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摘 要：英语是一门使用范围最广的语言，汉语只能说是一门使用人数最多的语言。我们只有懂得了如何用英语与外国人交流，即使我们出国在外也不用怕语言不通，而且学会了英语，我们才能够更好的了解他国的文化。和其他学科相比较来说，英语学习是学生自己主动去学习的一门学科，它不像数学、物理等学科有现成的公式或者难以理解的定理去理解套用，要想学好英语，学习英语的人就必须要有自主学习的能力。
关键词：小学英语；教学方法；自主学习能力
众所周知，小学生大部分是在小学三年级时才开始接受英语教育，而且基本上小学生学习英语的目的是通过每一次的英语考试，并没有真正的想去学习英语，以至于除了学习英语专业的本科生或者研究生在他们们通过四、六级或者医学专业英语之后就不再关注英语了，而且很多学生对英语停留在能听会写的阶段，而且有时读英语课文时，单词读不准或者将整篇文章读的不通顺。所以，小学英语教师应该在小学阶段就注重培养小学生的英语自主学习能力。
一、根据教学大纲，合理分解学习阶段，使学生自己逐步明确学习的目标
对于汉语，任何一个学生都能够绘声绘色的描述任何一个东西，能够用优美的文字描写一处幽静的风景，而学生却不能用英语单词写一篇优秀的文章。小学阶段可以说是让小学生养成良好学习习惯的最佳时机，而且这一阶段的教育对小学生的启蒙教育有着重要的意义，小学生学习语言的能力也是最高效的时期。小学英语老师可以根据教学大纲对小学生进行听、说、读、写的基本训练，比如说，小学三年级刚开始学英语的时候，这时候学生并没有养成良好的学习习惯，小学英语老师可以借助这个机会帮小学生培养英语自主学习的习惯，比如说，一开始学习英语首先必须学习的是英语的26个，只是简单的学习A、B、C、D……这个过程是十分枯燥的，小学英语老师可以将26个字母变成一首字母歌教给学生。而且小学英语老师可以根据教学大纲对小学英语书进行合理的分解成几部分让小学生进行学习，从而使小学生逐渐的明确自己学习英语的学习目标。
二、重视教学过程，充分运用兴趣理论、迁移理论、竞争理论等设计教学过程
刚开始学习英语时，小学生可能因为听不同英语会觉得学习英语的过程是十分的枯燥难懂，而且许多小学生在开始学习英语时存在很多的陋习，因此，小学英语老师应该重视自己在课堂上的教学过程对于下面坐着的学生的影响，小学英语老师可以在课堂上让学生了解知道人大脑的记忆规律，教学生如何记忆单词能够使单词的记忆效果好的方法。比如说，每一个学生记忆力最好的时间段不一样，英语老师可以让学生在他们记忆最好的时期记单词。小学英语老师也可以让学生在养成自己主动借助情景、表情和物品等自然界里存在的东西巧妙记忆单词，比如，苹果apple、梨pear、狗dog……
英语老师应该充分运用兴趣理论、迁移理论、竞争理论等设计教学过程，让小学生养成英语自主学习能力；让小学生学会观察英语课文中的规律，从而学会一些英语语法知识并且经过整合处理之后成为自己的语言，比如说，经常出现“Kangkang is a good student”通过小学生的揣摩之后变成“Xiaoming is a outstanding boy”。对于每一个学生来说，记忆英语单词是一个漫长而又痛苦的过程，只有当小学生养成英语自主学习的能力时，小学生才会自己主动去记忆单词。小学语文老师可以将学生进行分组比赛，看哪一個小组能够说出最多的单词或者默写出的单词又多又正确，小学英语老师可以在比赛结果宣布之后教给学生一些巧妙记忆单词的方法，然后让学生在课下的时候试一试，比如说一种方法是联想记忆的方法，心情（mood）不好也不能暴饮暴食（food）或者step（阶梯）中间再加一个e就变得更高了，然后就变得很陡峭的，这样既能够记住单词如何拼写又能记住steep的汉语意思；小学英语老师让学生平时注意一些有相似的部分，然后总结其中的规律，这样既能够当作一项英语作业，也能够让小学生在课下的时候也有意识的学习英语，长久坚持下去也能够让学生养成英语自主学习的习惯。
三、建立和谐融洽的师生关系，扩大教学信息的传递
相比较欧美等国家轻松愉快的教学模式，中国的教学模式虽然自从新课标改革之后有所变化，可是大多数仍然是老师占据主导地位，所以说，小学英语老师可以借助欧美等国家的教学方法来改善老师与学生之间的关系，从而建立一种和谐、平等并且融洽的师生关系，例如，小学英语老师可以尽量用英语和小学生进行简单的英语交流，这样也可以锻炼小学生的英语口语能力，让小学生掌握一定的交际方法，可以让学生与学生进行情景模拟，像外国人一样进行一些问候、打电话、问路等的简单的交际活动，这样既能够拉近与学生之间的关系，又能够了解学生的一些对于学习英语的想法，进而让小学英语老师适时的改变自己的一些教学方法。小学英语老师和学生之间建立和谐融洽的师生关系，可以让学生对于学习英语产生浓厚的学习兴趣，从而扩大教学信息的传递 ，让小学英语老师能够更好的培养小学生的英语自主学习的能力。
在现在这个社会，一般的公司对工作岗位的要求都比较高，而且对英语的级别要求也是比较高的，因此在小学阶段培养小学生的能够自主学习的能力是十分重要的。小学英语老师在教学过程当中，培养学生自主学习的能力的同时也培养学生的动手制作能力、交流协作能力。
小学英语老师可以根据教学大纲，合理分解学习阶段，使学生自己逐步明确学习的目标；小学英语老师要重视教学过程，充分运用兴趣理论、迁移理论、竞争理论等设计教学过程 ，引发学生学习英语的学习兴趣；小学英语老师可以通过与学生建立一种和谐、平等、融洽的师生关系，扩大教学信息的传递，激发学生学习英语的激情。小学英语老师可以通过以上几种方法来培养小学生的英语自主学习能力。
参考文献：
[1]闫丽俐.英语自主学习能力与学习策略的整合[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003.03.
[2]曹筱萍.内在动机激发与英语自主学习能力培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007.03.
[3]李娜.试论自主学习模式下的教师自主[J].广东交通职业技术学院学报，2006.04.
关键词：小学英语；教学方法；自主学习能力
众所周知，小学生大部分是在小学三年级时才开始接受英语教育，而且基本上小学生学习英语的目的是通过每一次的英语考试，并没有真正的想去学习英语，以至于除了学习英语专业的本科生或者研究生在他们们通过四、六级或者医学专业英语之后就不再关注英语了，而且很多学生对英语停留在能听会写的阶段，而且有时读英语课文时，单词读不准或者将整篇文章读的不通顺。所以，小学英语教师应该在小学阶段就注重培养小学生的英语自主学习能力。
一、根据教学大纲，合理分解学习阶段，使学生自己逐步明确学习的目标
对于汉语，任何一个学生都能够绘声绘色的描述任何一个东西，能够用优美的文字描写一处幽静的风景，而学生却不能用英语单词写一篇优秀的文章。小学阶段可以说是让小学生养成良好学习习惯的最佳时机，而且这一阶段的教育对小学生的启蒙教育有着重要的意义，小学生学习语言的能力也是最高效的时期。小学英语老师可以根据教学大纲对小学生进行听、说、读、写的基本训练，比如说，小学三年级刚开始学英语的时候，这时候学生并没有养成良好的学习习惯，小学英语老师可以借助这个机会帮小学生培养英语自主学习的习惯，比如说，一开始学习英语首先必须学习的是英语的26个，只是简单的学习A、B、C、D……这个过程是十分枯燥的，小学英语老师可以将26个字母变成一首字母歌教给学生。而且小学英语老师可以根据教学大纲对小学英语书进行合理的分解成几部分让小学生进行学习，从而使小学生逐渐的明确自己学习英语的学习目标。
二、重视教学过程，充分运用兴趣理论、迁移理论、竞争理论等设计教学过程
刚开始学习英语时，小学生可能因为听不同英语会觉得学习英语的过程是十分的枯燥难懂，而且许多小学生在开始学习英语时存在很多的陋习，因此，小学英语老师应该重视自己在课堂上的教学过程对于下面坐着的学生的影响，小学英语老师可以在课堂上让学生了解知道人大脑的记忆规律，教学生如何记忆单词能够使单词的记忆效果好的方法。比如说，每一个学生记忆力最好的时间段不一样，英语老师可以让学生在他们记忆最好的时期记单词。小学英语老师也可以让学生在养成自己主动借助情景、表情和物品等自然界里存在的东西巧妙记忆单词，比如，苹果apple、梨pear、狗dog……
英语老师应该充分运用兴趣理论、迁移理论、竞争理论等设计教学过程，让小学生养成英语自主学习能力；让小学生学会观察英语课文中的规律，从而学会一些英语语法知识并且经过整合处理之后成为自己的语言，比如说，经常出现“Kangkang is a good student”通过小学生的揣摩之后变成“Xiaoming is a outstanding boy”。对于每一个学生来说，记忆英语单词是一个漫长而又痛苦的过程，只有当小学生养成英语自主学习的能力时，小学生才会自己主动去记忆单词。小学语文老师可以将学生进行分组比赛，看哪一個小组能够说出最多的单词或者默写出的单词又多又正确，小学英语老师可以在比赛结果宣布之后教给学生一些巧妙记忆单词的方法，然后让学生在课下的时候试一试，比如说一种方法是联想记忆的方法，心情（mood）不好也不能暴饮暴食（food）或者step（阶梯）中间再加一个e就变得更高了，然后就变得很陡峭的，这样既能够记住单词如何拼写又能记住steep的汉语意思；小学英语老师让学生平时注意一些有相似的部分，然后总结其中的规律，这样既能够当作一项英语作业，也能够让小学生在课下的时候也有意识的学习英语，长久坚持下去也能够让学生养成英语自主学习的习惯。
三、建立和谐融洽的师生关系，扩大教学信息的传递
相比较欧美等国家轻松愉快的教学模式，中国的教学模式虽然自从新课标改革之后有所变化，可是大多数仍然是老师占据主导地位，所以说，小学英语老师可以借助欧美等国家的教学方法来改善老师与学生之间的关系，从而建立一种和谐、平等并且融洽的师生关系，例如，小学英语老师可以尽量用英语和小学生进行简单的英语交流，这样也可以锻炼小学生的英语口语能力，让小学生掌握一定的交际方法，可以让学生与学生进行情景模拟，像外国人一样进行一些问候、打电话、问路等的简单的交际活动，这样既能够拉近与学生之间的关系，又能够了解学生的一些对于学习英语的想法，进而让小学英语老师适时的改变自己的一些教学方法。小学英语老师和学生之间建立和谐融洽的师生关系，可以让学生对于学习英语产生浓厚的学习兴趣，从而扩大教学信息的传递 ，让小学英语老师能够更好的培养小学生的英语自主学习的能力。
在现在这个社会，一般的公司对工作岗位的要求都比较高，而且对英语的级别要求也是比较高的，因此在小学阶段培养小学生的能够自主学习的能力是十分重要的。小学英语老师在教学过程当中，培养学生自主学习的能力的同时也培养学生的动手制作能力、交流协作能力。
小学英语老师可以根据教学大纲，合理分解学习阶段，使学生自己逐步明确学习的目标；小学英语老师要重视教学过程，充分运用兴趣理论、迁移理论、竞争理论等设计教学过程 ，引发学生学习英语的学习兴趣；小学英语老师可以通过与学生建立一种和谐、平等、融洽的师生关系，扩大教学信息的传递，激发学生学习英语的激情。小学英语老师可以通过以上几种方法来培养小学生的英语自主学习能力。
参考文献：
[1]闫丽俐.英语自主学习能力与学习策略的整合[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003.03.
[2]曹筱萍.内在动机激发与英语自主学习能力培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007.03.
[3]李娜.试论自主学习模式下的教师自主[J].广东交通职业技术学院学报，2006.04.