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在课程改革中，课堂教学如何让学生主动起来，特别是数学教学，摒弃传统的“老师讲”、“学生听”的教学模式，已经成为初中教学的重要问题。因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性，变被
动学习为主动学习，是提高教学质量的首要问题。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？
一、主动学习的基础
（一）主动来自教育者的“情”
教学的激情来自教师本身。教师良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验，所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
（二）兴趣——让学生学会主动探索
“兴趣是最好的老师。”创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，能使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而乐学、主动地学。在新授过程中，学生的学习兴趣比较浓，能积极主动地学习。到巩固练习阶段，学生学习的最佳时机已过，兴趣也将随之淡薄。这时设计练习题时就要加强兴趣性，使全体学生的兴趣再次掀起一个高潮，每个人都积极地去思考、去计算、去验证。
（三）激励——保持学生主动学习的热情
作为教师不应吝啬“激励语言”。因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，可以采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予大张旗鼓的表扬。对学习较好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。
（四）操作——让学生学得简单易懂
学生的天性是活泼好动、好奇心强。他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。学生由于对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课感兴趣。因此，教师要根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。
（五）“渔”——良好的学习方法是坚实的基础
学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法。教计算题时可以引导学生提炼出“四步法”：一看，即看清运算符号和数的特点；二想，即想先算什么，再算什么（四则混合运算）；三算，即按想好的方法、思路进行计算；四查即进行检查和验算。在学习了“四步法”后，学生计算的能力有所提高，逐步做到了“准确、迅速、灵活”。学生由于学习得法而尝到了甜头，有了成功的体验，消除了怕受挫的心理，从而由被动学习变为主动学习。
二、主动学习的实施
在新课程的理念下进行教学活动，如何扎实地推进素质教育，让学生真正成为主体，培养新世纪的社会主义建设者，是摆在教育工作者面前的一个核心问题。我有以下几点体会。
1. 教师必须转换角色
新课程的基本理念提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。”这就改变了教师知识传授者的角色，教师在教学中应该给学生更多的关爱，更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。
2. 在数学教学中培养学生
学生是学习的主人，是未来的建设者，他们应该具有激情、坚毅、 独立自主的优秀的品质，具有创新意识。作为一名数学教师，既要完成教学任务，也必须在教学中培养学生的良好的心理素质和思想品质。
三、 教学中要“用活”教科书
基础教育把“学生发展为本”作为基本的课程理念。新课程强调把课程视为学习经验，强调教学过程本身的价值，这就必然把课程视为教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态情境。
1. 充分利用教科书，创造性的设计教学
现在的教科书，不管是课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。教师一定要充分利用教科书，根据学习需要和实际情况来设计教学，创造性地设计教学。教师不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。
2. 立足于教科书，但不拘泥于教科书
在数学新课程的视野中，教科书绝不就等于课程，课程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教学内容是灵活的，是动态的，可以是教科书中的，也可以是教科书外的，只要适合学生的认知规律，有利于学生的发展的都可以作为教学内容。
总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正成为教学的主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。
动学习为主动学习，是提高教学质量的首要问题。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？
一、主动学习的基础
（一）主动来自教育者的“情”
教学的激情来自教师本身。教师良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验，所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
（二）兴趣——让学生学会主动探索
“兴趣是最好的老师。”创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，能使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而乐学、主动地学。在新授过程中，学生的学习兴趣比较浓，能积极主动地学习。到巩固练习阶段，学生学习的最佳时机已过，兴趣也将随之淡薄。这时设计练习题时就要加强兴趣性，使全体学生的兴趣再次掀起一个高潮，每个人都积极地去思考、去计算、去验证。
（三）激励——保持学生主动学习的热情
作为教师不应吝啬“激励语言”。因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，可以采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予大张旗鼓的表扬。对学习较好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。
（四）操作——让学生学得简单易懂
学生的天性是活泼好动、好奇心强。他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。学生由于对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课感兴趣。因此，教师要根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。
（五）“渔”——良好的学习方法是坚实的基础
学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法。教计算题时可以引导学生提炼出“四步法”：一看，即看清运算符号和数的特点；二想，即想先算什么，再算什么（四则混合运算）；三算，即按想好的方法、思路进行计算；四查即进行检查和验算。在学习了“四步法”后，学生计算的能力有所提高，逐步做到了“准确、迅速、灵活”。学生由于学习得法而尝到了甜头，有了成功的体验，消除了怕受挫的心理，从而由被动学习变为主动学习。
二、主动学习的实施
在新课程的理念下进行教学活动，如何扎实地推进素质教育，让学生真正成为主体，培养新世纪的社会主义建设者，是摆在教育工作者面前的一个核心问题。我有以下几点体会。
1. 教师必须转换角色
新课程的基本理念提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。”这就改变了教师知识传授者的角色，教师在教学中应该给学生更多的关爱，更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。
2. 在数学教学中培养学生
学生是学习的主人，是未来的建设者，他们应该具有激情、坚毅、 独立自主的优秀的品质，具有创新意识。作为一名数学教师，既要完成教学任务，也必须在教学中培养学生的良好的心理素质和思想品质。
三、 教学中要“用活”教科书
基础教育把“学生发展为本”作为基本的课程理念。新课程强调把课程视为学习经验，强调教学过程本身的价值，这就必然把课程视为教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态情境。
1. 充分利用教科书，创造性的设计教学
现在的教科书，不管是课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。教师一定要充分利用教科书，根据学习需要和实际情况来设计教学，创造性地设计教学。教师不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。
2. 立足于教科书，但不拘泥于教科书
在数学新课程的视野中，教科书绝不就等于课程，课程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教学内容是灵活的，是动态的，可以是教科书中的，也可以是教科书外的，只要适合学生的认知规律，有利于学生的发展的都可以作为教学内容。
总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正成为教学的主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。