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摘 要：粘贴画是培养幼儿的动手能力和鉴赏能力的一种有效方式。幼儿通过动手、动脑的方式可以积极主动地参与到粘贴过程中，感受到乐趣，进而成为学习的主人。本文主要探究了幼儿教师要充分地挖掘生活材料，培养大班幼儿进行粘贴画创作，培养幼儿的创作兴趣和鉴赏能力。
关键词：幼儿教育；生活材料；粘贴画；兴趣
随着《幼儿园工作规程》的贯彻落实，“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”的精神不断深入人心。教师采用粘贴画的教学方式就是调动幼儿主动性，培养幼儿动手和动脑能力的一种有效方法。幼儿在动手操作过程中不仅可以体会到成为学习主人的乐趣，更可以在看到自己作品时体会到成就感。幼儿在创作过程中会不断地发展自己的想象力和创造力，进而提高自己的能力，有利于幼儿综合素质的提高。
一、教师挖掘生活素材，科学选择粘贴内容
幼儿是活动的主人，在进行粘贴的过程中，教师要让幼儿明确要粘贴什么，首先要征求他们的建议，教师要组织全体幼儿讨论，让每一个孩子充分发表自己的建议，在了解幼儿各种建议的基础上，再朝着教育意图方面引导。最后，确定的主题应是既满足了幼儿的意愿，又便于教师完成教育目标。教师可以选择一些幼儿熟悉的并且很容易完成的粘贴任务，使幼儿可以在完成过程中感受到成就感。教师在选择粘贴画的内容也要从幼儿的实际出发，选择四季特征、节日教育，认识昆虫，认识交通工具等主题进行教育，带领幼儿进行粘贴会更加吸引他们，让他们感受到美。教师要避免给幼儿安排太难的粘贴画，那样会打消他们的积极性。例如教师粘贴四只身着纱裙、在湖边跳芭蕾舞的“小天鹅”，问幼儿你们知道这是什么吗？有的幼儿摇摇头，有的幼儿只能说“小人跳舞”，显然，这种粘贴画脱离了幼儿的生活经验和认知水平。所以在选择粘贴内容时要从幼儿的实际出发，关注幼儿的兴趣爱好，从生活出发，从幼儿熟悉的内容出发。
二、教师准备粘贴材料，确保粘贴顺利进行
教师要引导幼儿积极主动地参与到制作粘贴画的过程中，使幼儿明确自己要做什么，进而可以做好充分的准备。幼儿制作粘贴画的准备包括精神准备和物质准备。精神准备主要是帮助幼儿充分了解所要粘贴的内容，如要布置“恐龙世界”，首先要帮助孩子们了解恐龙生活的时代，环境及他们的种类、习惯等，使幼儿产生表现的欲望。教师在布置恐龙生活的时代时，也要关注环境，关注幼儿生活的实际，从幼儿熟悉的环境来进行粘贴，促进幼儿产生兴趣。在此基础上，幼儿会以积极主动的态度参与物质准备，教师、幼儿共同搜集制作粘贴画的废旧材料，可以从生活中选取幼儿熟悉的材料，例如树叶、花瓣、石头、橡胶等等，这些材料都是非常常见的，也是生活中经常会用到的，幼儿看到就会使用，也会充分地发挥自己的想象力和创作力进行设计，在寻找好材料后，进行精心构思，然后进行制作与装饰，自然会产生良好的效果。
三、教师科学引导点拨，幼儿积极动手参与
为了让幼儿进行粘贴，教师就要让幼儿积极主动地参与到制作的过程中，使幼儿通过动手的方式来完成制作过程，调动幼儿的兴趣。幼儿虽然还不能够很好地进行粘贴和绘画，但是他们有自己的想法，教师要鼓励，促进幼儿粘贴出美丽的图片。精心制作各种装饰品来进行是一个重要环节，必须引导全体幼儿参与。要保证不同水平、不同兴趣的幼儿都能够参与活动，关键是教师心中要装着每个幼儿，要事先为不同能力水平的幼儿准备适宜的材料，选择不同的制作方法。如装饰“金色的秋天”，教师准备了布贴、纸张、剪刀、刺绣、缠花等各种材料和工具，幼儿可以根据个人的能力、爱好选择不同的材料进行制作。幼儿参与制作过程中才能够确保自己成为制作的主人，动手和动脑来制作出美丽的粘贴画。
四、教师引导画面布局，勾勒唯美绝伦画面
在动手制作粘贴画过程中，教师要鼓励幼儿首先进行合理布局和科学安排，制作出一副别致而精美的粘贴画。教师可以通过沟通的方式来询问幼儿，如何进行布局，如何安排不同的事物的位置，使幼儿可以在制作之前就会在大脑中勾勒出一副美丽的图片，进而积极主动地进行动手操作。幼儿在动手过程中可以按照自己大脑中想象的图片进行安排和布局，呈现出精美的作品。一件件粘贴画完成后，教师应组织引导幼儿一起讨论“怎样布置更好？”按照幼儿的建议摆一摆，看一看，如果不好再改一改。幼儿在反复观察与尝试中获得了经验，提高了合理构图的能力及欣赏美的水平。教师的引导会使幼儿进一步思考，根据生活中的原型来思考和分析，结合生活中事物的图片和样子来判断，明确如何设计更合理，如何安排更恰当，进而提高幼儿的审美能力和鉴赏能力，学会分析和判断。幼儿在布局过程中，教师要给予进一步的加工制作，促进幼儿扬长避短，帮助他们锦上添花。
五、教师组织幼儿欣赏，共同体会画面美感
粘贴画布置完后，并不意味着教育活动的结束，教师还要组织全体幼儿完整欣赏画面的美，让孩子说“这个画面美吗？你最喜欢哪一个部分？为什么？”通过欣赏能够帮助孩子理解色彩协调的美、造型新颖的美及构图巧妙的美，提高幼儿的审美水平，同时，让幼儿完整讲诉画面内容，巩固所学的零散知识。欣赏过程中，教师要引导幼儿从生活中去发现美，发现生活中的亮点，并且在欣赏中学会科学布局，找到粘贴画中的美和粘贴方法。欣赏会使幼儿成为课堂的主人和学习的主体，进而在欣赏过程中不断地提高自己的欣赏能力，学会逻辑思考和分析判断，学会在生活中发现美，运用到粘贴画中。
总之，组织幼儿参与粘贴画的制作和欣赏全过程，能够帮助幼儿丰富知识，提高能力，陶冶情操、培养自信、获得成就感。教师要关注幼儿的实际，从生活出发，从幼儿熟悉的事物出发，使幼儿可以积极地参与到粘贴画的制作过程中，感受到动手的快乐和乐趣，进而提高自己的能力。没有参与就难于获得这一切，幼兒通过参与会更好地理解生活，体验生活，创作生活，实现综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]谭宁宁.幼儿是欣赏主体[J].幼儿教育，2016，09.
[2]李胜军.大班“创意粘贴画”教育活动[J].早期教育，2015，06.
关键词：幼儿教育；生活材料；粘贴画；兴趣
随着《幼儿园工作规程》的贯彻落实，“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”的精神不断深入人心。教师采用粘贴画的教学方式就是调动幼儿主动性，培养幼儿动手和动脑能力的一种有效方法。幼儿在动手操作过程中不仅可以体会到成为学习主人的乐趣，更可以在看到自己作品时体会到成就感。幼儿在创作过程中会不断地发展自己的想象力和创造力，进而提高自己的能力，有利于幼儿综合素质的提高。
一、教师挖掘生活素材，科学选择粘贴内容
幼儿是活动的主人，在进行粘贴的过程中，教师要让幼儿明确要粘贴什么，首先要征求他们的建议，教师要组织全体幼儿讨论，让每一个孩子充分发表自己的建议，在了解幼儿各种建议的基础上，再朝着教育意图方面引导。最后，确定的主题应是既满足了幼儿的意愿，又便于教师完成教育目标。教师可以选择一些幼儿熟悉的并且很容易完成的粘贴任务，使幼儿可以在完成过程中感受到成就感。教师在选择粘贴画的内容也要从幼儿的实际出发，选择四季特征、节日教育，认识昆虫，认识交通工具等主题进行教育，带领幼儿进行粘贴会更加吸引他们，让他们感受到美。教师要避免给幼儿安排太难的粘贴画，那样会打消他们的积极性。例如教师粘贴四只身着纱裙、在湖边跳芭蕾舞的“小天鹅”，问幼儿你们知道这是什么吗？有的幼儿摇摇头，有的幼儿只能说“小人跳舞”，显然，这种粘贴画脱离了幼儿的生活经验和认知水平。所以在选择粘贴内容时要从幼儿的实际出发，关注幼儿的兴趣爱好，从生活出发，从幼儿熟悉的内容出发。
二、教师准备粘贴材料，确保粘贴顺利进行
教师要引导幼儿积极主动地参与到制作粘贴画的过程中，使幼儿明确自己要做什么，进而可以做好充分的准备。幼儿制作粘贴画的准备包括精神准备和物质准备。精神准备主要是帮助幼儿充分了解所要粘贴的内容，如要布置“恐龙世界”，首先要帮助孩子们了解恐龙生活的时代，环境及他们的种类、习惯等，使幼儿产生表现的欲望。教师在布置恐龙生活的时代时，也要关注环境，关注幼儿生活的实际，从幼儿熟悉的环境来进行粘贴，促进幼儿产生兴趣。在此基础上，幼儿会以积极主动的态度参与物质准备，教师、幼儿共同搜集制作粘贴画的废旧材料，可以从生活中选取幼儿熟悉的材料，例如树叶、花瓣、石头、橡胶等等，这些材料都是非常常见的，也是生活中经常会用到的，幼儿看到就会使用，也会充分地发挥自己的想象力和创作力进行设计，在寻找好材料后，进行精心构思，然后进行制作与装饰，自然会产生良好的效果。
三、教师科学引导点拨，幼儿积极动手参与
为了让幼儿进行粘贴，教师就要让幼儿积极主动地参与到制作的过程中，使幼儿通过动手的方式来完成制作过程，调动幼儿的兴趣。幼儿虽然还不能够很好地进行粘贴和绘画，但是他们有自己的想法，教师要鼓励，促进幼儿粘贴出美丽的图片。精心制作各种装饰品来进行是一个重要环节，必须引导全体幼儿参与。要保证不同水平、不同兴趣的幼儿都能够参与活动，关键是教师心中要装着每个幼儿，要事先为不同能力水平的幼儿准备适宜的材料，选择不同的制作方法。如装饰“金色的秋天”，教师准备了布贴、纸张、剪刀、刺绣、缠花等各种材料和工具，幼儿可以根据个人的能力、爱好选择不同的材料进行制作。幼儿参与制作过程中才能够确保自己成为制作的主人，动手和动脑来制作出美丽的粘贴画。
四、教师引导画面布局，勾勒唯美绝伦画面
在动手制作粘贴画过程中，教师要鼓励幼儿首先进行合理布局和科学安排，制作出一副别致而精美的粘贴画。教师可以通过沟通的方式来询问幼儿，如何进行布局，如何安排不同的事物的位置，使幼儿可以在制作之前就会在大脑中勾勒出一副美丽的图片，进而积极主动地进行动手操作。幼儿在动手过程中可以按照自己大脑中想象的图片进行安排和布局，呈现出精美的作品。一件件粘贴画完成后，教师应组织引导幼儿一起讨论“怎样布置更好？”按照幼儿的建议摆一摆，看一看，如果不好再改一改。幼儿在反复观察与尝试中获得了经验，提高了合理构图的能力及欣赏美的水平。教师的引导会使幼儿进一步思考，根据生活中的原型来思考和分析，结合生活中事物的图片和样子来判断，明确如何设计更合理，如何安排更恰当，进而提高幼儿的审美能力和鉴赏能力，学会分析和判断。幼儿在布局过程中，教师要给予进一步的加工制作，促进幼儿扬长避短，帮助他们锦上添花。
五、教师组织幼儿欣赏，共同体会画面美感
粘贴画布置完后，并不意味着教育活动的结束，教师还要组织全体幼儿完整欣赏画面的美，让孩子说“这个画面美吗？你最喜欢哪一个部分？为什么？”通过欣赏能够帮助孩子理解色彩协调的美、造型新颖的美及构图巧妙的美，提高幼儿的审美水平，同时，让幼儿完整讲诉画面内容，巩固所学的零散知识。欣赏过程中，教师要引导幼儿从生活中去发现美，发现生活中的亮点，并且在欣赏中学会科学布局，找到粘贴画中的美和粘贴方法。欣赏会使幼儿成为课堂的主人和学习的主体，进而在欣赏过程中不断地提高自己的欣赏能力，学会逻辑思考和分析判断，学会在生活中发现美，运用到粘贴画中。
总之，组织幼儿参与粘贴画的制作和欣赏全过程，能够帮助幼儿丰富知识，提高能力，陶冶情操、培养自信、获得成就感。教师要关注幼儿的实际，从生活出发，从幼儿熟悉的事物出发，使幼儿可以积极地参与到粘贴画的制作过程中，感受到动手的快乐和乐趣，进而提高自己的能力。没有参与就难于获得这一切，幼兒通过参与会更好地理解生活，体验生活，创作生活，实现综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]谭宁宁.幼儿是欣赏主体[J].幼儿教育，2016，09.
[2]李胜军.大班“创意粘贴画”教育活动[J].早期教育，2015，06.