论文部分内容阅读
摘要：物流管理是实践性非常强的专业，人才培养特色是独立学院生存与发展的生命线，为了切实加强独立学院物流管理教育，培养应用型物流人才，竞赛型教学法作为一种有效的创新和实践教学模式，将独立学院、学生、企业三者紧紧联系在一起，使独立学院物流管理教育具有较强的实践性和针对性，有效地促进了教学质量及人才培养质量的提高，彰显了独立学院物流人才培养的特色，将成为独立学院物流管理教育中的重要教学环节。
关键词：独立学院；物流管理；教学模式；物流竞赛
中图分类号：G714 文献标识码：A
独立学院自创办以来，至今已走过了十几年的历程，目前已成为中国高等教育的一支重要生力军。人才培养特色是独立学院生存与发展的生命线，对独立学院来说至关重要。培养符合社会发展需要的应用型人才日益成为大多数独立学院的人才培养目标。物流专业是一门综合性及实践性非常强的学科。物流产业是一个跨行业、跨部门的复合产业，我国物流业的发展不仅需要高级物流管理人才，同时更需要能理论联系实际，将物流专业知识付诸实践的应用型人才。近年来，我国独立学院中的物流管理类专业也在不断发展和壮大，为我国物流业的发展作出了应有的贡献。与此同时我们也应看到物流企业“用工荒”与物流人才“就业难”的矛盾日益突出。为了促进物流教育与物流行业的科学对接，实现物流教育乃至整个物流行业的科学发展，许多以培养应用型人才为目标的独立学院开始注重物流专业学生实践技能方面的训练，实践教学已经逐渐成为应用型物流人才培养中的重要环节，而竞赛型教学法便是其中一种创新的实践教学模式，有效地推动了独立学院物流管理的教育。
1 竞赛型实践教学模式的内涵及意义
竞赛型实践教学模式是指在教学活动中以“竞赛为核心、教师为引导、学生为中心”，把学生必须掌握的各项专业知识及技能融入比赛项目，为参赛选手提供了一个充分展示知识、发挥专业能力的平台，激发学生学习现代物流知识的热情，同时安排专业教师进行指导、组织学生参加具有较强针对性和高度逼真性的专业竞赛。通过让学生自主处理一个完整独立的比赛项目，使他们在比赛过程中学习理论知识的同时掌握操作技能，最终培养出具有良好的专业素养与实践能力的应用型人才。
在独立学院物流管理专业课程教学过程中，学生一般反映课程理论性太强，实践操作少，教学不够生动有趣，学生学起来枯燥乏味。同时，独立学院也深深地感受到培养出来的学生与社会实际需求脱节，学历与能力不符等现象突出。之所以会出现这种现象究其原因是因为传统理论教学方法无法迎合学生的学习爱好，无法发挥学生的主动性和能动性。因此，推行竞赛型实践教学模式，有利于完善独立学院物流管理教育的不足，进而推动我国独立学院物流管理教育的发展。
在实践教学模式中创新性地引入专业竞赛，能够实现“三促”的目的：一是以赛促教，通过理论和实践的相互渗透和补充，促进指导教师专业知识及实践指导水平的提高，从而推动“双师型”教学队伍的建设；二是以赛促学，通过竞赛对学生进行考核，检验学生的专业知识和技能水平，促进学生积极自主地学习专业知识并进行相应的技能训练；三是以赛促改，通过竞赛对教学成果进行考核，检验独立学院教学改革成效，找到教学过程中存在的不足并及时进行改进。
总之，竞赛型实践教学模式改变了以往“教师讲，学生听”的被动填鸭式教学模式，营造了学生积极参与、主动协作的热烈氛围，能充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性，促进物流教育与企业人才需求相结合，做到专业竞赛与人才培养、教学改革相辅相成、相得益彰。竞赛型实践教学模式既丰富了教学，有效的促进了教学质量和人才培养质量的提升，推动了独立学院物流管理教育，又能给物流从业人员和物流企业新的启迪。
2 竞赛型实践教学模式的实施
竞赛型教学模式作为一种有效的教学创新方式，要发挥其对教师、学生及教学改革的三重作用，离不开具体、有效的实施。竞赛型实践教学模式的实施可以从制定人才培养方案、加强师资队伍建设、搭建物流竞赛平台以及促进物流模拟教学四个方面进行。
2.1 制定人才培养方案和竞赛计划
制定物流专业人才培养方案和竞赛计划是竞赛型教学模式在独立学院物流管理教育中顺利实施的关键。独立学院应依托校内外实训基地，根据社会对物流人才的具体需求，再结合各专业技能和校内外各类竞赛项目，合理设置专业课程，重新制定人才培养方案，保证每学期至少设置一门与物流专业竞赛相匹配的实践课程，并合理构建竞赛型实践教学体系，将物流竞赛融入独立学院物流管理专业的教学活动中，引导学生按照社会需求及行业规范去掌握专业操作技能，提高学生综合素质。当前，国内举办的物流专业竞赛都紧跟当前最新物流技术发展趋势，具有鲜明的针对性和导向性，而且能够密切联系物流企业实际，为学生系统呈现专业知识搭建了一个良好的实践平台。因此，独立学院在物流管理教育过程中，应合理制订竞赛计划，在竞赛时间上，保证校内竞赛和校外竞赛相衔接；在竞赛内容上，保证专业竞赛结果能够有效对接企业，并较真实地反映独立学院各项教学改革的成效。
2.2 建立健全竞赛实施机制
健全完善的竞赛机制是竞赛型教学模式有效实施的基本保障。首先是组织机制。必须成立由物流教研室牵头，由实践经验丰富的教师组成的赛前指导小组，注意教师的专业、年龄和特长的差异，实现优势互补。在应对全国性竞赛时，根据学院组织的分阶段比赛成绩，精心挑选出参赛学生，并有针对性地进行专项训练。其次是健全制度机制。建立教师及学生激励办法，将教师指导学生竞赛纳入教师年终绩效考评和职称评聘工作，并对学生实施“以赛代考”等教学改革，即针对专业课程采取校内或班级竞赛的方式进行考核，同时获得全国专业竞赛奖励者可用竞赛成绩直接折算成学分，并免修相关课程。通过这一系列制度，鼓励教师及学生积极融入竞赛型实践教学模式，营造良好的竞赛教学氛围。最后是经费保障机制。不管是组织校内竞赛还是参与校外竞赛，充足的经费是取得良好成绩的重要保障。学院应出台相应的文件政策，根据竞赛级别对物流教研室给予一定的专项经费支持，并对竞赛获奖者给予一定的物质及精神的奖励。通过组织、制度、经费这三个方面给予完善，竞赛型教学模式的实施机制基本上已经健全，能够发挥其对独立学院物流管理教育的推动作用。 2.3 搭建物流竞赛平台
物流竞赛平台是竞赛型实践教学模式顺利实施的载体。为了将物流竞赛与教学过程有效地结合起来，物流竞赛平台的搭建是一项基础性的工作。独立学院为了培养应用型物流人才，可以依托实验实训基地、围绕课程设置、借鉴校外竞赛等方式搭建校内物流竞赛平台，为学生提供在竞赛中学习的机会[1]。实验实训基地有效的将理论与实践相结合，是提高学生实践能力的重要场所，为学生提供了一个良好的训练、学习、研究和创造的环境，有力地保障了学生日常技能训练顺利实施；课程设置将教学目标及教学任务具体落实到各个竞赛项目中，组织学生围绕课程进行针对性较强的技能培训，并通过竞赛的方式对培训效果进行考核；组织参与校内及校外竞赛，校外竞赛具有较高的社会及行业认同度，竞赛结果能充分体现学生的专业素质和综合能力，校内竞赛紧密结合专业课程，能有效考察学生对物流专业技能和知识的综合运用能力。在竞赛平台的利用上，还应大力开展与专业技能相对应的第二课堂活动或校外实训活动，保证第二课堂活动和校外实训活动与竞赛活动有效对接。
2.4 促进物流模拟教学
全国物流精品赛事是竞赛型实践教学模式有效实施的基础。积极组织独立学院物流专业学生参与全国精品竞赛，包括由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会发起并主办的全国物流设计大赛、由人力资源和社会保障部主办的全国物流技能竞赛、由教育部高职高专工商管理类专业教学指导委员会主办的全国大学生物流管理沙盘模拟大赛等。这些公开竞赛是政府或者行业组织开展的各种通用性比较强的物流专业竞赛。大赛紧扣市场的需求，具有较高的社会及行业认同度，实现了物流理论教学与实践操作相结合，充分展现了独立学院物流专业学生的综合素质和操作水平，推动了独立学院物流人才培养模式、教学内容和方法的改革。物流竞赛促进了物流实践教学的研究，是对独立学院物流管理教育的一大创新。
3 竞赛型实践教学模式对独立学院物流教学的推动
3.1 以赛促改
竞赛型实践教学模式的实施使得独立学院在专业定位、培养目标、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设等方面更有针对性和目的性。独立学院结合自身优势，对人才培养目标进行准确定位，将既掌握理论知识又富有实践经验的应用型人才作为培养目标，同时根据培养目标对课程进行改革，改变了传统理论教学模式的局限性。物流专业竞赛为独立学院物流管理教育提供了前瞻性的思维视角[2]。积极践行竞赛型实践教学模式，充分利用校内及校外各项物流专业竞赛及社会各种竞赛平台，并在竞赛任务的驱动下，组织教学内容和技能要求；注重企业和社会对物流人才的实际需求，通过竞赛使得物流业内各企业、组织间接参与到独立学院物流教育的过程中，最终实现独立学院物流教育实现新跨越。
3.2 因材施教
物流专业本身具有很强的实践性，若只局限于课堂讲授，从课本上获取知识，那么学生接受的仅仅是物流理论和观念，缺少解决问题和实践动手能力。同时独立学院的学生也不同于其他本科院校的学生，他们具有自身的特色。这些学生基础相对薄弱，因此在学习主动性和积极性等方面有所欠缺，学习的深度也受到限制。但是他们思维积极活跃，在学习中不满足于课本知识，更乐于在实践中寻找真理，而物流专业竞赛恰好能够满足独立学院物流专业学生强烈的实践动机需求。竞赛型实践教学模式能够因材施教，整合专业课程内容，建立竞赛型实践课程体系。通过组织专业性较强的竞赛，提高了独立学院学生学习的积极性和主动性，强化了学生的实践能力和专业技能训练，培养了学生的综合能力和创新精神，体现了独立学院物流管理教育的特色。
3.3 贴近需求
学生的就业情况及与社会需求的匹配度是衡量独立学院物流管理教育成功与否的重要标杆。通过在教学过程中引入物流专业竞赛，让学生进行具体企业运作活动的策划、组织与实施，提高了物流专业学生的综合素质和实践技能，更好地贴近了用人单位的需
求[3]。竞赛型实践教学模式已成为缓解物流企业“用工荒”与独立学院物流人才“就业难”矛盾的一大利器。如每届全国物流技能竞赛都吸引了全国近百家院校的数千名学生和近2千名来自企业、高校的在职员工报名参赛，该竞赛的目的就是希望通过大赛引领院校物流专业的建设与发展方向，紧扣市场的需求。在物流竞赛的项目中，物流沙盘经营决策模拟、物流管理系统软件操作比赛、叉车操作、物流配送方案设计等竞赛项目正是当今物流行业发展中急需人才的岗位，培养社会急需的物流类人才。如全国大学生物流管理沙盘模拟大赛，就是以实际物流企业为背景，让每个参赛者都置身于实战场景，锻炼参赛者全局观念及规划能力。依托于各项物流竞赛的竞赛型实践教学模式，能够有效地将企事业单位的用人标准与学生实践教学相结合，拓宽了物流专业学生的成长通道，实现了物流管理教育与行业需求的有效衔接。
4 结束语
社会对物流人才的要求越来越高，给独立学院物流教育提出了严峻的挑战。唯有发展和创新才能满足培养高素质物流人才的需要。竞赛型教学模式突破了传统实践教学方式的局限性，强调学生学习主体性和自主学习的能力，通过完成教学过程中设定的竞赛项目，有效地将理论和实践相结合，不仅提高了技能和理论水平，而且在指导教师的引导下，培养了团队合作及组织协调等综合能力。该教学模式把独立学院、学生、企业三者紧紧联系在一起，紧密结合社会对物流人才的需求，使独立学院物流管理教育具有较强的实践性与针对性。不仅为全体学生提供了相互学习、同场竞技的机会，而且挖掘和培养出了一批德艺双馨的“双师型”教师队伍。竞赛型教学模式为独立学院应用型人才的培养提供了前瞻性的思维视角，是独立学院应用型人才培养的助推器，对独立学院物流管理教育的健康发展起到了积极的推动作用。
参考文献：
[1] 吴杰. 交流技艺、促进成长——借鉴技能大赛促进教学改革[J]. 成功教育，2011（1）：213-214.
[2] 樊超，范海明. 物流技能竞赛对物流人才培养的推动作用[J]. 时代教育，2011（9）：181-182.
[3] 李政，苏明. 独立学院应用型物流人才培养途径探讨[J]. 民办教育研究，2011（9）：119-121.
关键词：独立学院；物流管理；教学模式；物流竞赛
中图分类号：G714 文献标识码：A
独立学院自创办以来，至今已走过了十几年的历程，目前已成为中国高等教育的一支重要生力军。人才培养特色是独立学院生存与发展的生命线，对独立学院来说至关重要。培养符合社会发展需要的应用型人才日益成为大多数独立学院的人才培养目标。物流专业是一门综合性及实践性非常强的学科。物流产业是一个跨行业、跨部门的复合产业，我国物流业的发展不仅需要高级物流管理人才，同时更需要能理论联系实际，将物流专业知识付诸实践的应用型人才。近年来，我国独立学院中的物流管理类专业也在不断发展和壮大，为我国物流业的发展作出了应有的贡献。与此同时我们也应看到物流企业“用工荒”与物流人才“就业难”的矛盾日益突出。为了促进物流教育与物流行业的科学对接，实现物流教育乃至整个物流行业的科学发展，许多以培养应用型人才为目标的独立学院开始注重物流专业学生实践技能方面的训练，实践教学已经逐渐成为应用型物流人才培养中的重要环节，而竞赛型教学法便是其中一种创新的实践教学模式，有效地推动了独立学院物流管理的教育。
1 竞赛型实践教学模式的内涵及意义
竞赛型实践教学模式是指在教学活动中以“竞赛为核心、教师为引导、学生为中心”，把学生必须掌握的各项专业知识及技能融入比赛项目，为参赛选手提供了一个充分展示知识、发挥专业能力的平台，激发学生学习现代物流知识的热情，同时安排专业教师进行指导、组织学生参加具有较强针对性和高度逼真性的专业竞赛。通过让学生自主处理一个完整独立的比赛项目，使他们在比赛过程中学习理论知识的同时掌握操作技能，最终培养出具有良好的专业素养与实践能力的应用型人才。
在独立学院物流管理专业课程教学过程中，学生一般反映课程理论性太强，实践操作少，教学不够生动有趣，学生学起来枯燥乏味。同时，独立学院也深深地感受到培养出来的学生与社会实际需求脱节，学历与能力不符等现象突出。之所以会出现这种现象究其原因是因为传统理论教学方法无法迎合学生的学习爱好，无法发挥学生的主动性和能动性。因此，推行竞赛型实践教学模式，有利于完善独立学院物流管理教育的不足，进而推动我国独立学院物流管理教育的发展。
在实践教学模式中创新性地引入专业竞赛，能够实现“三促”的目的：一是以赛促教，通过理论和实践的相互渗透和补充，促进指导教师专业知识及实践指导水平的提高，从而推动“双师型”教学队伍的建设；二是以赛促学，通过竞赛对学生进行考核，检验学生的专业知识和技能水平，促进学生积极自主地学习专业知识并进行相应的技能训练；三是以赛促改，通过竞赛对教学成果进行考核，检验独立学院教学改革成效，找到教学过程中存在的不足并及时进行改进。
总之，竞赛型实践教学模式改变了以往“教师讲，学生听”的被动填鸭式教学模式，营造了学生积极参与、主动协作的热烈氛围，能充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性，促进物流教育与企业人才需求相结合，做到专业竞赛与人才培养、教学改革相辅相成、相得益彰。竞赛型实践教学模式既丰富了教学，有效的促进了教学质量和人才培养质量的提升，推动了独立学院物流管理教育，又能给物流从业人员和物流企业新的启迪。
2 竞赛型实践教学模式的实施
竞赛型教学模式作为一种有效的教学创新方式，要发挥其对教师、学生及教学改革的三重作用，离不开具体、有效的实施。竞赛型实践教学模式的实施可以从制定人才培养方案、加强师资队伍建设、搭建物流竞赛平台以及促进物流模拟教学四个方面进行。
2.1 制定人才培养方案和竞赛计划
制定物流专业人才培养方案和竞赛计划是竞赛型教学模式在独立学院物流管理教育中顺利实施的关键。独立学院应依托校内外实训基地，根据社会对物流人才的具体需求，再结合各专业技能和校内外各类竞赛项目，合理设置专业课程，重新制定人才培养方案，保证每学期至少设置一门与物流专业竞赛相匹配的实践课程，并合理构建竞赛型实践教学体系，将物流竞赛融入独立学院物流管理专业的教学活动中，引导学生按照社会需求及行业规范去掌握专业操作技能，提高学生综合素质。当前，国内举办的物流专业竞赛都紧跟当前最新物流技术发展趋势，具有鲜明的针对性和导向性，而且能够密切联系物流企业实际，为学生系统呈现专业知识搭建了一个良好的实践平台。因此，独立学院在物流管理教育过程中，应合理制订竞赛计划，在竞赛时间上，保证校内竞赛和校外竞赛相衔接；在竞赛内容上，保证专业竞赛结果能够有效对接企业，并较真实地反映独立学院各项教学改革的成效。
2.2 建立健全竞赛实施机制
健全完善的竞赛机制是竞赛型教学模式有效实施的基本保障。首先是组织机制。必须成立由物流教研室牵头，由实践经验丰富的教师组成的赛前指导小组，注意教师的专业、年龄和特长的差异，实现优势互补。在应对全国性竞赛时，根据学院组织的分阶段比赛成绩，精心挑选出参赛学生，并有针对性地进行专项训练。其次是健全制度机制。建立教师及学生激励办法，将教师指导学生竞赛纳入教师年终绩效考评和职称评聘工作，并对学生实施“以赛代考”等教学改革，即针对专业课程采取校内或班级竞赛的方式进行考核，同时获得全国专业竞赛奖励者可用竞赛成绩直接折算成学分，并免修相关课程。通过这一系列制度，鼓励教师及学生积极融入竞赛型实践教学模式，营造良好的竞赛教学氛围。最后是经费保障机制。不管是组织校内竞赛还是参与校外竞赛，充足的经费是取得良好成绩的重要保障。学院应出台相应的文件政策，根据竞赛级别对物流教研室给予一定的专项经费支持，并对竞赛获奖者给予一定的物质及精神的奖励。通过组织、制度、经费这三个方面给予完善，竞赛型教学模式的实施机制基本上已经健全，能够发挥其对独立学院物流管理教育的推动作用。 2.3 搭建物流竞赛平台
物流竞赛平台是竞赛型实践教学模式顺利实施的载体。为了将物流竞赛与教学过程有效地结合起来，物流竞赛平台的搭建是一项基础性的工作。独立学院为了培养应用型物流人才，可以依托实验实训基地、围绕课程设置、借鉴校外竞赛等方式搭建校内物流竞赛平台，为学生提供在竞赛中学习的机会[1]。实验实训基地有效的将理论与实践相结合，是提高学生实践能力的重要场所，为学生提供了一个良好的训练、学习、研究和创造的环境，有力地保障了学生日常技能训练顺利实施；课程设置将教学目标及教学任务具体落实到各个竞赛项目中，组织学生围绕课程进行针对性较强的技能培训，并通过竞赛的方式对培训效果进行考核；组织参与校内及校外竞赛，校外竞赛具有较高的社会及行业认同度，竞赛结果能充分体现学生的专业素质和综合能力，校内竞赛紧密结合专业课程，能有效考察学生对物流专业技能和知识的综合运用能力。在竞赛平台的利用上，还应大力开展与专业技能相对应的第二课堂活动或校外实训活动，保证第二课堂活动和校外实训活动与竞赛活动有效对接。
2.4 促进物流模拟教学
全国物流精品赛事是竞赛型实践教学模式有效实施的基础。积极组织独立学院物流专业学生参与全国精品竞赛，包括由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会发起并主办的全国物流设计大赛、由人力资源和社会保障部主办的全国物流技能竞赛、由教育部高职高专工商管理类专业教学指导委员会主办的全国大学生物流管理沙盘模拟大赛等。这些公开竞赛是政府或者行业组织开展的各种通用性比较强的物流专业竞赛。大赛紧扣市场的需求，具有较高的社会及行业认同度，实现了物流理论教学与实践操作相结合，充分展现了独立学院物流专业学生的综合素质和操作水平，推动了独立学院物流人才培养模式、教学内容和方法的改革。物流竞赛促进了物流实践教学的研究，是对独立学院物流管理教育的一大创新。
3 竞赛型实践教学模式对独立学院物流教学的推动
3.1 以赛促改
竞赛型实践教学模式的实施使得独立学院在专业定位、培养目标、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设等方面更有针对性和目的性。独立学院结合自身优势，对人才培养目标进行准确定位，将既掌握理论知识又富有实践经验的应用型人才作为培养目标，同时根据培养目标对课程进行改革，改变了传统理论教学模式的局限性。物流专业竞赛为独立学院物流管理教育提供了前瞻性的思维视角[2]。积极践行竞赛型实践教学模式，充分利用校内及校外各项物流专业竞赛及社会各种竞赛平台，并在竞赛任务的驱动下，组织教学内容和技能要求；注重企业和社会对物流人才的实际需求，通过竞赛使得物流业内各企业、组织间接参与到独立学院物流教育的过程中，最终实现独立学院物流教育实现新跨越。
3.2 因材施教
物流专业本身具有很强的实践性，若只局限于课堂讲授，从课本上获取知识，那么学生接受的仅仅是物流理论和观念，缺少解决问题和实践动手能力。同时独立学院的学生也不同于其他本科院校的学生，他们具有自身的特色。这些学生基础相对薄弱，因此在学习主动性和积极性等方面有所欠缺，学习的深度也受到限制。但是他们思维积极活跃，在学习中不满足于课本知识，更乐于在实践中寻找真理，而物流专业竞赛恰好能够满足独立学院物流专业学生强烈的实践动机需求。竞赛型实践教学模式能够因材施教，整合专业课程内容，建立竞赛型实践课程体系。通过组织专业性较强的竞赛，提高了独立学院学生学习的积极性和主动性，强化了学生的实践能力和专业技能训练，培养了学生的综合能力和创新精神，体现了独立学院物流管理教育的特色。
3.3 贴近需求
学生的就业情况及与社会需求的匹配度是衡量独立学院物流管理教育成功与否的重要标杆。通过在教学过程中引入物流专业竞赛，让学生进行具体企业运作活动的策划、组织与实施，提高了物流专业学生的综合素质和实践技能，更好地贴近了用人单位的需
求[3]。竞赛型实践教学模式已成为缓解物流企业“用工荒”与独立学院物流人才“就业难”矛盾的一大利器。如每届全国物流技能竞赛都吸引了全国近百家院校的数千名学生和近2千名来自企业、高校的在职员工报名参赛，该竞赛的目的就是希望通过大赛引领院校物流专业的建设与发展方向，紧扣市场的需求。在物流竞赛的项目中，物流沙盘经营决策模拟、物流管理系统软件操作比赛、叉车操作、物流配送方案设计等竞赛项目正是当今物流行业发展中急需人才的岗位，培养社会急需的物流类人才。如全国大学生物流管理沙盘模拟大赛，就是以实际物流企业为背景，让每个参赛者都置身于实战场景，锻炼参赛者全局观念及规划能力。依托于各项物流竞赛的竞赛型实践教学模式，能够有效地将企事业单位的用人标准与学生实践教学相结合，拓宽了物流专业学生的成长通道，实现了物流管理教育与行业需求的有效衔接。
4 结束语
社会对物流人才的要求越来越高，给独立学院物流教育提出了严峻的挑战。唯有发展和创新才能满足培养高素质物流人才的需要。竞赛型教学模式突破了传统实践教学方式的局限性，强调学生学习主体性和自主学习的能力，通过完成教学过程中设定的竞赛项目，有效地将理论和实践相结合，不仅提高了技能和理论水平，而且在指导教师的引导下，培养了团队合作及组织协调等综合能力。该教学模式把独立学院、学生、企业三者紧紧联系在一起，紧密结合社会对物流人才的需求，使独立学院物流管理教育具有较强的实践性与针对性。不仅为全体学生提供了相互学习、同场竞技的机会，而且挖掘和培养出了一批德艺双馨的“双师型”教师队伍。竞赛型教学模式为独立学院应用型人才的培养提供了前瞻性的思维视角，是独立学院应用型人才培养的助推器，对独立学院物流管理教育的健康发展起到了积极的推动作用。
参考文献：
[1] 吴杰. 交流技艺、促进成长——借鉴技能大赛促进教学改革[J]. 成功教育，2011（1）：213-214.
[2] 樊超，范海明. 物流技能竞赛对物流人才培养的推动作用[J]. 时代教育，2011（9）：181-182.
[3] 李政，苏明. 独立学院应用型物流人才培养途径探讨[J]. 民办教育研究，2011（9）：119-121.