微课是一种新型的教学方式，以5～8分钟的视频形式，针对某一具体知识点进行讲解，通过动画、视频和声效，将初中生物课程内容化抽象为具体，既加深了学生对课本知识及生物实验的理解，又使初中生物课堂形式多样化，为初中生的生物学习增添了乐趣.
　　一、微课在初中生物教学中体现的优势
　　1.符合新时代“以生为本”的教育理念.
　　微课不同于传统的生物教学方式，它的运用使得生物课堂学习自由化、平等化，学生可以根据自己的需要选择相应的微课进行学习，真正使学生成为课堂的主人，增强了学生自主学习的可能性.
　　2.容量短小，使用方便.
　　每个微课视频仅5～8分钟，占用内存小，播放和下载都十分方便，学生可以随时随地进行学习.
　　3.主题明确，生动形象.
　　初中生物是一门实际应用性很强的学科，难度虽然不大，但是知识点零散且繁杂，学生理解起来有一定困难.尤其是一些生物实验，由于学校条件及自然环境的限制，并不能都让学生亲身体验，只能依靠教师的讲解，学生理解起来比较抽象.微课的每个视频围绕特定的主题进行讲解，具有较强的针对性，对散而多的初中生物知识进行整合，能起到以点带面的作用.
　　二、微课在初中生物中的运用策略
　　1.课前预习用微课，让预习轻松高效.
　　有效的课前预习是高质量课堂学习的必要条件.但是对于初中生来说，学习的科目增多，各个学科的难度增大，学习负担较重，部分学生没有时间去预习，有些学生也没有养成良好的预习习惯.
　　微课的运用减轻了学生的预习负担，学生可以在上课前按照教师的要求通过微课进行预习，或者自己根据课本预习留下的疑惑通过微课进行针对性预习.教师上课统计并整合学生预习中的问题，并展开针对性的讨论和讲解，既促进了师生之间的交流，也在无形中提高了课堂效率.
　　2.课堂学习用微课，让课堂生动高效.
　　微课预习提高了学生学习的自主性，让学生带着问题去上课，在课堂学习的过程中微课也可以发挥重要的作用.微课集图像、声音和视频于一体，资源丰富，形式多样，通过各种感官的刺激帮助学生更深刻地理解新知.
　　（1）导入新课.微课导入新课，直观形象，引人入胜，富有较强的趣味性，为新课的高效学习奠定基础.
　　（2）教学过程.在学习“植物的光合作用”时，光合作用的过程包含一系列的反应，光合作用的实验需要大量的器材，耗时较长，因而进行起来比较困难.学生只通过教师的讲解及课本插图理解起来难度较大.教师可以通過制作相应的微课视频，还原光合作用的过程，学生通过观看视频，观察各个反应的进行，既能使学习过程变得有趣，又培养了学生的观察能力.
　　（3）情感教育.在学习“食物中的营养物质”时，教师制作视频时要囊括生活中经常食用的食品，紧密联系学生的生活实际.教师和学生一同分析各类食物中的营养物质，教会学生如何合理饮食并告知学生要关注家庭的饮食情况，从而达到情感教育的目的.
　　3.课后复习用微课，让复习活泼高效.
　　传统的生物作业多是抄写和背诵，学生早已产生心理疲惫，作业完成的效果并不是很理想.教师可以通过微课丰富作业形式.例如，让学生负责构思微课视频的制作、观看微课视频或为微课视频进行评论等.这样既可以提高学生完成作业的积极性，又可以通过微课激活学生对课堂学习的记忆，加深学生对新知识的印象，将课堂的瞬时记忆转换为长时记忆.
　　4.探究实验用微课，让实验完整高效.
　　在大班制教学的环境下，学生进行实验时，大多是教师统一说明实验步骤，然后逐个观察学生的实验情况，一方面，教师的工作量很大，另一方面很多学生并不能理解实验的要领，影响实验效果.教师利用微课可以给学生循环播放实验过程的视频，学生可以充分学习实验的要领，从而独立完成实验，教师也能有更多的时间为学生逐一指导实验.此外，受学校条件及自然条件的限制，很多实验都无法让学生亲身体验，通过微课可以高度还原实验过程，是对生物实验教学的有效补充.
　　总之，微课凭借其多媒体特点，对传统教学进行了有效补充，在初中生物教学中发挥着较大的优势，在各个教学环节中扮演着十分重要的角色，丰富了初中生物课堂形式和内容，为初中生的生物学习增添了乐趣.笔者建议，教师在实际教学中要积极运用并优化微课教学，发现并解决微课教学中存在的问题，为实现初中生物课堂的现代化发展出一份力.