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摘 要：近年来我国高职院校为国家培养了数以千万的高级技能应用型人才，取得了令人瞩目的成就。但在一线实训教学方面，仍存在着一些需要规范和改进的地方。希望广大职业教育者能够群策群力，总结出一些使教学过程更加完整化、规范化、科学化的方法和理念，从而提高学生的总体素质与技术水平。本文分析了目前职业学校生源的状况，阐明了在职业教育中激发学习的兴趣的必要性，重点介绍了在数控车床教学中激发学习的兴趣的具体做法和探索，以及应注意的问题，使学生在学习过程中 “乐学”、“会学”。
关键词：数控；实习；求知欲；学习兴趣；正迁移；赏识教育
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，学有所成。近年来技校生源整体素质的下降和个体差异的增大，给教学带来了不少困难，很多学生在学习目标和学习方法上都存有缺陷。数控专业又具有新型化和復合化的特点，要想培养出具有主动学习意识和创新意识的高素质技术工人，就必须使学生在学校的学习过程中体会到“乐学”、“会学”的经验，而不仅是被动的“学会”。本文结合作者在数控车床实习的一线实践教学经验，浅谈一些在数控车床的实习教学中如何发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，调动学习积极性，达到较好教学效果的具体做法和探索。
1.展示专业前景，激发求知欲望
新生刚进校时对自己所学专业的认识还是比较模糊的，利用他们对新环境、新专业和新知识的好奇心，在入校后的第一周通过让学生观看机械科技系列片柔性加工系统、自动化装配线和数控机床概述等一批影像资料和到实习工厂参观数控车、数控铣、数控线切割等设备和现场生产，或在机床上调用程序现场演示加工出一件产品，甚至可结合神舟六号的升空等科技新闻，让学生知道无人工厂、机械手并不是只存在于科幻片中，在他们对柔性加工系统的高自动化、高效率、高精度感到惊奇与赞叹的同时，通过分析对比国内与国际在此项上的现实差距，增强学生的爱国热情和使命感，使他们知道操作数控机床是一份了不起的工作，是一份高层次、高水平的技术工作，是提升我国现代化建设的重要一环。通过对专业前景的认同和渴望，学生的学习热情和求知欲望很容易就被激发起来，从而能充满兴趣地投入今后的数控专业学习中去。
2.运用现代化教学手段，突破教学重点难点
在专业学习过程中，通过采用多媒体课件演示将声音、图象、动画和文字融合于一体，应用于数控教学的课堂，特别是对教学重点难点的突破上， 更可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，感受自动加工的优越性，从各个侧面生动地展示数控机床特有的加工特点和动作，诸如自动进、刀、换刀，循环加工弧面、球面等复杂零件，使教学内容更具艺术表现力和强烈的感染力，在实现寓教于乐的同时，促进了对知识点的理解和掌握。比如对刀操作是教学的一个重点，通过多媒体课件在音乐的伴奏下将对刀的目的与原理等理论通过文字、图片的方式加以强调，在操作的分步演示中又通过动画将机床、面板、按键、屏幕显示、机床动作、加工结果等一系列本来是分散的动作画面形成一个连续的动作整体，学生可以不受场地和观看角度等限制，眼、耳、手、脑并用，一目了然地观察到整个对刀加工操作过程。
实习中由于数控设备数量有限和教学的安排，学生不可能一上完理论课，就马上操作数控机床。这时可通过仿真操作，让学生通过编程机输入自己所编写的加工程序，模拟显示整个切削加工过程，以及当前坐标位置，切削速度，快进、快退速度，当前所用刀具等。如果学生所编写的程序有错误，电脑就会显示出错号，程序暂停运行，直至正确修改后，程序才继续运行，模拟切削加工可一直显示到加工完毕。这样学生在学习过程中所遇到的困难就会相对减少，对提高学生学习兴趣和编程水平都有很大帮助，学生建立了自信心，从而也大大提高学习积极性，教学效果自然水到渠成。
3.寻找知识的连接点，培养学习能力
学生在学习一个新知识时会本能有畏难情绪，这时运用横向类比的方法寻找新旧知识的连接点，充分利用已经形成的旧的知识技能，发挥其对后续学习的新知识技能的正迁移作用，能有效诱发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。如在数控教学中，复杂零件的编程既是重点，同时也是一个难点。由于指令繁多，同时还涉及到数学、工艺等方面的知识，所以单纯地讲解此部分内容学生很不容易理解和接受。这时可结合学生已有的普车实习基础和对加工工艺路线、工艺参数、刀具的安装、切削参数等的基本认识，将其与数控机床编程的内容结合起来，通过分析工艺过程，特别是刀尖的运动轨迹，诸如进刀、退刀、精车外圆、精车阶梯轴、倒角、精车锥面、球面、车螺纹等，把具体代码与加工动作统一起来，讲清直线插补令、圆弧插补、螺纹插补等不同指令，并将这些以程序格式编写成动作程序模块，帮助学生更好地掌握基本的编程方法和思路。再通过一些实例的仿真操作或机床加工，进一步巩固编写正确完整的加工程序的方法和要求。如加工下例复合零件，
教师先启发学生回顾普通车床中是否加工过类似零件，当时是如何进行工艺分析的？让学生在开始编程之前，先编写出正确的加工工艺路线：粗车外圆φ30.2×46→ 粗车外圆φ20×15.9→粗车圆锥1：5→ 精车端面→ 倒角1×45°→精车外圆φ19.85×15.97→ 精车圆锥1：5 →精车φ29.98×45.95的外圆 →切槽5×φ18→ 车螺纹M20×1.5→ 粗车圆弧R10→精车圆弧R10 。结合编程坐标系中O～K各点的坐标值，按模块编写指令。在此基础上可重点复习相关指令的含义与应用，以旧带新，循序渐进。当然在运用已有的经验去理解新知识、掌握新技能时要注意比较，既要看到新旧知识的共同点，也要看到不同之处，如自动循环指令对加工工艺的影响等。通过寻找知识的连接点，不仅使学生更容易记忆理解和掌握，同时又为后续内容做了铺垫。学生觉得容易，自信心增强了，学习积极性也大大提高，教学任务便能顺利地完成。 4.以平等的心态进行赏识教育，调动学习能动性
教學中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教是为了学生的学。只有面向全体学生，最大限度地调动每个学生的学习能动性，真正做到人人学有所获，这样的教学才能算成功。一方面要求我们的老师在心态上将老师和学生放在平等的地位上，当学生达不到要求或是出错时不应是一味训斥造成学生逆反心理和对立情绪，而应是帮助其分析原因找出办法加以解决，营造出良好的教育情景和学习氛围，这样学生亲其师，自然乐其学。另一方面在教学中，要求我们的老师要能根据学生不同情况，采用分层次教学，做到“以人为本、因材施教”。当然这对教师提出了更高的要求，教师必须认真地研究学生实际，制定不同的教学分类目标，按照不同的教学方法贯彻实施教学方案，主动地适应不同学生的差异，给每个学生创设“跳起来能摘到桃子”这样成功的机会，促使学生积极进取，激发学习兴趣。
如在数控车床编程教学中，我们设置了“A、B、C”三组难度的零件编程练习，对差生要求他们能套用学过的程序模块进行类似结构零件的编程，掌握基本的编程方法，由于教学内容和教学方法适合于他们，对于原来失去了学习兴趣的学生，会觉得学习并不可怕，通过努力得到了实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。对中等资质的学生，除了掌握单个的基本类型的编程外，还要求对复合零件进行编程思考，根据不同的工艺路线、不同的循环指令编写程序，在克服困难中体会成功的喜悦，增强学习数控的兴趣。对一些学习较好、掌握透彻的同学，还可以增加个性化练习，要求他们举一反三，激发他们的创新意识，引导他们用不同的加工工艺、不同的数控系统、不同的编程方法编写加工程序，并通过机床仿真系统或模拟系统分别模拟、加工，验证自己的创新是否正确、合理，通过总结比较，掌握编程的最优方案。甚至可以自己设计、加工出各种富有想象力，造型迥异的小工艺品。当其他学生看到这些学生的作品，往往也跃跃欲试，想设计出更好的作品。“兴趣是一切求知的动力源泉”。这样的安排实践证明极大地调动了学生的灵感和创造欲，使学生对数控实习训练产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性和自觉性。
兴趣是一种巨大的学习力量，专业可以转化为兴趣，而将专业方向、个人潜力与爱好打通，往往是今后事业成功的前提，这已被无数成功人士所证明。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”让我们共同努力，在教学中把引发学生学习和发展的内在动力放在首位，让学生在个性兴趣和求知欲的引导下快乐学习吧！
参考文献：
[1]郭德桥.加强数控实习教学 提高学生实践能力.职业教育研究，2006年7月
[2]吕海，翟华丽.关于数控实习的探索与思考.职业教育研究，2005年4月
关键词：数控；实习；求知欲；学习兴趣；正迁移；赏识教育
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，学有所成。近年来技校生源整体素质的下降和个体差异的增大，给教学带来了不少困难，很多学生在学习目标和学习方法上都存有缺陷。数控专业又具有新型化和復合化的特点，要想培养出具有主动学习意识和创新意识的高素质技术工人，就必须使学生在学校的学习过程中体会到“乐学”、“会学”的经验，而不仅是被动的“学会”。本文结合作者在数控车床实习的一线实践教学经验，浅谈一些在数控车床的实习教学中如何发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，调动学习积极性，达到较好教学效果的具体做法和探索。
1.展示专业前景，激发求知欲望
新生刚进校时对自己所学专业的认识还是比较模糊的，利用他们对新环境、新专业和新知识的好奇心，在入校后的第一周通过让学生观看机械科技系列片柔性加工系统、自动化装配线和数控机床概述等一批影像资料和到实习工厂参观数控车、数控铣、数控线切割等设备和现场生产，或在机床上调用程序现场演示加工出一件产品，甚至可结合神舟六号的升空等科技新闻，让学生知道无人工厂、机械手并不是只存在于科幻片中，在他们对柔性加工系统的高自动化、高效率、高精度感到惊奇与赞叹的同时，通过分析对比国内与国际在此项上的现实差距，增强学生的爱国热情和使命感，使他们知道操作数控机床是一份了不起的工作，是一份高层次、高水平的技术工作，是提升我国现代化建设的重要一环。通过对专业前景的认同和渴望，学生的学习热情和求知欲望很容易就被激发起来，从而能充满兴趣地投入今后的数控专业学习中去。
2.运用现代化教学手段，突破教学重点难点
在专业学习过程中，通过采用多媒体课件演示将声音、图象、动画和文字融合于一体，应用于数控教学的课堂，特别是对教学重点难点的突破上， 更可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，感受自动加工的优越性，从各个侧面生动地展示数控机床特有的加工特点和动作，诸如自动进、刀、换刀，循环加工弧面、球面等复杂零件，使教学内容更具艺术表现力和强烈的感染力，在实现寓教于乐的同时，促进了对知识点的理解和掌握。比如对刀操作是教学的一个重点，通过多媒体课件在音乐的伴奏下将对刀的目的与原理等理论通过文字、图片的方式加以强调，在操作的分步演示中又通过动画将机床、面板、按键、屏幕显示、机床动作、加工结果等一系列本来是分散的动作画面形成一个连续的动作整体，学生可以不受场地和观看角度等限制，眼、耳、手、脑并用，一目了然地观察到整个对刀加工操作过程。
实习中由于数控设备数量有限和教学的安排，学生不可能一上完理论课，就马上操作数控机床。这时可通过仿真操作，让学生通过编程机输入自己所编写的加工程序，模拟显示整个切削加工过程，以及当前坐标位置，切削速度，快进、快退速度，当前所用刀具等。如果学生所编写的程序有错误，电脑就会显示出错号，程序暂停运行，直至正确修改后，程序才继续运行，模拟切削加工可一直显示到加工完毕。这样学生在学习过程中所遇到的困难就会相对减少，对提高学生学习兴趣和编程水平都有很大帮助，学生建立了自信心，从而也大大提高学习积极性，教学效果自然水到渠成。
3.寻找知识的连接点，培养学习能力
学生在学习一个新知识时会本能有畏难情绪，这时运用横向类比的方法寻找新旧知识的连接点，充分利用已经形成的旧的知识技能，发挥其对后续学习的新知识技能的正迁移作用，能有效诱发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。如在数控教学中，复杂零件的编程既是重点，同时也是一个难点。由于指令繁多，同时还涉及到数学、工艺等方面的知识，所以单纯地讲解此部分内容学生很不容易理解和接受。这时可结合学生已有的普车实习基础和对加工工艺路线、工艺参数、刀具的安装、切削参数等的基本认识，将其与数控机床编程的内容结合起来，通过分析工艺过程，特别是刀尖的运动轨迹，诸如进刀、退刀、精车外圆、精车阶梯轴、倒角、精车锥面、球面、车螺纹等，把具体代码与加工动作统一起来，讲清直线插补令、圆弧插补、螺纹插补等不同指令，并将这些以程序格式编写成动作程序模块，帮助学生更好地掌握基本的编程方法和思路。再通过一些实例的仿真操作或机床加工，进一步巩固编写正确完整的加工程序的方法和要求。如加工下例复合零件，
教师先启发学生回顾普通车床中是否加工过类似零件，当时是如何进行工艺分析的？让学生在开始编程之前，先编写出正确的加工工艺路线：粗车外圆φ30.2×46→ 粗车外圆φ20×15.9→粗车圆锥1：5→ 精车端面→ 倒角1×45°→精车外圆φ19.85×15.97→ 精车圆锥1：5 →精车φ29.98×45.95的外圆 →切槽5×φ18→ 车螺纹M20×1.5→ 粗车圆弧R10→精车圆弧R10 。结合编程坐标系中O～K各点的坐标值，按模块编写指令。在此基础上可重点复习相关指令的含义与应用，以旧带新，循序渐进。当然在运用已有的经验去理解新知识、掌握新技能时要注意比较，既要看到新旧知识的共同点，也要看到不同之处，如自动循环指令对加工工艺的影响等。通过寻找知识的连接点，不仅使学生更容易记忆理解和掌握，同时又为后续内容做了铺垫。学生觉得容易，自信心增强了，学习积极性也大大提高，教学任务便能顺利地完成。 4.以平等的心态进行赏识教育，调动学习能动性
教學中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教是为了学生的学。只有面向全体学生，最大限度地调动每个学生的学习能动性，真正做到人人学有所获，这样的教学才能算成功。一方面要求我们的老师在心态上将老师和学生放在平等的地位上，当学生达不到要求或是出错时不应是一味训斥造成学生逆反心理和对立情绪，而应是帮助其分析原因找出办法加以解决，营造出良好的教育情景和学习氛围，这样学生亲其师，自然乐其学。另一方面在教学中，要求我们的老师要能根据学生不同情况，采用分层次教学，做到“以人为本、因材施教”。当然这对教师提出了更高的要求，教师必须认真地研究学生实际，制定不同的教学分类目标，按照不同的教学方法贯彻实施教学方案，主动地适应不同学生的差异，给每个学生创设“跳起来能摘到桃子”这样成功的机会，促使学生积极进取，激发学习兴趣。
如在数控车床编程教学中，我们设置了“A、B、C”三组难度的零件编程练习，对差生要求他们能套用学过的程序模块进行类似结构零件的编程，掌握基本的编程方法，由于教学内容和教学方法适合于他们，对于原来失去了学习兴趣的学生，会觉得学习并不可怕，通过努力得到了实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。对中等资质的学生，除了掌握单个的基本类型的编程外，还要求对复合零件进行编程思考，根据不同的工艺路线、不同的循环指令编写程序，在克服困难中体会成功的喜悦，增强学习数控的兴趣。对一些学习较好、掌握透彻的同学，还可以增加个性化练习，要求他们举一反三，激发他们的创新意识，引导他们用不同的加工工艺、不同的数控系统、不同的编程方法编写加工程序，并通过机床仿真系统或模拟系统分别模拟、加工，验证自己的创新是否正确、合理，通过总结比较，掌握编程的最优方案。甚至可以自己设计、加工出各种富有想象力，造型迥异的小工艺品。当其他学生看到这些学生的作品，往往也跃跃欲试，想设计出更好的作品。“兴趣是一切求知的动力源泉”。这样的安排实践证明极大地调动了学生的灵感和创造欲，使学生对数控实习训练产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性和自觉性。
兴趣是一种巨大的学习力量，专业可以转化为兴趣，而将专业方向、个人潜力与爱好打通，往往是今后事业成功的前提，这已被无数成功人士所证明。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”让我们共同努力，在教学中把引发学生学习和发展的内在动力放在首位，让学生在个性兴趣和求知欲的引导下快乐学习吧！
参考文献：
[1]郭德桥.加强数控实习教学 提高学生实践能力.职业教育研究，2006年7月
[2]吕海，翟华丽.关于数控实习的探索与思考.职业教育研究，2005年4月