在课堂上采取有效的教学措施，培养学生思维，提高教学效益，是新课改对小学数学教学最基本的要求。因此，教师需以学生为中心，树立生本课堂观念，让学生在课堂上以探究、交流为主，主动参与到教学活动中，在课堂上能大胆质疑、提出问题、解决问题，掌握解决问题的基本思路与科学方法，形成良好的数学学习习惯，为数学素质的提高夯实基础。
　　一、创设问题情境，激发兴趣，提高学习积极性
　　过去其教学条件决定了教学模式的陈旧。教师靠一本书、一支粉笔、一张黑板，课堂上多以教师为中心，学生被动接受。这种模式的学习使学生感到枯燥无味，产生厌学情绪。在新课改精神指引下，课堂教学应充分发挥学生的主观能动性，把更多的时间让给学生，让学生在探讨中增强对问题思考的深度，能够运用所学知识去解决数学问题。例如，在学过长方体表面积计算以后，为了能达到让学生利用数学知识解决生活中问题的能力，我设置了这样一个问题情境：“母亲节到了，教师给自己的母亲买了一件礼物，礼物盒是一个精美的长方体。献给母亲的时候，我想用纸包装一下，请帮老师想想办法，要用多大的纸来包装？”这样的生活问题情境，既能够调动学生的积极性，又能激发学生的兴趣。学生很容易联想到学过的长方体表面积公式，很快就解决了我提出的问题。
　　二、创设游戏情境，在探索中发现数学规律
　　小学生的有意注意时间比成人短得多，如果课堂教学模式一成不变，小学生往往会产生疲倦情绪。但是小学生普遍对游戏感兴趣。教师可以根据这个特点，将游戏融入教学环节中，激发学生兴趣。例如，初次接触“角的知识”，教师在教学中可以利用一些图片，让学生找出图片中的角，也可以让学生折叠纸片，看折成了几个角，再将纸片对折又出现了几个角。这样的游戏，符合小学生年龄特点，学生爱动手、观察，集中注意力，在游戏环境中认识到角的特征。这比教师在黑板上画角、说角要好得多。此外，还可以将学生进行分组，在组内协作游戏，学生在动手中发现的数学规律，掌握得更牢，学习也更有兴致，教学目标的达成度也高。
　　三、创设生活情境，增强数学生活体验
　　将学生引入生活情境，能有效激发学生对数学的亲近感，使学生对数学知识有更直观的认识。小学生对生活中的事件及场景特别熟悉，那么一些课本中的数学知识，教师完全可以将其融入生活情境中，寻找数学与生活的结合点，使数学课堂充满浓郁的生活气息。例如，在教学“平行四邊形”时，我让学生走出教室，走进校园，观察校园中的橱窗、花坛，在这些生活场景中，有许多平行四边形的元素，并让学生在观察中总结平行四边形与其他图形相比，有什么特征。这样，学生对学过的图形既进行了分类，又巩固了平行四边形的特征和概念。让学生观察生活中的数学问题，往往能使数学知识变得简单、直观，学生易于掌握，并且能够得到很好的巩固。
　　总之，构建小学数学高效课堂，首先需遵循学生身心发展的规律，以调动学生兴趣为出发点，以提高学生数学思维能力为目标，不断强化训练，多给学生自我锻炼的机会，才能最大限度地提高数学课堂教学的效益，提高教学目标的达成度。
　　参考文献：
　　马春年.构建有效数学课堂的一些思考[J].学周刊，2014（32）.