【摘 要】
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随着新课程改革的不断深入,多媒体信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,作为改变学生学习方式的重要手段,在课堂教学中的地位越来越突出,对于开阔学生的思维和
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随着新课程改革的不断深入,多媒体信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,作为改变学生学习方式的重要手段,在课堂教学中的地位越来越突出,对于开阔学生的思维和视野,提高学生的学习兴趣,增强学生动手操作能力有较为明显的作用。但在教育教学实践中,我们也发现,一段时间以来,学生的双基（基础知识、基本技能1能力特别是在数学学习中占有较为重要地位的计算技能却在下降，学生对文本的逻辑判断、理解能力也在不同程度地削弱。究其原因，与多媒体信息技术用得过多过滥密不可分。
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“动态生成”是课堂教学，它不再是教师依据“事先预设”好的“模板”在课堂上进行“复制”，而是创造一个自由的学习空间，在积极的师生互动，生生互动中碰撞出智慧的火花，涌现出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪现出亮点。 一、问题设计要开放——目标动态达成 学习新知识之前，学生已具备了一定的认知基础、感性经验和社会阅历等。因此，课堂学习的目标不能由教师统一“预设”好后交给每一个学生，而应
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