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2006年，我有幸成为“广东省名班主任”培养对象，参加了为期三年的培训。回首那几年的点点滴滴，我发现，那次培训，是我生命中的“一份无法预约的美丽”——专家教授们精辟的理论，新颖的观点，丰富的资讯，还有指导老师的悉心指导，都给我带来了很大的促进；从学习到研讨到比赛到考核，紧张而又充实，忙碌而又多姿多彩，我从中展示了成长的美丽……
学习是为了更好地工作，理论是用来指导实践的。带着满满的收获，我踏上了新的教育征程，把学习到的东西运用到实际工作中，使班主任工作更加得心应手，管理班级、管理学生的方法更加灵活而多样，教育智慧就体现在每一个信手拈来的教育故事里面。
故事一：一杯水解决打架事件
上课铃响了，这节课我没课，刚想喝口水休息休息，谁知班里一个学生匆匆赶来：“老师，许老师叫你快去！小腾和小梁打架了！”唉，难得的轻松又泡汤了。
在往教室去的路上，我向那位报信的学生了解了大致情况。
我把那两位“肇事者”叫出教室，他们都还脸红脖子粗互相瞪着牛眼，一副势不两立的样子，看着他们比我还高大的个子，想像他们刚才打架的“英勇无畏”和“惊心动魄”的场面，真是可恨！可气！我带着他们往我办公室走，一路上想着等一下怎么“收拾”他们。
这时候，老师们都上课去了，平时拥挤嘈杂的办公室显得很清静。我气愤的心情反而平静下来。我请他们坐下来，他们都有点出乎意料，可能他们以为等待他们的是一场暴风急雨式的批评吧。在我的鼓励下他们还是坐下来了，我倒了三杯热热气腾腾的水，请他们喝，他们用狐疑的眼神看着我，没动。我说：“你们都长这么高了，今天老师把你们当朋友，所以请你们喝水，别客气！”他们还是没动。我又催。这时，小腾说话了：“等一下，水太烫了！”
“你这句话说得太对了！”听他这么一说，我脑中灵机一动，“水太烫了不能急着喝，要让它凉一下才能喝。那我们和同学有矛盾的时候，是不是也应该先冷静一下再解决呢？水烫了会伤到舌头，而你们冲动了会伤到同学间的和气啊！”他们听了点点头，又不好意思地低下了头。我看到“攻心”已见成效，就把问题抛回给他们自己：“你们自己说说，如果刚才的事情重来一遍，你们会怎么处理？”两个人都说得头头是道，把我要说的话都给说了，还用得着我来“说教”吗？
他们说完，我让他们把水喝了，再加一句：“你们喝了我的水，就是我的朋友了，朋友的朋友也是朋友，所以你们两个也是朋友了，是吧？”他们又点点头。
他们是笑着离开我的办公室的，我看到在往教室去的途中，小腾把手搭在小梁的肩膀上，毫无芥蒂的样子，这和他们刚才来时的样子相差十万八千里啊！我感到很轻松：嘿，不用一句批评，一杯水就轻松解决打架事件。这就是教育契机啊！
老师平时若能抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，往往会取得意想不到的效果。所以我们要善用情境，抓住时机，巧妙地、不着痕迹地达到教育的目的。
故事二：一种感动很简单
记得有一次，班里的一位差生告诉我吃完饭后不能马上喝茶，这本是一件小事，我却抓住了教育的契机，写了一则教育随笔，发表在本地《教育周刊》（很多学生有订）上：
一种感动很简单
今天，我的学生给了我一份很简单的感动。
上午第二节课下课，我到教室去，“捣蛋大王”小郭凑到我跟前对我说：“老师，以后你要注意，吃完饭后不能马上喝茶，至少要隔二十分钟才能喝茶，不然会贫血的。”看他说得一脸认真，我问他：“你怎么知道的？”他说：“综合实践课上刚学的。”
我当时并不在意，后来越想越感动。其实这个健康常识我是知道的，不过作为一名经常被我批评的学生，小郭把刚学到的健康知识告诉我，这种关爱难能可贵。想想我昨天下午还在声色俱厉地批评他，可现在他却不计前嫌，关心起我来。唉，我这几天还总抱怨这班学生怎么那么不懂事，尽给我找麻烦呢，现在居然让我拥有这份感动，虽然这份感动很简单，但我觉得心里暖暖的。
下午我在班里说了这件事，谈了我的感动。没想到榜样的作用那么大，下课的时候就有学生争着要帮我拿书，尽管当时我手里只有两本书；放学，我碰见一个学生，他开口就问：“老师，有什么事需要帮忙吗？”这真是一场信手掂来的“爱的教育”啊！
这篇随笔发表后，小郭同学的纪律和学习都有了很大的进步，而班里也悄然形成了互相关爱、互相帮助的好风气。所以说，教育无痕，教育无处不在。学校无小事，处处有教育，有时候，精心设计的教育未必能达到预期的效果，而一些信手拈来的不经意的“借题发挥”，却起到很好的作用。
故事三：为垃圾桶“减肥”
那天，我看到教室前后两个垃圾桶塞满了饮料瓶，觉得很失败。因为针对这种现象，我已经作了很多次教育，但现在看来，没有效果。我得重新想个办法。
正在我为此事苦恼的时候，刚好读到一篇文章，里面讲到电视剧《天下粮仓》第一集的开场故事，我深受感动，心里也豁然开朗，这不正是教育学生节约的好教材吗？
那天下午刚好是班会课，我开始实施“为垃圾桶减肥”的方案。先是讲《天下粮仓》第一集的故事，当我讲到那句“娘啊！粮啊！”的时候，我不争气地“失态”了，自己竟然泪流满面。坏了，这下可“威风扫地”了！没想到，整个教室却静得出奇，没有我想像的骚动和窃笑，连那几个平时我得用眼光时时“镇压”的捣蛋鬼，也满脸严肃，一动不动地坐着。有两个同学递给我纸巾，我稳定了情绪，把故事讲完，然后我拿起班里的垃圾桶，说："一粒米也没有的粮仓，和我们今天的垃圾桶，该是怎样鲜明的对比啊！”我感受到，他们的心灵受到了震撼，这时，我趁热打铁：“来，同学们，今天我们就来为我们的垃圾桶减肥！请这些饮料盒的主人上来，把它们领走吧。老师就想看看谁能从今天老师的眼泪里面受到教育？”喝过饮料的同学一个一个地上来，把自己丢的饮料盒领走。其实，我当时心里没底，要是他们不敢承认，不肯上来怎么办呢？事实证明我的担心是多余的，所有的饮料盒、饮料瓶都给领走了。人性的弱点在这里得到了克服！我让大家把掌声送给这些“勇敢的人”。最后我又加了一句：“以后你们可不许再给垃圾桶增肥哦！” 从那次教育之后，我们班的垃圾桶“瘦”了很多，基本上没有饮料瓶、饮料盒的影子了。我想说：“老师，你的课堂是否有泪花闪动？老师，请不要吝啬你的情感！”
由此可见，对学生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点、条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。学生不良行为习惯的纠正过程，是一项长期的需要用“心”的工程。教师要用“爱心”去滋润每一位学生；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战。
故事四： 愚人节和学生“过招”
我不知道那天是愚人节。早上，学生们见我时神情怪怪的，笑得很神秘，甚至有学生已经忍不住了，悄悄对我说：“老师，等一下上课不管我们做什么你都不要生气哦。”我问：“为什么？”他压低声音说：“今天是愚人节。”原来如此，这班调皮鬼！他们会想出什么法子来整我呢？
我“惴惴不安”地走向教室，还没到教室，就听到学生在读数学公式（学生课前准备都要读书），哦，我知道了，他们就是以这种方式来“捉弄”我这个语文老师的。你听，他们故意读得那么响亮，那么整齐，好像在向我示威。怎么对付他们？我已经走到教室门口了，在很短的时间内，我打定了主意。
走到讲台，我说：“同学们，这节课上数学。”学生们的表情由得意转为惊讶。我说：“末尾是5的一个数的平方，我能很快就口算出来，不信你们出题。”很多同学举手上来向我“挑战”：“95的平方是多少？”我脱口而出：“9025。”“75的平方？”“5625。”……“老师真厉害！”有同学喊了一句。看着学生们佩服的眼神，现在轮到我“得意”了，看来愚人节我没有被“愚”，而是把他们给“愚”了。我又说：“想不想老师教你们方法？”“想！”……至此，学生们愚人节的恶作剧转变为学简便运算的浓厚兴趣了。我“初战告捷”，便顺势对学生说“老师还有绝招，不过，得等我们完成了语文课的学习任务了，才能教你们”，于是把课堂转入语文课的学习。
这节课我们以愉快的心情度过。我尝到了运用智慧“因势利导”的甜头。
教师和学生的人际关系是教与学实践活动过程中通过交往而形成的相互认识与理解，情感的亲近与信赖的关系。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生个性健康发展的“养料”及健康成长的精神力量。教师建立和谐的师生关系，是开发学生创造潜能，为学生提供心理安全和自由的基础。教师应尊重学生的人格，创造一种相互尊重、信赖、平等的氛围，让学生时刻感受到教师的温暖，这样师生间的距离才会逐渐缩短，学生的心理障碍才会逐渐消除，学生的智慧和才能才会得到最大发展。 教育无痕，教育无处不在。少一份限制，多一份包容与期待，我们的学生会拥有高质量的学习生活；少一份刻板，多一份灵活，我们的教育会漾起飞扬、灵动的浪花。
以人为本，教育无痕爱有痕，当我们用智慧和爱心去教育学生，而不是以权威和手段去压制他们的时候，我们收获的是学生对我们的尊重和爱。请给孩子们一片阳光，让他们灿烂，让他们健康成长吧，相信孩子们会给我们带来一份无法预约的美丽与激动。
（作者单位：广东揭阳邱金元纪念小学）
责任编辑 黄佳锐
学习是为了更好地工作，理论是用来指导实践的。带着满满的收获，我踏上了新的教育征程，把学习到的东西运用到实际工作中，使班主任工作更加得心应手，管理班级、管理学生的方法更加灵活而多样，教育智慧就体现在每一个信手拈来的教育故事里面。
故事一：一杯水解决打架事件
上课铃响了，这节课我没课，刚想喝口水休息休息，谁知班里一个学生匆匆赶来：“老师，许老师叫你快去！小腾和小梁打架了！”唉，难得的轻松又泡汤了。
在往教室去的路上，我向那位报信的学生了解了大致情况。
我把那两位“肇事者”叫出教室，他们都还脸红脖子粗互相瞪着牛眼，一副势不两立的样子，看着他们比我还高大的个子，想像他们刚才打架的“英勇无畏”和“惊心动魄”的场面，真是可恨！可气！我带着他们往我办公室走，一路上想着等一下怎么“收拾”他们。
这时候，老师们都上课去了，平时拥挤嘈杂的办公室显得很清静。我气愤的心情反而平静下来。我请他们坐下来，他们都有点出乎意料，可能他们以为等待他们的是一场暴风急雨式的批评吧。在我的鼓励下他们还是坐下来了，我倒了三杯热热气腾腾的水，请他们喝，他们用狐疑的眼神看着我，没动。我说：“你们都长这么高了，今天老师把你们当朋友，所以请你们喝水，别客气！”他们还是没动。我又催。这时，小腾说话了：“等一下，水太烫了！”
“你这句话说得太对了！”听他这么一说，我脑中灵机一动，“水太烫了不能急着喝，要让它凉一下才能喝。那我们和同学有矛盾的时候，是不是也应该先冷静一下再解决呢？水烫了会伤到舌头，而你们冲动了会伤到同学间的和气啊！”他们听了点点头，又不好意思地低下了头。我看到“攻心”已见成效，就把问题抛回给他们自己：“你们自己说说，如果刚才的事情重来一遍，你们会怎么处理？”两个人都说得头头是道，把我要说的话都给说了，还用得着我来“说教”吗？
他们说完，我让他们把水喝了，再加一句：“你们喝了我的水，就是我的朋友了，朋友的朋友也是朋友，所以你们两个也是朋友了，是吧？”他们又点点头。
他们是笑着离开我的办公室的，我看到在往教室去的途中，小腾把手搭在小梁的肩膀上，毫无芥蒂的样子，这和他们刚才来时的样子相差十万八千里啊！我感到很轻松：嘿，不用一句批评，一杯水就轻松解决打架事件。这就是教育契机啊！
老师平时若能抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，往往会取得意想不到的效果。所以我们要善用情境，抓住时机，巧妙地、不着痕迹地达到教育的目的。
故事二：一种感动很简单
记得有一次，班里的一位差生告诉我吃完饭后不能马上喝茶，这本是一件小事，我却抓住了教育的契机，写了一则教育随笔，发表在本地《教育周刊》（很多学生有订）上：
一种感动很简单
今天，我的学生给了我一份很简单的感动。
上午第二节课下课，我到教室去，“捣蛋大王”小郭凑到我跟前对我说：“老师，以后你要注意，吃完饭后不能马上喝茶，至少要隔二十分钟才能喝茶，不然会贫血的。”看他说得一脸认真，我问他：“你怎么知道的？”他说：“综合实践课上刚学的。”
我当时并不在意，后来越想越感动。其实这个健康常识我是知道的，不过作为一名经常被我批评的学生，小郭把刚学到的健康知识告诉我，这种关爱难能可贵。想想我昨天下午还在声色俱厉地批评他，可现在他却不计前嫌，关心起我来。唉，我这几天还总抱怨这班学生怎么那么不懂事，尽给我找麻烦呢，现在居然让我拥有这份感动，虽然这份感动很简单，但我觉得心里暖暖的。
下午我在班里说了这件事，谈了我的感动。没想到榜样的作用那么大，下课的时候就有学生争着要帮我拿书，尽管当时我手里只有两本书；放学，我碰见一个学生，他开口就问：“老师，有什么事需要帮忙吗？”这真是一场信手掂来的“爱的教育”啊！
这篇随笔发表后，小郭同学的纪律和学习都有了很大的进步，而班里也悄然形成了互相关爱、互相帮助的好风气。所以说，教育无痕，教育无处不在。学校无小事，处处有教育，有时候，精心设计的教育未必能达到预期的效果，而一些信手拈来的不经意的“借题发挥”，却起到很好的作用。
故事三：为垃圾桶“减肥”
那天，我看到教室前后两个垃圾桶塞满了饮料瓶，觉得很失败。因为针对这种现象，我已经作了很多次教育，但现在看来，没有效果。我得重新想个办法。
正在我为此事苦恼的时候，刚好读到一篇文章，里面讲到电视剧《天下粮仓》第一集的开场故事，我深受感动，心里也豁然开朗，这不正是教育学生节约的好教材吗？
那天下午刚好是班会课，我开始实施“为垃圾桶减肥”的方案。先是讲《天下粮仓》第一集的故事，当我讲到那句“娘啊！粮啊！”的时候，我不争气地“失态”了，自己竟然泪流满面。坏了，这下可“威风扫地”了！没想到，整个教室却静得出奇，没有我想像的骚动和窃笑，连那几个平时我得用眼光时时“镇压”的捣蛋鬼，也满脸严肃，一动不动地坐着。有两个同学递给我纸巾，我稳定了情绪，把故事讲完，然后我拿起班里的垃圾桶，说："一粒米也没有的粮仓，和我们今天的垃圾桶，该是怎样鲜明的对比啊！”我感受到，他们的心灵受到了震撼，这时，我趁热打铁：“来，同学们，今天我们就来为我们的垃圾桶减肥！请这些饮料盒的主人上来，把它们领走吧。老师就想看看谁能从今天老师的眼泪里面受到教育？”喝过饮料的同学一个一个地上来，把自己丢的饮料盒领走。其实，我当时心里没底，要是他们不敢承认，不肯上来怎么办呢？事实证明我的担心是多余的，所有的饮料盒、饮料瓶都给领走了。人性的弱点在这里得到了克服！我让大家把掌声送给这些“勇敢的人”。最后我又加了一句：“以后你们可不许再给垃圾桶增肥哦！” 从那次教育之后，我们班的垃圾桶“瘦”了很多，基本上没有饮料瓶、饮料盒的影子了。我想说：“老师，你的课堂是否有泪花闪动？老师，请不要吝啬你的情感！”
由此可见，对学生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点、条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。学生不良行为习惯的纠正过程，是一项长期的需要用“心”的工程。教师要用“爱心”去滋润每一位学生；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战。
故事四： 愚人节和学生“过招”
我不知道那天是愚人节。早上，学生们见我时神情怪怪的，笑得很神秘，甚至有学生已经忍不住了，悄悄对我说：“老师，等一下上课不管我们做什么你都不要生气哦。”我问：“为什么？”他压低声音说：“今天是愚人节。”原来如此，这班调皮鬼！他们会想出什么法子来整我呢？
我“惴惴不安”地走向教室，还没到教室，就听到学生在读数学公式（学生课前准备都要读书），哦，我知道了，他们就是以这种方式来“捉弄”我这个语文老师的。你听，他们故意读得那么响亮，那么整齐，好像在向我示威。怎么对付他们？我已经走到教室门口了，在很短的时间内，我打定了主意。
走到讲台，我说：“同学们，这节课上数学。”学生们的表情由得意转为惊讶。我说：“末尾是5的一个数的平方，我能很快就口算出来，不信你们出题。”很多同学举手上来向我“挑战”：“95的平方是多少？”我脱口而出：“9025。”“75的平方？”“5625。”……“老师真厉害！”有同学喊了一句。看着学生们佩服的眼神，现在轮到我“得意”了，看来愚人节我没有被“愚”，而是把他们给“愚”了。我又说：“想不想老师教你们方法？”“想！”……至此，学生们愚人节的恶作剧转变为学简便运算的浓厚兴趣了。我“初战告捷”，便顺势对学生说“老师还有绝招，不过，得等我们完成了语文课的学习任务了，才能教你们”，于是把课堂转入语文课的学习。
这节课我们以愉快的心情度过。我尝到了运用智慧“因势利导”的甜头。
教师和学生的人际关系是教与学实践活动过程中通过交往而形成的相互认识与理解，情感的亲近与信赖的关系。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生个性健康发展的“养料”及健康成长的精神力量。教师建立和谐的师生关系，是开发学生创造潜能，为学生提供心理安全和自由的基础。教师应尊重学生的人格，创造一种相互尊重、信赖、平等的氛围，让学生时刻感受到教师的温暖，这样师生间的距离才会逐渐缩短，学生的心理障碍才会逐渐消除，学生的智慧和才能才会得到最大发展。 教育无痕，教育无处不在。少一份限制，多一份包容与期待，我们的学生会拥有高质量的学习生活；少一份刻板，多一份灵活，我们的教育会漾起飞扬、灵动的浪花。
以人为本，教育无痕爱有痕，当我们用智慧和爱心去教育学生，而不是以权威和手段去压制他们的时候，我们收获的是学生对我们的尊重和爱。请给孩子们一片阳光，让他们灿烂，让他们健康成长吧，相信孩子们会给我们带来一份无法预约的美丽与激动。
（作者单位：广东揭阳邱金元纪念小学）
责任编辑 黄佳锐