语文课堂教学的有效性是语文教学的关键所在，提高课堂教学很重要，课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要反复研究与琢磨，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
　　课堂教学中教师角色定位的策略：课堂教学的有效性在教学活动中，教师可以采用各种方式和手段，争取用最少的时间、最小的精力，取得多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。主要体现在有效教学关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师有时间与效益的观念。在有效性课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。
　　教师角色：由“传授型”向“研究型”转变。以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。这样的课堂教学，不利于课堂教学有效性策略的实施，不利于因材施教。
　　教学方式：由“传授型”向“師生互动型”转变。一支粉笔，一块黑板，教师讲学生听，是我国语文教育延长很久的教学方式，这种教学方式忽视了学习是主体的活动过程，它也与当代的信息技术突飞猛进的发展现实相差很远。今后的语文教学方式必然会发生一定的变革，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
　　课堂教学中调动学生学习积极性的策略：在儿童的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者，探索者，这种需求特别强烈。抓住孩子的这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发他们良好的思维情感，可以使学生的思维更积极活跃，感知更敏锐，想象力更丰富，记忆力更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。在教学中应该设计一些让学生全都动起来，学起来的教学环节，应体现在一个“趣”字上，调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上讲的知识要有趣味性，让学生愿意学，主动去学。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性，才能提高课堂效果。
　　在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
　　刻意求新，同样能激发学生的兴趣。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
　　联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。