论文部分内容阅读
在新课程中建立一种适合自己的语文课堂教学模式尤为重要。我们知道课堂教学还存在一种固定的教育模式，它本身就是一个开放的，不断创新的过程，无时无刻不在影响着我们的教学。“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在运用教学模式上也应遵循这一原则。为了在小学语文课堂教学中更好地实施素质教育，我们必须以个性教育理论为指导，利用归纳、演绎等方法构建小学语文课堂教学模式体系，从而为教师解决理论上清楚，实践中模糊的问题，推动语文课堂教学的改革。
一、小学语文课堂教学的基本思路
什么是语文课堂教学基本思路呢？在语文课堂中学生的个性发展是以实践活动为中介和实现途径的，同时，语文教材内容的丰富性、语文学科的人文性也决定了语文课堂教学。在小学语文教学过程中，让学生在教师的引导下开展自主学习活动，相对独立地观察、假设、发现、探究、体验、验证、再创造等，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么或得出是什么结论甚至规则、道理、人生真谛等，并根据语言实践活动对以有的结论作出评价、修改、辩驳等。
二、小学语文课堂教学的基础模式
小学语课堂教学的基础模式是指：在基本的教学模式的基础上，着眼于学生个性的标志：独特性，分别针对学生的知（认知）、行（行为）、情（情感）、群（集体）四个方面的某一方面的发展而构建了的操作模式体系，从而强化了语文课堂教学模式的针对性，为真正落实因材施教的教学思想创造条件。
1、知：认知建构模式。语文学习必定要遵循一定的语言规律，掌握基本的语文基础知识。语文也必然具有它的逻辑系统和结构。认知建构模式有利于让学生了解并掌握语文知识和语言规律，具备良好的认知结构，学会建构的方法，也是小学语文教学的重要内容。因此，根据语文教学内容的特点，随着学生语文知识和能力的不断丰富和提高，适当运用认知建构模式是十分必要的。
2、行：活动发展模式。这里的“活动”是指人在一定客观条件下，有目的主动行为过程，即现实的、感性的外部表现过程，是相对于人的内部的思维、意识的心理活动来说的。语文教学内容本身与生活有着千丝万缕的联系，蕴涵着丰富的“活动”因素，而个性发展的完整性、多面性又依赖于学习活动的丰富性、多样性，因此，活动发展模式有利于发展学生的个性。
3、情：情感体验模式。言为心声，“一切景语皆情语”，语文教材中的一篇篇文章无不饱含着作者丰富的情感，在语文课堂中充分调动学生的情感因素，这样，学生写好字的积极性会越来越高让学生积极主动地进入角色，与作者形象和作品形象进行融合，体察高尚的情感，在拓展个性发展空间的同时，塑造学生优良的个性品质。因此，在语文课堂教学中，我们要以“情感为纽带”，改善师生交往，充分创设情境，让学生“神游万仞”，潜心品味。
4、群：交往教学模式。交往是学习活动的重要形式，随着自己交往范围的不断扩大，其个性也会日益丰富、完善。语文课堂教学过程本身也是一个交往的过程。交往教学模式的主要特点是参与与合作，在教师引导下，学生积极参与学习活动，开展生生之间、师生之间的多种形式的合作与交流，有利于实现个性化与社会化的高度统一，实现个性价值与社会的高度统一。
三、要对学生进行创造性思维的培养，教师必须改善传统的教学方法
一是要让学生学会自学，要让学生学会独立思考，这是培养创造性思维的基础。受人以鱼不如授人以渔。传统教育只注重教师教给了学生哪些具体知识，而现代教育更注重于教师教给了学生多少有效的学习方法。让学生具备自学能力，真正实现主体地位，从“学会”走向“会学”。二是在课堂上，教师可以给学生扩充丰富的题材，努力为学生多层次，多样化的知识需求提供条件；教学中鼓励学生灵活运用方法，多角度思考问题，学生的创新思维和创新意识得到培养。教师既要注重学生知识的获得，更要重视学生学习过程中的情感态度和价值观的达成。
课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道。课堂教学要以创新教育为灵魂，以学生发展为本职，要做到有利于学生牢固地掌握知识和基本技能，有利于学生学习能力的提高，有利于培养学生的创造意识、创造思维和创造能力。目前，主体教育、成功教育、愉快教育、创造教育等多种先进的教学方法、模式的探索，在中小学普遍开展。同时，分类指导、分层教学，使全体学生都能学有所获已在广大教师中深入人心。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基就十分重视学生的课外活动。他把课外活动分为三类：科学学科小组，劳动創作小组和艺术文化小组。我们应该借鉴，在课外，通过举办各种形式的文娱、科技活动、让我们的学生动手，动脑，发挥自己的创造力。应该相信我们的学生有足够的能力开展自己喜爱的活动，只是他们需要机会。有益的课外活动不是“耽误”学习，而是促进学习，甚至为理论的学习提供灵感和保障。
总之，小学语文的课堂教学模式，应当是一个开放的过程，因此，在教学模式的运用上，要有的放矢，注重实效，要充分发挥和挖掘小学语文的课堂教学模式体系的优势，并不断发展、突破教学模式，从而形成带有教师自己个性的教学风格，我想这也是素质教育的必然要求。
一、小学语文课堂教学的基本思路
什么是语文课堂教学基本思路呢？在语文课堂中学生的个性发展是以实践活动为中介和实现途径的，同时，语文教材内容的丰富性、语文学科的人文性也决定了语文课堂教学。在小学语文教学过程中，让学生在教师的引导下开展自主学习活动，相对独立地观察、假设、发现、探究、体验、验证、再创造等，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么或得出是什么结论甚至规则、道理、人生真谛等，并根据语言实践活动对以有的结论作出评价、修改、辩驳等。
二、小学语文课堂教学的基础模式
小学语课堂教学的基础模式是指：在基本的教学模式的基础上，着眼于学生个性的标志：独特性，分别针对学生的知（认知）、行（行为）、情（情感）、群（集体）四个方面的某一方面的发展而构建了的操作模式体系，从而强化了语文课堂教学模式的针对性，为真正落实因材施教的教学思想创造条件。
1、知：认知建构模式。语文学习必定要遵循一定的语言规律，掌握基本的语文基础知识。语文也必然具有它的逻辑系统和结构。认知建构模式有利于让学生了解并掌握语文知识和语言规律，具备良好的认知结构，学会建构的方法，也是小学语文教学的重要内容。因此，根据语文教学内容的特点，随着学生语文知识和能力的不断丰富和提高，适当运用认知建构模式是十分必要的。
2、行：活动发展模式。这里的“活动”是指人在一定客观条件下，有目的主动行为过程，即现实的、感性的外部表现过程，是相对于人的内部的思维、意识的心理活动来说的。语文教学内容本身与生活有着千丝万缕的联系，蕴涵着丰富的“活动”因素，而个性发展的完整性、多面性又依赖于学习活动的丰富性、多样性，因此，活动发展模式有利于发展学生的个性。
3、情：情感体验模式。言为心声，“一切景语皆情语”，语文教材中的一篇篇文章无不饱含着作者丰富的情感，在语文课堂中充分调动学生的情感因素，这样，学生写好字的积极性会越来越高让学生积极主动地进入角色，与作者形象和作品形象进行融合，体察高尚的情感，在拓展个性发展空间的同时，塑造学生优良的个性品质。因此，在语文课堂教学中，我们要以“情感为纽带”，改善师生交往，充分创设情境，让学生“神游万仞”，潜心品味。
4、群：交往教学模式。交往是学习活动的重要形式，随着自己交往范围的不断扩大，其个性也会日益丰富、完善。语文课堂教学过程本身也是一个交往的过程。交往教学模式的主要特点是参与与合作，在教师引导下，学生积极参与学习活动，开展生生之间、师生之间的多种形式的合作与交流，有利于实现个性化与社会化的高度统一，实现个性价值与社会的高度统一。
三、要对学生进行创造性思维的培养，教师必须改善传统的教学方法
一是要让学生学会自学，要让学生学会独立思考，这是培养创造性思维的基础。受人以鱼不如授人以渔。传统教育只注重教师教给了学生哪些具体知识，而现代教育更注重于教师教给了学生多少有效的学习方法。让学生具备自学能力，真正实现主体地位，从“学会”走向“会学”。二是在课堂上，教师可以给学生扩充丰富的题材，努力为学生多层次，多样化的知识需求提供条件；教学中鼓励学生灵活运用方法，多角度思考问题，学生的创新思维和创新意识得到培养。教师既要注重学生知识的获得，更要重视学生学习过程中的情感态度和价值观的达成。
课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道。课堂教学要以创新教育为灵魂，以学生发展为本职，要做到有利于学生牢固地掌握知识和基本技能，有利于学生学习能力的提高，有利于培养学生的创造意识、创造思维和创造能力。目前，主体教育、成功教育、愉快教育、创造教育等多种先进的教学方法、模式的探索，在中小学普遍开展。同时，分类指导、分层教学，使全体学生都能学有所获已在广大教师中深入人心。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基就十分重视学生的课外活动。他把课外活动分为三类：科学学科小组，劳动創作小组和艺术文化小组。我们应该借鉴，在课外，通过举办各种形式的文娱、科技活动、让我们的学生动手，动脑，发挥自己的创造力。应该相信我们的学生有足够的能力开展自己喜爱的活动，只是他们需要机会。有益的课外活动不是“耽误”学习，而是促进学习，甚至为理论的学习提供灵感和保障。
总之，小学语文的课堂教学模式，应当是一个开放的过程，因此，在教学模式的运用上，要有的放矢，注重实效，要充分发挥和挖掘小学语文的课堂教学模式体系的优势，并不断发展、突破教学模式，从而形成带有教师自己个性的教学风格，我想这也是素质教育的必然要求。