【摘 要】
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随着翻转课堂教学效果不断被证实,翻转课堂教学模式也在不断被推广.但是翻转课堂中学生的哪些行为模式与学习效果有关,这方面仍然需要深入研究.本研究主要对学生在课前预习和
【机 构】
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湖南科技学院? 电子与信息工程学院,湖南? 永州?,425199北京师范大学? 教育学部,北京?,100875;
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随着翻转课堂教学效果不断被证实,翻转课堂教学模式也在不断被推广.但是翻转课堂中学生的哪些行为模式与学习效果有关,这方面仍然需要深入研究.本研究主要对学生在课前预习和课中讨论学习的行为模式进行分析,并以知识建构作为学习效果评价内容,对学生的学习行为模式与知识建构水平进行相关性分析.通过实验分析结果表明,在课前学习中,学习者的评论行为发生在浏览资源之后,学习者会对评论进行回复,发生多轮交互.在课前的讨论活动中,有部分学习者达到高阶知识建构水平.但是,学习者课前的学习行为模式与知识建构不存在强相关关系,而学习者在课中的学习行为模式与知识建构具有强相关关系.
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