浅谈微课在初中生物中的运用

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  微课是一种新型的教学方式,以5~8分钟的视频形式,针对某一具体知识点进行讲解,通过动画、视频和声效,将初中生物课程内容化抽象为具体,既加深了学生对课本知识及生物实验的理解,又使初中生物课堂形式多样化,为初中生的生物学习增添了乐趣.
  一、微课在初中生物教学中体现的优势
  1.符合新时代“以生为本”的教育理念.
  微课不同于传统的生物教学方式,它的运用使得生物课堂学习自由化、平等化,学生可以根据自己的需要选择相应的微课进行学习,真正使学生成为课堂的主人,增强了学生自主学习的可能性.
  2.容量短小,使用方便.
  每个微课视频仅5~8分钟,占用内存小,播放和下载都十分方便,学生可以随时随地进行学习.
  3.主题明确,生动形象.
  初中生物是一门实际应用性很强的学科,难度虽然不大,但是知识点零散且繁杂,学生理解起来有一定困难.尤其是一些生物实验,由于学校条件及自然环境的限制,并不能都让学生亲身体验,只能依靠教师的讲解,学生理解起来比较抽象.微课的每个视频围绕特定的主题进行讲解,具有较强的针对性,对散而多的初中生物知识进行整合,能起到以点带面的作用.
  二、微课在初中生物中的运用策略
  1.课前预习用微课,让预习轻松高效.
  有效的课前预习是高质量课堂学习的必要条件.但是对于初中生来说,学习的科目增多,各个学科的难度增大,学习负担较重,部分学生没有时间去预习,有些学生也没有养成良好的预习习惯.
  微课的运用减轻了学生的预习负担,学生可以在上课前按照教师的要求通过微课进行预习,或者自己根据课本预习留下的疑惑通过微课进行针对性预习.教师上课统计并整合学生预习中的问题,并展开针对性的讨论和讲解,既促进了师生之间的交流,也在无形中提高了课堂效率.
  2.课堂学习用微课,让课堂生动高效.
  微课预习提高了学生学习的自主性,让学生带着问题去上课,在课堂学习的过程中微课也可以发挥重要的作用.微课集图像、声音和视频于一体,资源丰富,形式多样,通过各种感官的刺激帮助学生更深刻地理解新知.
  (1)导入新课.微课导入新课,直观形象,引人入胜,富有较强的趣味性,为新课的高效学习奠定基础.
  (2)教学过程.在学习“植物的光合作用”时,光合作用的过程包含一系列的反应,光合作用的实验需要大量的器材,耗时较长,因而进行起来比较困难.学生只通过教师的讲解及课本插图理解起来难度较大.教师可以通過制作相应的微课视频,还原光合作用的过程,学生通过观看视频,观察各个反应的进行,既能使学习过程变得有趣,又培养了学生的观察能力.
  (3)情感教育.在学习“食物中的营养物质”时,教师制作视频时要囊括生活中经常食用的食品,紧密联系学生的生活实际.教师和学生一同分析各类食物中的营养物质,教会学生如何合理饮食并告知学生要关注家庭的饮食情况,从而达到情感教育的目的.
  3.课后复习用微课,让复习活泼高效.
  传统的生物作业多是抄写和背诵,学生早已产生心理疲惫,作业完成的效果并不是很理想.教师可以通过微课丰富作业形式.例如,让学生负责构思微课视频的制作、观看微课视频或为微课视频进行评论等.这样既可以提高学生完成作业的积极性,又可以通过微课激活学生对课堂学习的记忆,加深学生对新知识的印象,将课堂的瞬时记忆转换为长时记忆.
  4.探究实验用微课,让实验完整高效.
  在大班制教学的环境下,学生进行实验时,大多是教师统一说明实验步骤,然后逐个观察学生的实验情况,一方面,教师的工作量很大,另一方面很多学生并不能理解实验的要领,影响实验效果.教师利用微课可以给学生循环播放实验过程的视频,学生可以充分学习实验的要领,从而独立完成实验,教师也能有更多的时间为学生逐一指导实验.此外,受学校条件及自然条件的限制,很多实验都无法让学生亲身体验,通过微课可以高度还原实验过程,是对生物实验教学的有效补充.
  总之,微课凭借其多媒体特点,对传统教学进行了有效补充,在初中生物教学中发挥着较大的优势,在各个教学环节中扮演着十分重要的角色,丰富了初中生物课堂形式和内容,为初中生的生物学习增添了乐趣.笔者建议,教师在实际教学中要积极运用并优化微课教学,发现并解决微课教学中存在的问题,为实现初中生物课堂的现代化发展出一份力.
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