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摘要：如今随着互联网技术的飞速发展，新多媒体设备和网络课堂等新兴的教学方式融入了高中的地利教学课堂当中，使得传统的地理教学模式发生了巨大变化，促使学生获得了更加全面的知识学习和发展。并且在信息技术与高中地理教学不断深度的融合中，使得高中地理的课堂教学愈发便捷和丰富多元化，提高了学生们的学习效率。本文就目前的地理教学中所存在的问题和以信息技术为手段进行融合的解决方案做出了一些探讨。
关键词：信息技术;地理教学;多媒体
引言：高中地理作为培养学生综合素养中的重要一环，需要跟随时代的脚步，融入信息化的教学方法，信息化的地理教学方式会使用到更多的科技手段，能够让学生在课堂上更加身临其境的感受到地理这门学科的魅力，能够对地理的学习更加感兴趣，并且使得这门课程的学习更加深入和有效。
一、目前高中地理信息化教学存在的问题
（一）信息化的教学方式单单流于表面
尽管信息化教学已经广泛应用于各大高校的课堂中，但是还是有许多老师对于之前很少接触的新型多媒体设备应用的并不太好，无法太好的去适应新的教学方式，但是为了适应当代社会教学模式的新需求，他们也常常只能用多媒体设备在课堂上放映一些PPT或者一些教学视频。更多的时间依然在黑板上依靠粉笔进行板书和教学。这样长久下去，信息化的新型教学方式也只能停留在其表面，无法深入更加无法得到提升。
（二）学生的课堂积极性不强
信息化的教學方式优化主要是为了使教师们的授课更加方便快捷，相同的也想利用此种比较先进新颖的课堂模式来吸引学生们的注意，勾起他们的兴趣，从而增加师生间的互动，营造更良好的课堂氛围，于是乎老师和学生之间的互动就彰显的特别重要了。可是，在大多的地理课堂中，信息化教学方法的运用并没能起到这种理想的作用。在信息技术的新型教学模式中，有许多的地理课堂依然采用着传统的教学模式，老师一个人在讲台上孤单的讲述，学生在台下并不能吸收进太多的知识，学习兴趣不高，课堂氛围不融洽，学生的参与度也很低，这些都是目前想要将信息技术深度融合进高中地理课堂中所需要去解决的主要问题。
（三）老师的授课方式还有待改进
自从信息化教学方式推广以来，老师们上课使用的教具换成了新的，但是许多教师的教学方式还没有随着这些更新一起升级。有许多教师依然在对学生们进行着我们传统的“填鸭式”教学模式，教师们通过在课程中普普通通的讲述以及书写，或者运用PPT的方法，把所需要教学的知识通通一股脑丢给学生们，让他们自己去尝试着接受和吸取这一大波枯燥乏味的知识，像这样机械的授课方式是我们不提倡的。学生们并不能完全将老师所讲授的书本上书写的内容靠自己去理解记忆，并且难以将这种硬生生塞进脑袋的知识合理运用到日常生活中去。久而久之很有可能让一些悟性没那么好的学生对地理的学习产生抵触感，使我们在地理课堂上的氛围和活跃度愈来愈低。教师们应该合理运用信息技术的教学方式以及多媒体设备，不断的改进我们的教学方式，进而一步步提高学生们对地理学习的兴趣和积极性。
二、信息技术与高中地理教学深度融合的方案
（一）利用互联网技术收集更多的资源，使课堂上的授课内容更加充实
让更多的老师能够合理利用互联网技术，收集更多的信息化教学资料，更进
一步的使课堂教学内容得到充实。比如：创建网页共享自己所收集到的教学资料;制作出一份电子档的教案，把自己所想要分享给学生的一些地理课外书籍或者知识点和链接分享到班级的共享资源库中等等各种新的信息化方案。与此同时，教师们在日常的授课过程中，应当遵守循序渐进的教学原则，戒骄戒躁，更多的站在学生的角度思考，要考虑到学生们的心理活动，以此作为参考去设计更多的课堂上的学习互动，为我们的课堂教学过程添加更多的乐趣，营造更好的课堂氛围，这样才能更好的使学生们的地理知识水平得到提升。在日常的课堂教学过程中，老师们应当充分了解每一个学生，按照他们各自当前所具备的综合地理知识水平，从简单到复杂，对每一个层级的学生进行其所能接受的辅导提升活动。
（二）利用现有的信息技术设备和知识，创立更加完善的课堂教学环境
现如今的高中学校应当坚持着实事求是的原则，尽快的改变以往传统的教学方式，对信息化教学方式有着更加重视的态度，要让更多的教师全面对信息化教学方式的重要性得到根本的认识。利用现代互联网新兴技术，不断创建更加完善合理的课堂教学环境。与此同时，应该对各个高中地理老师的教学素质水平进行一个整体的培训，从而保证地理课程中每个老师的教学质量得到更高提升。
结束语：总而言之，现如今的信息技术与高中地理教学的不断深度融合中，使得高中地理这门学科不再那么枯燥乏味，使得地理学科的发展得到了推进，也进一步使得学生的综合素养得到了大大提升。
参考文献：
[1]熊文斌.信息技术与高中地理深度融合教学模式实施浅析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（16）：51-52.
[2]牛建利. 信息技术与高中地理深度融合教学模式实施浅析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]宋雪. 信息技术与高中地理教学深度融合实践研究[D].山东师范大学，2020.
关键词：信息技术;地理教学;多媒体
引言：高中地理作为培养学生综合素养中的重要一环，需要跟随时代的脚步，融入信息化的教学方法，信息化的地理教学方式会使用到更多的科技手段，能够让学生在课堂上更加身临其境的感受到地理这门学科的魅力，能够对地理的学习更加感兴趣，并且使得这门课程的学习更加深入和有效。
一、目前高中地理信息化教学存在的问题
（一）信息化的教学方式单单流于表面
尽管信息化教学已经广泛应用于各大高校的课堂中，但是还是有许多老师对于之前很少接触的新型多媒体设备应用的并不太好，无法太好的去适应新的教学方式，但是为了适应当代社会教学模式的新需求，他们也常常只能用多媒体设备在课堂上放映一些PPT或者一些教学视频。更多的时间依然在黑板上依靠粉笔进行板书和教学。这样长久下去，信息化的新型教学方式也只能停留在其表面，无法深入更加无法得到提升。
（二）学生的课堂积极性不强
信息化的教學方式优化主要是为了使教师们的授课更加方便快捷，相同的也想利用此种比较先进新颖的课堂模式来吸引学生们的注意，勾起他们的兴趣，从而增加师生间的互动，营造更良好的课堂氛围，于是乎老师和学生之间的互动就彰显的特别重要了。可是，在大多的地理课堂中，信息化教学方法的运用并没能起到这种理想的作用。在信息技术的新型教学模式中，有许多的地理课堂依然采用着传统的教学模式，老师一个人在讲台上孤单的讲述，学生在台下并不能吸收进太多的知识，学习兴趣不高，课堂氛围不融洽，学生的参与度也很低，这些都是目前想要将信息技术深度融合进高中地理课堂中所需要去解决的主要问题。
（三）老师的授课方式还有待改进
自从信息化教学方式推广以来，老师们上课使用的教具换成了新的，但是许多教师的教学方式还没有随着这些更新一起升级。有许多教师依然在对学生们进行着我们传统的“填鸭式”教学模式，教师们通过在课程中普普通通的讲述以及书写，或者运用PPT的方法，把所需要教学的知识通通一股脑丢给学生们，让他们自己去尝试着接受和吸取这一大波枯燥乏味的知识，像这样机械的授课方式是我们不提倡的。学生们并不能完全将老师所讲授的书本上书写的内容靠自己去理解记忆，并且难以将这种硬生生塞进脑袋的知识合理运用到日常生活中去。久而久之很有可能让一些悟性没那么好的学生对地理的学习产生抵触感，使我们在地理课堂上的氛围和活跃度愈来愈低。教师们应该合理运用信息技术的教学方式以及多媒体设备，不断的改进我们的教学方式，进而一步步提高学生们对地理学习的兴趣和积极性。
二、信息技术与高中地理教学深度融合的方案
（一）利用互联网技术收集更多的资源，使课堂上的授课内容更加充实
让更多的老师能够合理利用互联网技术，收集更多的信息化教学资料，更进
一步的使课堂教学内容得到充实。比如：创建网页共享自己所收集到的教学资料;制作出一份电子档的教案，把自己所想要分享给学生的一些地理课外书籍或者知识点和链接分享到班级的共享资源库中等等各种新的信息化方案。与此同时，教师们在日常的授课过程中，应当遵守循序渐进的教学原则，戒骄戒躁，更多的站在学生的角度思考，要考虑到学生们的心理活动，以此作为参考去设计更多的课堂上的学习互动，为我们的课堂教学过程添加更多的乐趣，营造更好的课堂氛围，这样才能更好的使学生们的地理知识水平得到提升。在日常的课堂教学过程中，老师们应当充分了解每一个学生，按照他们各自当前所具备的综合地理知识水平，从简单到复杂，对每一个层级的学生进行其所能接受的辅导提升活动。
（二）利用现有的信息技术设备和知识，创立更加完善的课堂教学环境
现如今的高中学校应当坚持着实事求是的原则，尽快的改变以往传统的教学方式，对信息化教学方式有着更加重视的态度，要让更多的教师全面对信息化教学方式的重要性得到根本的认识。利用现代互联网新兴技术，不断创建更加完善合理的课堂教学环境。与此同时，应该对各个高中地理老师的教学素质水平进行一个整体的培训，从而保证地理课程中每个老师的教学质量得到更高提升。
结束语：总而言之，现如今的信息技术与高中地理教学的不断深度融合中，使得高中地理这门学科不再那么枯燥乏味，使得地理学科的发展得到了推进，也进一步使得学生的综合素养得到了大大提升。
参考文献：
[1]熊文斌.信息技术与高中地理深度融合教学模式实施浅析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（16）：51-52.
[2]牛建利. 信息技术与高中地理深度融合教学模式实施浅析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]宋雪. 信息技术与高中地理教学深度融合实践研究[D].山东师范大学，2020.