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【摘 要】初三物理总复习要充分发挥学生的主体作用，全面、系统地构建知识网络；以训练为主线，提高学生的解题能力，分层教学，促进个人发展；关注热点、关注社会，联系生活实际，全面提高学生复习效率。
【关键词】物理复习 学生主体 全面 综合 爱心
复习的目的是巩固和升华新课程标准规定的学习内容，对各种知识提纲挈领地进行训练、总结和提高，使其达到一个新的层次或高度。复习应在教师指导下，学生自觉把教材内容综合起来，融会贯通、查漏补缺、归纳整理，使之条理化、系统化，构成一个属于自己适用的知识体系。笔者从事初三物理教学十几年，在复习实践中，感触颇多。现从如下几个方面谈谈个人的心得体会。
一、以学生为主体，以教师为主导，双方配合默契
初三物理总复习教学，既需要学生的自主学习，也需要教师的认真指导，这才能在互动中实现教学目标，提高复习效率。教师的主导性要落实在让学生自主学习上，要充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。为此，教师要讲究总复习的科学性和有效性，既要让学生在教师的主导作用下进行复习，又要给学生一定的时间，让学生自主地进行查漏补缺、突破重点、综合提高。教师应集中精力重点分析研究学生普遍存在的问题，有目的地讲解重点难点，引导学生构建合理的知识网络，将学生自主学习与质疑和教师的梳理讲解、总结评析相结合，科学有效地处理好主体与主导的关系。
二、全面复习阶段，认真总结综合，形成知识体系
在全面复习阶段中，所涉及的知识面宽、能力点多，教师的指导要有计划性、针对性、全面性、系统性，把重要的知识点进行横向“并联”或纵向“串联”，形成一个完整的知识体系；不能把复习当作一种“炒旧饭”“嚼旧馍” 的行为，这才能使复习突破重点，化解难点，提高复习效果。值得一提的是，在复习知识点时，特别要对容易使人犯错或混淆的知识给学生指出，让学生反复分析比较，认真归纳、概括和综合，这才能让学生掌握知识的本质，使基本理论在记忆里的痕迹得到升华。同时，应配以适当的同步练习，让学生学以致用，在练习中巩固知识，提高能力。
三、综合复习阶段，注重综合训练，提高解题能力
在综合复习阶段，教师应结合学生在练习中存在的问题重点讲解，以“练习指导”为重点，以“典型训练”为主线，帮助学生运用知识解决实际问题，增强考试中的应变能力。
1.注重能力培养。提高能力，不是把知识加深讲解，而是让学生加深理解。教师每节课都要选出代表性强、难度适中的题目，想办法让学生掌握，使知识规律和方法在学生头脑中形成一个完整的体系，在处理问题时具备一定能力。在此基础上，教师再选一些新颖典型的综合题对学生进行训练，了解学生的解题思维过程，抽取具有代表性的解题思路方法、步骤和技巧予以点评，要求学生掌握精确的概念，解题思路要清晰，解题方法要简捷，解题步骤要合理。这样才能提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2.紧密结合中考试题，让学生熟悉各种题型。结合近几年中考命题趋势，选编一些试题让学生尝试体验，让学生感悟中考考什么、怎么考、难易程度如何。考查学生对基本知识和基本技能的掌握与形成，是物理中考命题中的重要部分，它包括迅速准确的计算能力、严谨的逻辑推理能力、正确的判断能力等。围绕这些要求，从不同的角度设置填空、选择、实验与探究、综合应用等题型，使学生能适应这些知识与能力对他们的考查。这样，学生既提高了学生解决问题的方法，又掌握了题型的多变，收到事半功倍的效果。
四、因材施教，分层教学，促进学生个人发展
实行分层教学，就是按照学生的智力水平、知识结构、潜在能力、学习态度、兴趣爱好、行为习惯等因素划分出不同层次的学生，提出不同的教学目标。做练习时，把练习题分成不同难度的必做题、选做题和附加题，让不同层次学生的能力都能在相应的层次中得到发挥，避免学习能力弱的学生失去信心、学习能力较强的学生不满足的情况，从而使全班学生都得到有效的复习。
对于学有余力的尖子学生，教师要增其营养，适当拓宽知识面，开阔视野，并精选一些基础题和提高题，以适应尖子学生的需求。在复习备考后期，学生容易出现倦怠心理。这个阶段，要求教师与学生保持积极状态，以沉静的心态再从不同角度对各科知识进行梳理，查漏补缺。发现自己的成功，发扬光大；找出自己的缺陷，亡羊补牢。要从不同角度、不同方法对简单题目认真做，对同一道题要有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的思维，举一反三、一题多解、一题多变。简单问题做好了，才会有意外发现，才会享受“不简单”“不平凡”的愉悦。
五、关注热点，关注社会，全面提高学生的应试能力
近年来，物理中考试题的内容更加新颖，试题风格更强调科学精神和人文精神的整合，反映地方的乡土气息和地方特色；突出人与自然、社会、生活的密切联系，用以开拓学生视野，提高学生能力。教师的复习教学要注重联系生产、生活实际，特别是学生亲身经历的学习活动、体育运动以及身边的生活现象，使学生真正认识到物理知识是有用的。通过反复的实际应用，将原理、定律转化为学生自己的知识，做到只要看见一种生活现象，就可以联想到相关的物理知识。
没有爱就没有教育，和谐融洽的师生关系是做好复习工作的基础。我相信，只要教师对学生有一颗爱心，勤于思考，勤于工作，不断创新，不断完善自己，什么好的物理复习方法都可以想得出来。
【参考文献】
［1］曹露. 中华教育论文撷英. 伊犁人民出版社，2004.
［2］魏书生. 好学生 好学法. 漓江出版社，2005.
【关键词】物理复习 学生主体 全面 综合 爱心
复习的目的是巩固和升华新课程标准规定的学习内容，对各种知识提纲挈领地进行训练、总结和提高，使其达到一个新的层次或高度。复习应在教师指导下，学生自觉把教材内容综合起来，融会贯通、查漏补缺、归纳整理，使之条理化、系统化，构成一个属于自己适用的知识体系。笔者从事初三物理教学十几年，在复习实践中，感触颇多。现从如下几个方面谈谈个人的心得体会。
一、以学生为主体，以教师为主导，双方配合默契
初三物理总复习教学，既需要学生的自主学习，也需要教师的认真指导，这才能在互动中实现教学目标，提高复习效率。教师的主导性要落实在让学生自主学习上，要充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。为此，教师要讲究总复习的科学性和有效性，既要让学生在教师的主导作用下进行复习，又要给学生一定的时间，让学生自主地进行查漏补缺、突破重点、综合提高。教师应集中精力重点分析研究学生普遍存在的问题，有目的地讲解重点难点，引导学生构建合理的知识网络，将学生自主学习与质疑和教师的梳理讲解、总结评析相结合，科学有效地处理好主体与主导的关系。
二、全面复习阶段，认真总结综合，形成知识体系
在全面复习阶段中，所涉及的知识面宽、能力点多，教师的指导要有计划性、针对性、全面性、系统性，把重要的知识点进行横向“并联”或纵向“串联”，形成一个完整的知识体系；不能把复习当作一种“炒旧饭”“嚼旧馍” 的行为，这才能使复习突破重点，化解难点，提高复习效果。值得一提的是，在复习知识点时，特别要对容易使人犯错或混淆的知识给学生指出，让学生反复分析比较，认真归纳、概括和综合，这才能让学生掌握知识的本质，使基本理论在记忆里的痕迹得到升华。同时，应配以适当的同步练习，让学生学以致用，在练习中巩固知识，提高能力。
三、综合复习阶段，注重综合训练，提高解题能力
在综合复习阶段，教师应结合学生在练习中存在的问题重点讲解，以“练习指导”为重点，以“典型训练”为主线，帮助学生运用知识解决实际问题，增强考试中的应变能力。
1.注重能力培养。提高能力，不是把知识加深讲解，而是让学生加深理解。教师每节课都要选出代表性强、难度适中的题目，想办法让学生掌握，使知识规律和方法在学生头脑中形成一个完整的体系，在处理问题时具备一定能力。在此基础上，教师再选一些新颖典型的综合题对学生进行训练，了解学生的解题思维过程，抽取具有代表性的解题思路方法、步骤和技巧予以点评，要求学生掌握精确的概念，解题思路要清晰，解题方法要简捷，解题步骤要合理。这样才能提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2.紧密结合中考试题，让学生熟悉各种题型。结合近几年中考命题趋势，选编一些试题让学生尝试体验，让学生感悟中考考什么、怎么考、难易程度如何。考查学生对基本知识和基本技能的掌握与形成，是物理中考命题中的重要部分，它包括迅速准确的计算能力、严谨的逻辑推理能力、正确的判断能力等。围绕这些要求，从不同的角度设置填空、选择、实验与探究、综合应用等题型，使学生能适应这些知识与能力对他们的考查。这样，学生既提高了学生解决问题的方法，又掌握了题型的多变，收到事半功倍的效果。
四、因材施教，分层教学，促进学生个人发展
实行分层教学，就是按照学生的智力水平、知识结构、潜在能力、学习态度、兴趣爱好、行为习惯等因素划分出不同层次的学生，提出不同的教学目标。做练习时，把练习题分成不同难度的必做题、选做题和附加题，让不同层次学生的能力都能在相应的层次中得到发挥，避免学习能力弱的学生失去信心、学习能力较强的学生不满足的情况，从而使全班学生都得到有效的复习。
对于学有余力的尖子学生，教师要增其营养，适当拓宽知识面，开阔视野，并精选一些基础题和提高题，以适应尖子学生的需求。在复习备考后期，学生容易出现倦怠心理。这个阶段，要求教师与学生保持积极状态，以沉静的心态再从不同角度对各科知识进行梳理，查漏补缺。发现自己的成功，发扬光大；找出自己的缺陷，亡羊补牢。要从不同角度、不同方法对简单题目认真做，对同一道题要有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的思维，举一反三、一题多解、一题多变。简单问题做好了，才会有意外发现，才会享受“不简单”“不平凡”的愉悦。
五、关注热点，关注社会，全面提高学生的应试能力
近年来，物理中考试题的内容更加新颖，试题风格更强调科学精神和人文精神的整合，反映地方的乡土气息和地方特色；突出人与自然、社会、生活的密切联系，用以开拓学生视野，提高学生能力。教师的复习教学要注重联系生产、生活实际，特别是学生亲身经历的学习活动、体育运动以及身边的生活现象，使学生真正认识到物理知识是有用的。通过反复的实际应用，将原理、定律转化为学生自己的知识，做到只要看见一种生活现象，就可以联想到相关的物理知识。
没有爱就没有教育，和谐融洽的师生关系是做好复习工作的基础。我相信，只要教师对学生有一颗爱心，勤于思考，勤于工作，不断创新，不断完善自己，什么好的物理复习方法都可以想得出来。
【参考文献】
［1］曹露. 中华教育论文撷英. 伊犁人民出版社，2004.
［2］魏书生. 好学生 好学法. 漓江出版社，2005.