教学目标
　　知识技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
　　过程方法：会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
　　情感态度价值观：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力，渗透数学模型思想。
　　教学重、难点
　　教学重点：灵活应用“抽屉原理”解决实际问题。
　　教学难点：理解“抽屉原理”。
　　教学方法：探究法、实验法
　　教学辅助手段：笔、笔筒、每人一枚硬币（一元、五角、一角）、图片
　　教学流程
　　同学们，抛硬币的游戏大家都玩过吧？咱们今天来玩一个游戏，请同学们把手上的硬币向上抛三次（咱们设写有一元、五角、一角的一面为“正”，那么另外带有花的一面为“背”），统计正面向上的次数有几次，背面向上的次数有几次，然后把你的实验结果写到你的练习本上。给大家几分钟时间。
　　同学们都得到那些结果？ 将结果写到黑板上（略）同学们再抛几次，看一看是否还有其他情况？之后，同桌之间相互讨论一下，想一想，这样抛硬币出现的正面和背面有什么规律？同学们都分析的很好，由此引出今天的课题——“抽屉原理”（教师写板书）
　　例1 把4枝笔放入3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2枝笔，为什么？
　　请同学们以小组的形式动手插一插，分一分，看你能有多少种不同的插法，并且思考这个结论是不是正确，同时把你的实验结果记录到你的练习本上。
　　大家分好之后，找几个同学说说你分得的结果。同学们一边说结果的时候，我一边把事先准备好的图贴到黑板上。大家想一想能不能用几种不同的方法把刚才的结果展示出来。
　　将学生想到的以板书的形式展示
　　方法一：4=4+0+0 4=3+1+0
　　4=2+2+0 4=2+1+1
　　方法二：4（4，0，0） 4（3，1，0） 4（2，2，0） 4（2，1，1）
　　大家想的都很好，我们是不是还可以这样想，如果每个笔筒中只放1枝笔，最多放3枝，剩下的1枝笔还要放进其中的一个笔筒中。所以至少有2枝笔放进同一个笔筒。这就是我们的方法三，也是我们今后做题要用到的方法。我们也可以用除法算式4÷3=1（枝）……1（枝）来解释其实前面的两种方法都解释这道题的“为什么？”但是我们的方法三就是在每一个都放进去笔的前提下，总有一个至少放“多少”的问题。也就是本节课的“抽屉原理”。
　　“4枝笔”就是4个要分放的物体，“3个笔筒”就是3个抽屉。
　　所以，本题的“抽屉原理”就可以描述为：把4个物体放进3个抽屉里，总有一个抽屉中至少放2个物体。
　　练习：把6个苹果放进5个抽屉中，把14本书放进3个抽屉中会出现什么情况？并且你发现了什么？通过两个练习和学生的发现，我们总结了遇到这个类型的题该如何解决，也就是广义的“抽屉原理”。 “抽屉原理”：将m个物体放进n个抽屉里（m>n，m为非0自然数，m÷n=a……b），总有一个抽屉里至少放进（a+1）个物体。
　　在课时最后再次回顾本课，并且布置相应的作业。
　　教学反思
　　1. 在讲“抽屉原理”时，有的学生不会用“抽屉原理”的计算方法，直接用（a+b），而不是用（a+1）。
　　2. 学生不知道“抽屉原理”是什么？能解决什么问题？
　　3. 在前面讲了加法算式、数的分解法及假设法解释“抽屉原理”，而在后面只用到了假设法。
　　4. 前面只讲了m>n时的情况，而m