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摘 要：物理是高中主要的学科之一，在新课程改革的背景下，高中学生核心素养的培养至关重要，物理教师需要转变固有的教学思维和方式，优化原有教学策略。本文研究了核心素养的相关背景;阐述基于物理核心素养的高中物理教学原则;总结出相应的高中物理教学策略，为高中教师更好的进行物理教学提供思路。
关键词：高中物理;教学;物理观念;核心素养
引言
高中物理教学，要着力发展学生的核心素养，使学生通过物理学科的学习而逐步形成正确的价值理念、必备品格和关键能力。普通高中物理课程标准（2017年版）指出，高中物理课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。这要求物理教学中要加强学科知识与生产生活的联系，运用真实实例，提出有意义的问题，开展围绕真实问题的探究实验活动。在引导学生分析和解决真实问题的过程中，培养创新精神和实践能力，体悟学科价值。在创设真实情境过程中，如何从培养学生学科核心素养的视角出发，选择和处理真实素材，并进行问题情境创设，就成为我们必须认真对待的问题。
1 核心素养和学科核心素养介绍
①核心素养，核心素养是指，在宪法准许的条件下，被纳入保护范围的公民所拥有的能够起到关键作用的素养，它能够帮助人们学习和生活，可以对人们今后的发展起到促进作用。如果一个人没有核心素养，就无法长期地发展自身，从事正常的学习和生活。②学科核心素养，学科核心素养指的是，学生通过学习，能够掌握该学科基础性的知识和相应的技能。为此，学科素养并不是一种非常抽象的存在。如果学生拥有了学科核心素养，即使在今后的学习生活中，没有教师讲解该学科的内容，学生也可以通过自身的学习对这一学科进行深入地了解。学生在学校的时间虽然看起来很长，但总会结束学生时代。为此，教师在对学生展开教学时，不仅要让学生学会相关的知识，还要培养学生的学科核心素养，使学生有足够的能力在今后进行自主学习。
2 高中物理教学中如何培养物理观念核心素养
2.1帮助学生从物理的角度看待世界
学生学习物理，需要具有物理观念。能够从物理的角度来看待这一世界，主要是指能够对课本中的知识概念形成属于自己的认识，加深对这一知识概念的掌握程度。比如说，物理老师在讲解物体的运用状态时，可以先对这一内容相关的知识概念进行简要介绍，让学生有了大致的了解，之后组织学生展开试验，使学生可以更加快速地明白这一概念的含义。高中老师可以让学生进行两个相关的试验来进行对照，并通过试验观察，找出两个试验的不同结果，并且分析导致其结果不同的原因。此外，教师还可以结合生活中的实际现象来对学生进行教学，使学生认识到高中所学的物理知识并不仅仅是为了考试，还能够在生活中被运用，解决生活中的问题，具有现实作用，这个世界从一定程度来看，是由物理构成的，只有这样，才能够激起高中生学习物理的兴趣，更加积极地参与到物理学习，成为物理课堂的主人，培养起物理核心素养。
2.2调动学生课堂学习兴趣
学生在物理课堂学习的过程中兴趣缺失这个问题，需要教师进行深入探究。一些教师盲目地寻求多样的教学手段，尽管使用了多媒体来帮助课堂教学，使得课堂教学呈现出了图文并茂的特点，但还是很难取得较好的效果。其实，这是因为教师虽然利用新的教学媒介，但实际上不过是换了一种方法对着文字照本宣科罢了，因此很难得到学生的支持。学生在物理课堂上缺乏兴趣最大的原因，便是物理知识高度的抽象性所带来的枯燥。因此，教师不妨对症下药，从枯燥的理论着手，尝试增加课本知识的故事性。学生在书中所看到的每一個物理名词，其背后都有着大量的信息和故事，教师不妨在教学的过程中，引进这些名词背后的故事，让学生在长时间的枯燥学习中感受到一丝新奇和趣味，一张一弛，增强教学效果。
2.3注重学生实践操作能力的训练与提升
物理属于自然学科范畴，注重学生的实践探究与动手操作能力。与此同时，试验教学也是物理教学的重要方法之一。从这一方面来看，在物理学科教学中，注重学生实践操作能力的提升是进行核心素养教学的重要内容。教师要从多个角度入手，培养学生的各种能力，让学生真正体会到试验探究在物理学习中的重要作用，并不断培养学生正确的学习态度和探究态度。例如，在有关力的分解与合成的内容中有试验“验证平行四边形定则”。这个试验的操作步骤较为简单且安全，但结果受诸多因素的干扰。在试验进行之前，教师应当先详细讲解试验步骤和注意事项，学生必须掌握弹簧测力计的正确使用方法和读数时的注意要点。首先，教师引导学生调试弹簧测力计，并练习使用;其次，学生按照试验步骤自行操作，选择合适的方法记录试验数据;最后，教师与学生一起对数据进行分析，确定误差来源，以及在试验中减少误差的方法。在整个试验过程中，要发挥学生的主体作用，提高学生逻辑思维的缜密性。
2.4创设学习情境，激发学生学习兴趣
教师通过游戏、生活、问题等现实生活存在的情境，可能产生的问题，吸引学生积极思考，主动探索，激发学习学习兴趣。如：在学习向心力的时候，先通过火车拐弯、洗衣机脱水过程、汽车过桥、水流星实验等生活现象，先创设现实问题的情境，进而激发学生学习向心力的欲望，增强了学生的物理核心素养。
3 结语
总而言之，想要在高中物理教学中不断提升核心素养培养的水平，从教者必须要理解核心素养培养的内涵和范畴，并且进行充分调查，了解到当前核心素质培养教学模式的发展状态之后，进行更为深入的实践探究，物理学科核心素养明确了培养学生的方向，在教学过程中运用真实情境也应当遵循这一方向和要求。首先要把握素材的科学性和价值取向，使学生树立正确的价值观念;而后要充分发掘真实情境的作用，让学生在真实情境中建构物理模型，运用科学思维进行思考和学习，培养物理观念和科学思维;最后通过创设问题情境提供更多自主面对和解决真实问题的机会，培养学生科学探究精神。
参考文献
[1]赵鹏飞.如何在高中物理教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（12）.
[2]李秀成.浅析如何在高中物理教学中渗透人文精神教育[J].名师在线，2018（21）.
关键词：高中物理;教学;物理观念;核心素养
引言
高中物理教学，要着力发展学生的核心素养，使学生通过物理学科的学习而逐步形成正确的价值理念、必备品格和关键能力。普通高中物理课程标准（2017年版）指出，高中物理课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。这要求物理教学中要加强学科知识与生产生活的联系，运用真实实例，提出有意义的问题，开展围绕真实问题的探究实验活动。在引导学生分析和解决真实问题的过程中，培养创新精神和实践能力，体悟学科价值。在创设真实情境过程中，如何从培养学生学科核心素养的视角出发，选择和处理真实素材，并进行问题情境创设，就成为我们必须认真对待的问题。
1 核心素养和学科核心素养介绍
①核心素养，核心素养是指，在宪法准许的条件下，被纳入保护范围的公民所拥有的能够起到关键作用的素养，它能够帮助人们学习和生活，可以对人们今后的发展起到促进作用。如果一个人没有核心素养，就无法长期地发展自身，从事正常的学习和生活。②学科核心素养，学科核心素养指的是，学生通过学习，能够掌握该学科基础性的知识和相应的技能。为此，学科素养并不是一种非常抽象的存在。如果学生拥有了学科核心素养，即使在今后的学习生活中，没有教师讲解该学科的内容，学生也可以通过自身的学习对这一学科进行深入地了解。学生在学校的时间虽然看起来很长，但总会结束学生时代。为此，教师在对学生展开教学时，不仅要让学生学会相关的知识，还要培养学生的学科核心素养，使学生有足够的能力在今后进行自主学习。
2 高中物理教学中如何培养物理观念核心素养
2.1帮助学生从物理的角度看待世界
学生学习物理，需要具有物理观念。能够从物理的角度来看待这一世界，主要是指能够对课本中的知识概念形成属于自己的认识，加深对这一知识概念的掌握程度。比如说，物理老师在讲解物体的运用状态时，可以先对这一内容相关的知识概念进行简要介绍，让学生有了大致的了解，之后组织学生展开试验，使学生可以更加快速地明白这一概念的含义。高中老师可以让学生进行两个相关的试验来进行对照，并通过试验观察，找出两个试验的不同结果，并且分析导致其结果不同的原因。此外，教师还可以结合生活中的实际现象来对学生进行教学，使学生认识到高中所学的物理知识并不仅仅是为了考试，还能够在生活中被运用，解决生活中的问题，具有现实作用，这个世界从一定程度来看，是由物理构成的，只有这样，才能够激起高中生学习物理的兴趣，更加积极地参与到物理学习，成为物理课堂的主人，培养起物理核心素养。
2.2调动学生课堂学习兴趣
学生在物理课堂学习的过程中兴趣缺失这个问题，需要教师进行深入探究。一些教师盲目地寻求多样的教学手段，尽管使用了多媒体来帮助课堂教学，使得课堂教学呈现出了图文并茂的特点，但还是很难取得较好的效果。其实，这是因为教师虽然利用新的教学媒介，但实际上不过是换了一种方法对着文字照本宣科罢了，因此很难得到学生的支持。学生在物理课堂上缺乏兴趣最大的原因，便是物理知识高度的抽象性所带来的枯燥。因此，教师不妨对症下药，从枯燥的理论着手，尝试增加课本知识的故事性。学生在书中所看到的每一個物理名词，其背后都有着大量的信息和故事，教师不妨在教学的过程中，引进这些名词背后的故事，让学生在长时间的枯燥学习中感受到一丝新奇和趣味，一张一弛，增强教学效果。
2.3注重学生实践操作能力的训练与提升
物理属于自然学科范畴，注重学生的实践探究与动手操作能力。与此同时，试验教学也是物理教学的重要方法之一。从这一方面来看，在物理学科教学中，注重学生实践操作能力的提升是进行核心素养教学的重要内容。教师要从多个角度入手，培养学生的各种能力，让学生真正体会到试验探究在物理学习中的重要作用，并不断培养学生正确的学习态度和探究态度。例如，在有关力的分解与合成的内容中有试验“验证平行四边形定则”。这个试验的操作步骤较为简单且安全，但结果受诸多因素的干扰。在试验进行之前，教师应当先详细讲解试验步骤和注意事项，学生必须掌握弹簧测力计的正确使用方法和读数时的注意要点。首先，教师引导学生调试弹簧测力计，并练习使用;其次，学生按照试验步骤自行操作，选择合适的方法记录试验数据;最后，教师与学生一起对数据进行分析，确定误差来源，以及在试验中减少误差的方法。在整个试验过程中，要发挥学生的主体作用，提高学生逻辑思维的缜密性。
2.4创设学习情境，激发学生学习兴趣
教师通过游戏、生活、问题等现实生活存在的情境，可能产生的问题，吸引学生积极思考，主动探索，激发学习学习兴趣。如：在学习向心力的时候，先通过火车拐弯、洗衣机脱水过程、汽车过桥、水流星实验等生活现象，先创设现实问题的情境，进而激发学生学习向心力的欲望，增强了学生的物理核心素养。
3 结语
总而言之，想要在高中物理教学中不断提升核心素养培养的水平，从教者必须要理解核心素养培养的内涵和范畴，并且进行充分调查，了解到当前核心素质培养教学模式的发展状态之后，进行更为深入的实践探究，物理学科核心素养明确了培养学生的方向，在教学过程中运用真实情境也应当遵循这一方向和要求。首先要把握素材的科学性和价值取向，使学生树立正确的价值观念;而后要充分发掘真实情境的作用，让学生在真实情境中建构物理模型，运用科学思维进行思考和学习，培养物理观念和科学思维;最后通过创设问题情境提供更多自主面对和解决真实问题的机会，培养学生科学探究精神。
参考文献
[1]赵鹏飞.如何在高中物理教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（12）.
[2]李秀成.浅析如何在高中物理教学中渗透人文精神教育[J].名师在线，2018（21）.