默化地培养了应用知识的能力，学会用理论分析实践，用实践验证理论，把理论与实践结合起来。
四、教学组织上要搭建平台注重交流
学习是一种社会性交互活动，教学的视野不能只简单的局限于“师—生”系统，而应扩展到包括“师—生、生—生、人—环境”这个大系统。外训学员的岗位任职经历不同，拥有丰富的工作经验，而这恰恰是我们教员所缺乏的；其中部分学员还有在发达国家受训的经历，对世界军事特别是一些尖端和前沿学科的知识掌握甚至超过教员。所以，教学中可以充分发挥学员“人才库”的作用，更多地去为他们搭建展示自我的平台，让学员走上讲台，让他们去讲解对某件事、某个故障的处理方式、处理方法，进行师生、生师、生生互动，不但让学员来学，还让学员来教，教员来学。从教学实际上看，外军学员具有较强的主人翁意识，求知欲望十分强烈，不放过展示自我的机会，他们把这种课堂交流看作是对他们的尊重与信任，同时这种交流还有助于我们改进和充实我们的教学内容，更有针对性地进行外训教学。
五、教学总结上要注重互动
如何做到外训教学工作的有始有终，善始善终呢？就要注重教学总结上的互动。教学总结互动是在课程考试结束后，让学员参与到教学总结中，教员和学员一起就考试成绩进行通报，就考试试题进行分析评价，就教学内容、方法和手段，以及学习方法、教学效果等进行反省，总结提出对今后教与学的意见和建议，这对教员的教和学员的学都大有裨益。实践表明，通过教学总结互动，外训学员对知识与技能有了更深的理解，教员对课程有更多针对性的思考和改进。
外训教学质量的提高不可能一蹴而就，我们必须把握好教学工作的各环节，充分做好教学准备，精心安排教学内容，不断创新教学方法，在开展教学的过程中，教学双方就专业知识多探討，就配合问题多沟通，就思维习惯多交流，就教学经验多总结，就一定能将外训教学工作进行得有声有色，达到预定的目标，取得让教学双方都满意的教学成果。
参考文献
[1] 崔晓晖，李巧稚. 现场教学在外训教学中的实践与探索[J]. 山西教育（教学），2012，05.
[2] 徐迎，王源，谭跃虎. 抓好备课与讲课环节，切实提高课堂教学效果[A].高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第九届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集[C]，2008.
[3] 俞理明，袁笃平. 提高外训授课质量浅议[J]. 海军院校教育，2005，04.
关键词：外训教学；教学环节；教学质量
外训教学是实现对外培训目标和提高竞争力的关键环节，在外训工作中发挥着重要作用，装备课教学又是外训教学工作的最后一环，其质量的高低直接决定着外训工作的成败。作为外训教学的专业课教员，结合多年的教学实践，谈一谈一些体会与看法，希望对提高外训教学质量有所帮助。
一、课前了解学员情况以便因材施教
因材施教，一是因人施教，综合考虑教学对象的知识程度、能力水平、学习目标，对教学内容进行筛选和重构，二是因文施教，根据教学内容的不同，选择不同的施教方法。因此，课前了解学员情况是教学准备的必然步骤，也是取得良好教学效果的决定性环节之一，这一点对于外训学员更是如此。外训学员来自不同的国家，有着不同的政治信仰、文化传统、思想观念和思维方式，在学习目的、学习方法、学习要求上也有差异，所以课前必须全面地了解受训学员的综合情况，备课时才能做到量体裁衣，讲课时才能有的放矢，做到因材施教，明确是什么样的材，育什么样的才，准确把握施教的出发点、侧重点。
二、教学内容要体现实用性和先进性
衡量外训教学质量的高低，主要不是看教给了学员多少现成的知识，而主要是看学员回国后能否顶用，是否能运用所学知识分析、判断、解决问题，因此教学内容必须体现实用性和先进性。教员在授课过程中要注重把装备维修保障的新理念、新理论和新方法充实到教学内容中，不仅要讲授专业经典理论，更要重点讲授工作创新理论，增强教学内容的实用性，同时还要重视把最新的学术成果和前沿动态介绍给外训学员，使外训学员带着问题来，带着答案回，带着经验来，带着规律回，带着工作来，带着思路回。
三、教学理念上注重理论和实践的统一
外训装备课教学一般包括两个阶段：理论学习和实践操作，但二者不能截然分开，理论只有联系实际才能找到教學的着力点，学员才有“用”的感觉，“得”的收获。由于外军学员的理论基础、语言基础差异较大，单纯依靠课堂讲授难以达到好的教学效果，因此，在理论课教学阶段，必须要注重实装教学，这就需要教员在教学中找到理论知识的实际应用点，有针对性地引导学员将理论与装备结合起来，让学员直接面对实际装备或模型、模拟器材，先看实物，后讲理论，再实际操作，最后进行归纳。教员讲授的重点就是要抓住问题的实质和内部联系，突出讲透是什么、为什么、怎么办，使学员学到基本的理论和方法，并能实际去做。这样，在教员对知识的应用性讲解中，学员不仅深化了对知识的理解，更潜移默化地培养了应用知识的能力，学会用理论分析实践，用实践验证理论，把理论与实践结合起来。
四、教学组织上要搭建平台注重交流
学习是一种社会性交互活动，教学的视野不能只简单的局限于“师—生”系统，而应扩展到包括“师—生、生—生、人—环境”这个大系统。外训学员的岗位任职经历不同，拥有丰富的工作经验，而这恰恰是我们教员所缺乏的；其中部分学员还有在发达国家受训的经历，对世界军事特别是一些尖端和前沿学科的知识掌握甚至超过教员。所以，教学中可以充分发挥学员“人才库”的作用，更多地去为他们搭建展示自我的平台，让学员走上讲台，让他们去讲解对某件事、某个故障的处理方式、处理方法，进行师生、生师、生生互动，不但让学员来学，还让学员来教，教员来学。从教学实际上看，外军学员具有较强的主人翁意识，求知欲望十分强烈，不放过展示自我的机会，他们把这种课堂交流看作是对他们的尊重与信任，同时这种交流还有助于我们改进和充实我们的教学内容，更有针对性地进行外训教学。
五、教学总结上要注重互动
如何做到外训教学工作的有始有终，善始善终呢？就要注重教学总结上的互动。教学总结互动是在课程考试结束后，让学员参与到教学总结中，教员和学员一起就考试成绩进行通报，就考试试题进行分析评价，就教学内容、方法和手段，以及学习方法、教学效果等进行反省，总结提出对今后教与学的意见和建议，这对教员的教和学员的学都大有裨益。实践表明，通过教学总结互动，外训学员对知识与技能有了更深的理解，教员对课程有更多针对性的思考和改进。
外训教学质量的提高不可能一蹴而就，我们必须把握好教学工作的各环节，充分做好教学准备，精心安排教学内容，不断创新教学方法，在开展教学的过程中，教学双方就专业知识多探討，就配合问题多沟通，就思维习惯多交流，就教学经验多总结，就一定能将外训教学工作进行得有声有色，达到预定的目标，取得让教学双方都满意的教学成果。
参考文献
[1] 崔晓晖，李巧稚. 现场教学在外训教学中的实践与探索[J]. 山西教育（教学），2012，05.
[2] 徐迎，王源，谭跃虎. 抓好备课与讲课环节，切实提高课堂教学效果[A].高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第九届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集[C]，2008.
[3] 俞理明，袁笃平. 提高外训授课质量浅议[J]. 海军院校教育，2005，04.