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【摘 要】 写作文评语是考验教师专业水平的一个重要方面。想写好作文评语，教师必须建立和实践终身学习的意识。本文依据终身教育理论、建构主义教育理论，结合自己的教学体会，研究树立终身学习意识对于改进英语作文评语的作用。
【关键词】 终身学习意识 作文评语 作用
当前作文评语的研究集中于评语的形式，评语应具备的特点，评语媒介语的形式以及对学生写作能力的提高的有效性研究。作者根据终身教育理论、建构主义教学原理和过程写作法结合自己的教学体会，研究树立终身学习意识对于改进作文评语的作用。
1. 更新教学理念，关注学生的全面发展
“建构主义观点中教师的作用之一是中介者。既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。”表现在作文评语上就是教师既要关注学生对于语言知识的理解和运用，同时也关注作文所传递的情感、态度、价值观。多数教师在英语作文批改中仅注意到学生在语法、词汇运用上所犯的错误，而忽略了学生通过作文传递出的情感、态度、价值观等等更加丰富的内容。如果一名英语教师树立了终身学习的意识，在教学实践中不断学习、更新教育理念，学生作文就不再是老师的改错训练对象了。
2. 优化教师的知识结构，促进师生有效沟通
在当前的信息化社会中，学生以多种渠道大量吸收信息。让学生写书评、影评。如果老师没看过、甚至没听说，那么写作文评语也就只能看看有无拼写错误、语法错误了。让学生写他们喜欢崇拜的人物，发现涉及到的古今中外、各行各业的人都有。作为教师，如果能多读书，关注时事，在写学生作文评语时就不会无话可说。由此可以得出结论，教师树立终身学习意识，“增加和积累一般性的科学、人文常识，做通识型教师最受人欢迎。”
3. 向学生学习，与学生共同成长
“过程写作法强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。”对初稿进行修改时，师生共同关注的是一些语言错误。消除语言错误之后，师生的注意力集中于遣词造句，是否使用了高级词汇，是否有长短句的变化，是否有语序的变化。再深一步，师生探讨能否用到一些修辞方法，比喻、隐喻、拟人等等。这就给教师提出了一个更高的要求，提高自己的写作水平，与学生共同进步。
4. 向同行学习，吸引学生目光
语文教师和英语教师都给学生写评语，相对而言，语文教师的评语文辞优美，行文讲究，动辄引经据典。作者曾经见过一些优秀的语文作文评语“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”吴悔曾说过：“各人有各人之情景，张三之冠，李四万万戴不上去。”前者对仗工整，铿锵有力，赞美之情溢于言表。后者引经据典，极具说服力。如果英语老师也尝试向同行学习，雕琢自已的评价语言，学生不仅能发现自己写作上的优势和不足，同时也会体会和欣赏到英语的语言之美。
5. 向自己学习，把握发展方向
“教师成长=经验 反思”这是美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）给出的一个教师成长的简洁公式。”这一公式强调了反思的重要意义。在评价学生作文的过程中，教师必须具备开放性的态度，潜心研究学生，读懂学生。第一，通过反思，教师可以认识到自己在教学中的不足，不当之处，当然也能发现卓有成效的做法。第二，评价学生作文有助于反思了解自己的写作能力。
综上所述，树立和实践终身学习意识，通过教育理念的转变、知识结构的优化、和学生、同行、自己的横向比较，能够改进英语作文评语，提高其质量和有效性。
【参考文献】
[1] 郭纯洁,刘芳. 外语写作过程中母语影响的动态研究 [J]. 现代外语.1997(4).
[2] 马红梅. 过程教学法在高中英语写作教学中的实践案例 [J]. 中小学教学研究,2008(11).
[3] 刘慧芳. 浅议英语写作教学中的教师评语 [J]. 科技信息,2007(19).
[4] 陈素娥. 以实践反思为途径促进教师专业化成长 [J]. 贵州教育,2008(9).
【关键词】 终身学习意识 作文评语 作用
当前作文评语的研究集中于评语的形式，评语应具备的特点，评语媒介语的形式以及对学生写作能力的提高的有效性研究。作者根据终身教育理论、建构主义教学原理和过程写作法结合自己的教学体会，研究树立终身学习意识对于改进作文评语的作用。
1. 更新教学理念，关注学生的全面发展
“建构主义观点中教师的作用之一是中介者。既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。”表现在作文评语上就是教师既要关注学生对于语言知识的理解和运用，同时也关注作文所传递的情感、态度、价值观。多数教师在英语作文批改中仅注意到学生在语法、词汇运用上所犯的错误，而忽略了学生通过作文传递出的情感、态度、价值观等等更加丰富的内容。如果一名英语教师树立了终身学习的意识，在教学实践中不断学习、更新教育理念，学生作文就不再是老师的改错训练对象了。
2. 优化教师的知识结构，促进师生有效沟通
在当前的信息化社会中，学生以多种渠道大量吸收信息。让学生写书评、影评。如果老师没看过、甚至没听说，那么写作文评语也就只能看看有无拼写错误、语法错误了。让学生写他们喜欢崇拜的人物，发现涉及到的古今中外、各行各业的人都有。作为教师，如果能多读书，关注时事，在写学生作文评语时就不会无话可说。由此可以得出结论，教师树立终身学习意识，“增加和积累一般性的科学、人文常识，做通识型教师最受人欢迎。”
3. 向学生学习，与学生共同成长
“过程写作法强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。”对初稿进行修改时，师生共同关注的是一些语言错误。消除语言错误之后，师生的注意力集中于遣词造句，是否使用了高级词汇，是否有长短句的变化，是否有语序的变化。再深一步，师生探讨能否用到一些修辞方法，比喻、隐喻、拟人等等。这就给教师提出了一个更高的要求，提高自己的写作水平，与学生共同进步。
4. 向同行学习，吸引学生目光
语文教师和英语教师都给学生写评语，相对而言，语文教师的评语文辞优美，行文讲究，动辄引经据典。作者曾经见过一些优秀的语文作文评语“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”吴悔曾说过：“各人有各人之情景，张三之冠，李四万万戴不上去。”前者对仗工整，铿锵有力，赞美之情溢于言表。后者引经据典，极具说服力。如果英语老师也尝试向同行学习，雕琢自已的评价语言，学生不仅能发现自己写作上的优势和不足，同时也会体会和欣赏到英语的语言之美。
5. 向自己学习，把握发展方向
“教师成长=经验 反思”这是美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）给出的一个教师成长的简洁公式。”这一公式强调了反思的重要意义。在评价学生作文的过程中，教师必须具备开放性的态度，潜心研究学生，读懂学生。第一，通过反思，教师可以认识到自己在教学中的不足，不当之处，当然也能发现卓有成效的做法。第二，评价学生作文有助于反思了解自己的写作能力。
综上所述，树立和实践终身学习意识，通过教育理念的转变、知识结构的优化、和学生、同行、自己的横向比较，能够改进英语作文评语，提高其质量和有效性。
【参考文献】
[1] 郭纯洁,刘芳. 外语写作过程中母语影响的动态研究 [J]. 现代外语.1997(4).
[2] 马红梅. 过程教学法在高中英语写作教学中的实践案例 [J]. 中小学教学研究,2008(11).
[3] 刘慧芳. 浅议英语写作教学中的教师评语 [J]. 科技信息,2007(19).
[4] 陈素娥. 以实践反思为途径促进教师专业化成长 [J]. 贵州教育,2008(9).