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中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-02
摘 要 目前我国高校体育教学还存在很多问题，在实施课程的改革同事，对于提高高校的体育教学质量有着很大的作用和意义。本文主要是分析现在高校体育教学中存在的一些问题，对于现阶段新课程理念下的体育课程改革提出实质性建议。
关键词 新课程理念 高校体育课 改革
新课程体育课程的教学思想是终身体育和健康体育，该思想的提出不断促进我们国家高校体育课程的教学思想在不断发展和进步。可是现在还是有很多高校的体育课程改革面临许多挑战，很多学生没有意识到体育课程的重要性，没有将良好体育锻炼的习惯养成，更加没有形成终身锻炼的体育课程观念，该情况使得我们国家很多高校学生的身体素质比较差。并且从高校对于大学生体育的课程教学目标看来，现在高校的体育老师任务非常重，在体育课上面不仅仅是教会学生各种各样体育的技能，更重要的是注意培养学生终身锻炼的思想。目前新课程的指导思想下面，怎样将高校的体育教学改革的速度加快，树立大学生终身体育的思想观念，是现在很多高校必须要解决的问题，同时该问题的解决对于整个体育教学来说非常重要。
一、传统体育课教学中存在的问题
（一）教学方式单一
在高校的体育课上面，因为学生可以使用体育的器材很少，老师知识提供有限体育的器材给学生自由活动，一些没有体育器材的同学会自己相互聊天，该种散漫体育的教学方式会让学生丧失学习体育技能的机会，不能够将自身体育素质提高，也就失去体育的教学意义。同时体育的教学方式非常单一，学生的活动范围非常有限，并且活动的内容也很单一，不能够将学生积极性充分调动起来，对体育教学有效性产生很大的影响。
（二）教学形式化
因为高校学生的学习压力很大，学生的时间非常紧迫，尽管体育是高校学习中主要的课程，可是因为体育课相比较于文化课比较自由，学生会利用体育课的时间来学习其他科目，不会参加各种体育的活动，与体育教学的目标相违背。与此同时，学生在上体育课的时候，一般都是进行简单热身活动之后就解散，老师会让学生自己进行自由活动，有许多学生从来没有参与任何体育活动，但是在最后的期末测评上面，多数学生没有进行体育考试，没有记录到总成绩里面，也就没有了监督的性质，让体育课的教学只是局限在表面上面，没有实质实践的活动。
（三）忽略学生个性
在我们国家高校体育的教学过程中，由于受到传统的观念影响，老师非常注重课堂的内容安排，重点强调学生的共性发展，例如热身和跑步等运动。在另一个方面课堂上面的体育项目没有很多，其活动的内容很安逸，不能够将学生自己的优势充分发挥出来，对学生个性发展非常不利。例如，有的男生很喜欢足球和篮球，有的女生很喜欢羽毛球运动等，老师给学生安排的时候基本上都是一样，不能够让学生进行全方面的发展，并且对培养学生的良好体育习惯非常不利。
（四）课程的改革没有创新的意识
很长时间以来，因为我们国家很多高校的管理决策层中很多人员没有创新改革的意识，只是一味追求稳，固守以前的旧规则，在改革过程中害怕采取创新的措施会打乱以前整个教学的计划，所以非常改革的时候不能够将以前传统教学的模式打破，开辟出一种新的教学方法。在整个高校体育的教学课程里面，很多老师教学追求统一的标准，该种情况严重束缚学校老师教学创新的意识，导致学校体育课程的改革发展非常缓慢。尽管现在有很多学校呼吁各个高校在改革教学内容的时候要保证运动的技术是教学的中心，逐渐转变为将教学重点内容变为以提高学生的健康素质和体质，但是至今还没有完全破除现在以运动的技术为教学中心的课程教学制度。
二、新课程理念下体育课教学质量提高的措施
（一）灵活选择教学的方法
体育老师需要采用多样化的教学方法，采取适合的教学方法来进行教学，可以将学生的学习兴趣激发出来，让学生的学习注意力集中。通常情况下体育老师教学的方法不只是局限在书本的理论和实践的活动上面，要利用各种教学的方法将教学的有效性提高。多样性教学的方法不会让学生产生厌学的心理，会让学生处于新鲜的状态。该种教学的方法会将学生的学习兴趣激发出来，将老师的教学质量提高。
选择教学方法的时候，老师要注意与学生沟通，采取学生的各种意见，用交流和沟通的方式，来选择合适教学的方法，不仅仅将教学的目标达到，同时能够保持学生的学习兴趣。老师与学生良好沟通是将教学的有效性提高重要的途径，老师假如只是一味按照自己的想法来选择教学的方法会让学生失去学习的兴趣，不利于提高教学的有效性。
（二）老师树立正确教学的观念
体育老师的教学要按照课程的改革要求，将正确体育教学的观念树立好。在整个教学的过程中，老师要保证和学生建立融洽、平等师生的关系，用互相理解、尊重、关心和亦师亦友相处模式来相处。老师和学生通过讨论、交流来一起促进体育的有效性教学发展。
（三）激发学生的学习兴趣
相关研究表明，只要学生对于某一个学科产生学习兴趣的时候，学生学习该科目知识内容的效率会不断增快，对于知识的记忆也会更加牢固。由此可见，学生的学习兴趣是激学生学习最好的动力。所以，老师在上课的时候要将学生体育学习的兴趣充分激发出来，将教学的有效性提高。例如，在高中体育的学习阶段，大多数的学生都是在叛逆时期，学生的心理还没有很成熟，没有足够耐心。因此，老师给学生进行体育知识教学的时候，要避免出现反复练习同一个体育的技巧，要采取分组的比赛形式或者是趣味运动会形式将教学有效性提高。
（四）提高老师的自身素质
现在高校里面的体育老师一定要从之前只是给学生实施教学内容转变为引导学生学习，并对学生的学习内容进行有效评价的人，老师整个体育课程教学的中心需要从以前以老师为中心转变为以学生为中心，老师需要在教学的时候采取探究式和研究性等创新的教学方法，不断培养学生学习的创造能力。并且在整个教学的过程中老师需要营造一种轻松、信任和融洽的氛围，不断增强老师和学生以及学生和学生之间的交流和互相帮助，帮助学生将整个教学的目标完成。
（五）将制约学校的体育发展因素有效克服
长久以来由于老师教学的思想挂念、学校的师资力、体育器材、体育场地以及学校教学质量较差的因素限制，整个学校的体育发展速度非常缓慢，如果不能够将这些问题很好的解决，就不能够对体育课程进行有效的改革。所以，学校一定要将这些制约体育课程发展的因素有效克服，不断创造出非常积极的因素，不断促进我们学校体育课程改革的进程，让学校体育课程的改革有效进行下去。在教学的过程中有效联系终身体育和健康体育这两种观念，不断适应现在新课程理念下的心学习环境，将教学的内容不断充实好，并且不断改进和提高教学的方法，以此来将学习能力不一样的学生自身学习的需要满足。现在为了能够适应高校教学的各种需要，学校必须要不断提高老师自身的素质，给老师传达一些新的教学观念和教学方法，让老师自身的思想观念和教学手段得到提升，其专业的技能的专业的知识也得到有效发展和补充，这样才能够有效克服制约学校的体育改革发展的因素。
三、结束语
综上所述，随着我们国家教育的改革制度逐渐深入，高校的体育改革变得越来越迫切。在现在高校的体育教学中，提高体育教学的质量是改革高校体育的改革过程中重点关注的问题，该问题的解决是提高各个高校体育的教学效果必然需求，同时也是与现在体育的教学形式相适应必然的要求。
参考文献：
[1] 朱红军.关于高校体育新课程理念及课程目标的思考[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2007（03）：75-76+74.
[2] 吴杜娟.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[D].湖南师范大学.2014.
[3] 李会增，薛可.新课程改革环境下高校体育教师教学观念探讨[J].天津大学学报（社会科学版）.2012（05）：473-476.
摘 要 目前我国高校体育教学还存在很多问题，在实施课程的改革同事，对于提高高校的体育教学质量有着很大的作用和意义。本文主要是分析现在高校体育教学中存在的一些问题，对于现阶段新课程理念下的体育课程改革提出实质性建议。
关键词 新课程理念 高校体育课 改革
新课程体育课程的教学思想是终身体育和健康体育，该思想的提出不断促进我们国家高校体育课程的教学思想在不断发展和进步。可是现在还是有很多高校的体育课程改革面临许多挑战，很多学生没有意识到体育课程的重要性，没有将良好体育锻炼的习惯养成，更加没有形成终身锻炼的体育课程观念，该情况使得我们国家很多高校学生的身体素质比较差。并且从高校对于大学生体育的课程教学目标看来，现在高校的体育老师任务非常重，在体育课上面不仅仅是教会学生各种各样体育的技能，更重要的是注意培养学生终身锻炼的思想。目前新课程的指导思想下面，怎样将高校的体育教学改革的速度加快，树立大学生终身体育的思想观念，是现在很多高校必须要解决的问题，同时该问题的解决对于整个体育教学来说非常重要。
一、传统体育课教学中存在的问题
（一）教学方式单一
在高校的体育课上面，因为学生可以使用体育的器材很少，老师知识提供有限体育的器材给学生自由活动，一些没有体育器材的同学会自己相互聊天，该种散漫体育的教学方式会让学生丧失学习体育技能的机会，不能够将自身体育素质提高，也就失去体育的教学意义。同时体育的教学方式非常单一，学生的活动范围非常有限，并且活动的内容也很单一，不能够将学生积极性充分调动起来，对体育教学有效性产生很大的影响。
（二）教学形式化
因为高校学生的学习压力很大，学生的时间非常紧迫，尽管体育是高校学习中主要的课程，可是因为体育课相比较于文化课比较自由，学生会利用体育课的时间来学习其他科目，不会参加各种体育的活动，与体育教学的目标相违背。与此同时，学生在上体育课的时候，一般都是进行简单热身活动之后就解散，老师会让学生自己进行自由活动，有许多学生从来没有参与任何体育活动，但是在最后的期末测评上面，多数学生没有进行体育考试，没有记录到总成绩里面，也就没有了监督的性质，让体育课的教学只是局限在表面上面，没有实质实践的活动。
（三）忽略学生个性
在我们国家高校体育的教学过程中，由于受到传统的观念影响，老师非常注重课堂的内容安排，重点强调学生的共性发展，例如热身和跑步等运动。在另一个方面课堂上面的体育项目没有很多，其活动的内容很安逸，不能够将学生自己的优势充分发挥出来，对学生个性发展非常不利。例如，有的男生很喜欢足球和篮球，有的女生很喜欢羽毛球运动等，老师给学生安排的时候基本上都是一样，不能够让学生进行全方面的发展，并且对培养学生的良好体育习惯非常不利。
（四）课程的改革没有创新的意识
很长时间以来，因为我们国家很多高校的管理决策层中很多人员没有创新改革的意识，只是一味追求稳，固守以前的旧规则，在改革过程中害怕采取创新的措施会打乱以前整个教学的计划，所以非常改革的时候不能够将以前传统教学的模式打破，开辟出一种新的教学方法。在整个高校体育的教学课程里面，很多老师教学追求统一的标准，该种情况严重束缚学校老师教学创新的意识，导致学校体育课程的改革发展非常缓慢。尽管现在有很多学校呼吁各个高校在改革教学内容的时候要保证运动的技术是教学的中心，逐渐转变为将教学重点内容变为以提高学生的健康素质和体质，但是至今还没有完全破除现在以运动的技术为教学中心的课程教学制度。
二、新课程理念下体育课教学质量提高的措施
（一）灵活选择教学的方法
体育老师需要采用多样化的教学方法，采取适合的教学方法来进行教学，可以将学生的学习兴趣激发出来，让学生的学习注意力集中。通常情况下体育老师教学的方法不只是局限在书本的理论和实践的活动上面，要利用各种教学的方法将教学的有效性提高。多样性教学的方法不会让学生产生厌学的心理，会让学生处于新鲜的状态。该种教学的方法会将学生的学习兴趣激发出来，将老师的教学质量提高。
选择教学方法的时候，老师要注意与学生沟通，采取学生的各种意见，用交流和沟通的方式，来选择合适教学的方法，不仅仅将教学的目标达到，同时能够保持学生的学习兴趣。老师与学生良好沟通是将教学的有效性提高重要的途径，老师假如只是一味按照自己的想法来选择教学的方法会让学生失去学习的兴趣，不利于提高教学的有效性。
（二）老师树立正确教学的观念
体育老师的教学要按照课程的改革要求，将正确体育教学的观念树立好。在整个教学的过程中，老师要保证和学生建立融洽、平等师生的关系，用互相理解、尊重、关心和亦师亦友相处模式来相处。老师和学生通过讨论、交流来一起促进体育的有效性教学发展。
（三）激发学生的学习兴趣
相关研究表明，只要学生对于某一个学科产生学习兴趣的时候，学生学习该科目知识内容的效率会不断增快，对于知识的记忆也会更加牢固。由此可见，学生的学习兴趣是激学生学习最好的动力。所以，老师在上课的时候要将学生体育学习的兴趣充分激发出来，将教学的有效性提高。例如，在高中体育的学习阶段，大多数的学生都是在叛逆时期，学生的心理还没有很成熟，没有足够耐心。因此，老师给学生进行体育知识教学的时候，要避免出现反复练习同一个体育的技巧，要采取分组的比赛形式或者是趣味运动会形式将教学有效性提高。
（四）提高老师的自身素质
现在高校里面的体育老师一定要从之前只是给学生实施教学内容转变为引导学生学习，并对学生的学习内容进行有效评价的人，老师整个体育课程教学的中心需要从以前以老师为中心转变为以学生为中心，老师需要在教学的时候采取探究式和研究性等创新的教学方法，不断培养学生学习的创造能力。并且在整个教学的过程中老师需要营造一种轻松、信任和融洽的氛围，不断增强老师和学生以及学生和学生之间的交流和互相帮助，帮助学生将整个教学的目标完成。
（五）将制约学校的体育发展因素有效克服
长久以来由于老师教学的思想挂念、学校的师资力、体育器材、体育场地以及学校教学质量较差的因素限制，整个学校的体育发展速度非常缓慢，如果不能够将这些问题很好的解决，就不能够对体育课程进行有效的改革。所以，学校一定要将这些制约体育课程发展的因素有效克服，不断创造出非常积极的因素，不断促进我们学校体育课程改革的进程，让学校体育课程的改革有效进行下去。在教学的过程中有效联系终身体育和健康体育这两种观念，不断适应现在新课程理念下的心学习环境，将教学的内容不断充实好，并且不断改进和提高教学的方法，以此来将学习能力不一样的学生自身学习的需要满足。现在为了能够适应高校教学的各种需要，学校必须要不断提高老师自身的素质，给老师传达一些新的教学观念和教学方法，让老师自身的思想观念和教学手段得到提升，其专业的技能的专业的知识也得到有效发展和补充，这样才能够有效克服制约学校的体育改革发展的因素。
三、结束语
综上所述，随着我们国家教育的改革制度逐渐深入，高校的体育改革变得越来越迫切。在现在高校的体育教学中，提高体育教学的质量是改革高校体育的改革过程中重点关注的问题，该问题的解决是提高各个高校体育的教学效果必然需求，同时也是与现在体育的教学形式相适应必然的要求。
参考文献：
[1] 朱红军.关于高校体育新课程理念及课程目标的思考[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2007（03）：75-76+74.
[2] 吴杜娟.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[D].湖南师范大学.2014.
[3] 李会增，薛可.新课程改革环境下高校体育教师教学观念探讨[J].天津大学学报（社会科学版）.2012（05）：473-476.