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摘 要：本文以译林版牛津高中英语教材为例，结合笔者词汇复习的实践经验，探讨高中英语词汇复习课堂中以同义词组合为单位的复习策略。
关键词：高中英语；词汇复习课；同义词
对于高中阶段的学生来说，面对数量庞大的英语单词，很多学生总是感到束手无策。因此，如何帮助学生在词汇复习课中有效地巩固词汇，并能进一步地加深对词汇的理解，是每一位一线教师应该思考的问题。笔者在实际的高中英语词汇复习课堂中，为了能够进一步激发学生的复习积极性，打破常规词汇复习课堂上的沉闷气氛，尝试以同义词组合为单位开展教学。
1.鼓励学生将所学过的词汇按照同义词组合分类
学生在初始阶段对于按分类进行词汇复习的方法不太了解，所以一开始教师要给学生进行示范。以译林版牛津英语教材中的单词为例，教师可以这样启发学生：“My dear class， you know， up to now， we have learned a lot of words that are related with‘漂亮的、美丽的’in Chinese. Now， let’s work together and try to summarize them.”通过这样的方式，教师先引导学生们进行头脑风暴，并将学生所想到的词汇都总结到黑板上，如pretty、beautiful、goodlooking等。写好之后，教师可以明确地告诉学生，这样的一个组合便是一个同义词组合。随后，在教师进行示范的基础上，学生们便可以按照教师的安排将所学过的其他单词按照同义词组合来进行分类，帮助自己形成一个记忆网络。大体上来看，这样的单词复习方式有效地调动了全班学生的学习主动性和积极性，让他们每一个人都能亲身参与到头脑风暴和将单词分类的过程当中，从而加强了他们的记忆效果。另外，和要求学生按照单词表的顺序来记忆词汇相比，这样的记忆方式可以进一步帮助学生养成良好的学习习惯，并能降低复习过程的难度。不过，在这一过程中，教师还应该鼓励学生去思考更多的将单词进行分组的方法，从而能够有效地锻炼他们的思维能力。
2.教师引导学生以小组为单位，按照同义词组合为单位来进行单词互查
待学生将所学过的词汇按照同义词组合并进行分类之后，教师还应该进一步充分调动学生的学习主动性，引导他们以小组为单位，按照同义词组合为单位来进行单词互查。在这一过程中，为了能够保证学生的复习效果，每个小组之内必须指定一名小组长来负责该组的背诵任务。该组内的每一位成员都必须按照组长的统一安排先进行个人记忆。当然，为了进一步调动学生们的积极性，教师还可以要求各组展开小组内的比拼，看谁记得最快，在规定的时间内记得最多。另外，在学生各自进行单独记忆的基础上，教师还可以安排他们进行互查活动。比如，小组内的A成员可以要求小组内的B成员说出高中英语课本中表示“肯定、赞同”这一类的词。如果B成员的记忆不够全面，A成员就应该进一步发动C成员和D成员来进行补充。这样，在全组成员的共同努力之下，他们便可以将表示“肯定、赞同”这一类的词形成一个网络。为了能够进一步加强学生的记忆效果，教师还应该鼓励他们以小组为单位，将这些同义词放在具体的语境中加以运用，这样学生们便可以更深刻地理解词汇的意思。另外，对于学习水平较高的班级，教师还可以安排小组成员一起，进行近义词辨析，从而能够保证学生语言使用的准确和地道。通过这样的记忆方式，待学生们需要用到这些词汇时，便可以迅速地从记忆库中将他们有序地提取出来，并进行选择和使用。
3.以小组为单位，全班展开单词比拼活动
在高中英语词汇复习课堂中，教师在引导学生以小组为单位按照同义词组合为单位进行单词互查的基础上，还可以进一步地引导他们以小组为单位，并在全班展开单词的比拼活动，以全面检查学生的复习成果，及时发现他们还存在的问题。为了组织好每一次单词比拼活动，教师一定要在课下下足功夫，在课堂上要多调动学生的学习积极性，让每一个学生都能积极地参与到比拼活动中。另外，在比拼的方式上，教师可以组织学生进行小组之间的比拼。比如，当教师出的比赛题目是“Please write down the words that have the meaning of‘扩大’”。这样，各组学生便在闭卷的情况下，在自己的题板上写出属于“扩大”这一同义词组合的词汇。因为这是一项小组内的共同活动，每一个成员必须发挥自己的作用，争取使本组内所想的词最多最全面，并保证正确性。除了可以展开小组之间的比拼之外，教师还可以引导学生展开个人之间的比拼；比拼的方式可以自选。比如，教师可以要求几个同学到黑板前面来展示复习成果，也可以通过听写的方式进行复习，也可以通过让学生们口述的方式来进行比拼等。教师还可以通过展开单词考试的方式来进行比拼。总之，比拼的方式力求多种多样。另外，在比拼结束之后，教师一定要及时地展示出比拼的结果，并进行适当奖励。只有这样，学生们才能体会到经过努力之后满满的成就感，学习英语的信心才会越来越强。
4.结语
总之，在高中英语教学中，词汇教学是最为基础的内容，因此也占有极其重要的地位。在很多情况下，如果学生的词汇基础打得好，他们对英语学习就会越来越有信心，从而能够为之后的英语学习铺平道路。反之，如果他们认为记忆单词就像噩梦一样，就会逐渐地对英语学习产生排斥感，从而不利于学生综合英语水平的提高。因此，在这种情况下，如何有效地提高高中英语词汇教学的效率，使每一个学生都能在固定的时间内高效记忆单词，是每一位教师的必修课，也是每一位教师必须解决的重要问题。
参考文献
霍林生，温玉兰.2012.让每位学生都成为词汇课堂的主角[J].太原师范学院学报（社会科学版）（10）.
关键词：高中英语；词汇复习课；同义词
对于高中阶段的学生来说，面对数量庞大的英语单词，很多学生总是感到束手无策。因此，如何帮助学生在词汇复习课中有效地巩固词汇，并能进一步地加深对词汇的理解，是每一位一线教师应该思考的问题。笔者在实际的高中英语词汇复习课堂中，为了能够进一步激发学生的复习积极性，打破常规词汇复习课堂上的沉闷气氛，尝试以同义词组合为单位开展教学。
1.鼓励学生将所学过的词汇按照同义词组合分类
学生在初始阶段对于按分类进行词汇复习的方法不太了解，所以一开始教师要给学生进行示范。以译林版牛津英语教材中的单词为例，教师可以这样启发学生：“My dear class， you know， up to now， we have learned a lot of words that are related with‘漂亮的、美丽的’in Chinese. Now， let’s work together and try to summarize them.”通过这样的方式，教师先引导学生们进行头脑风暴，并将学生所想到的词汇都总结到黑板上，如pretty、beautiful、goodlooking等。写好之后，教师可以明确地告诉学生，这样的一个组合便是一个同义词组合。随后，在教师进行示范的基础上，学生们便可以按照教师的安排将所学过的其他单词按照同义词组合来进行分类，帮助自己形成一个记忆网络。大体上来看，这样的单词复习方式有效地调动了全班学生的学习主动性和积极性，让他们每一个人都能亲身参与到头脑风暴和将单词分类的过程当中，从而加强了他们的记忆效果。另外，和要求学生按照单词表的顺序来记忆词汇相比，这样的记忆方式可以进一步帮助学生养成良好的学习习惯，并能降低复习过程的难度。不过，在这一过程中，教师还应该鼓励学生去思考更多的将单词进行分组的方法，从而能够有效地锻炼他们的思维能力。
2.教师引导学生以小组为单位，按照同义词组合为单位来进行单词互查
待学生将所学过的词汇按照同义词组合并进行分类之后，教师还应该进一步充分调动学生的学习主动性，引导他们以小组为单位，按照同义词组合为单位来进行单词互查。在这一过程中，为了能够保证学生的复习效果，每个小组之内必须指定一名小组长来负责该组的背诵任务。该组内的每一位成员都必须按照组长的统一安排先进行个人记忆。当然，为了进一步调动学生们的积极性，教师还可以要求各组展开小组内的比拼，看谁记得最快，在规定的时间内记得最多。另外，在学生各自进行单独记忆的基础上，教师还可以安排他们进行互查活动。比如，小组内的A成员可以要求小组内的B成员说出高中英语课本中表示“肯定、赞同”这一类的词。如果B成员的记忆不够全面，A成员就应该进一步发动C成员和D成员来进行补充。这样，在全组成员的共同努力之下，他们便可以将表示“肯定、赞同”这一类的词形成一个网络。为了能够进一步加强学生的记忆效果，教师还应该鼓励他们以小组为单位，将这些同义词放在具体的语境中加以运用，这样学生们便可以更深刻地理解词汇的意思。另外，对于学习水平较高的班级，教师还可以安排小组成员一起，进行近义词辨析，从而能够保证学生语言使用的准确和地道。通过这样的记忆方式，待学生们需要用到这些词汇时，便可以迅速地从记忆库中将他们有序地提取出来，并进行选择和使用。
3.以小组为单位，全班展开单词比拼活动
在高中英语词汇复习课堂中，教师在引导学生以小组为单位按照同义词组合为单位进行单词互查的基础上，还可以进一步地引导他们以小组为单位，并在全班展开单词的比拼活动，以全面检查学生的复习成果，及时发现他们还存在的问题。为了组织好每一次单词比拼活动，教师一定要在课下下足功夫，在课堂上要多调动学生的学习积极性，让每一个学生都能积极地参与到比拼活动中。另外，在比拼的方式上，教师可以组织学生进行小组之间的比拼。比如，当教师出的比赛题目是“Please write down the words that have the meaning of‘扩大’”。这样，各组学生便在闭卷的情况下，在自己的题板上写出属于“扩大”这一同义词组合的词汇。因为这是一项小组内的共同活动，每一个成员必须发挥自己的作用，争取使本组内所想的词最多最全面，并保证正确性。除了可以展开小组之间的比拼之外，教师还可以引导学生展开个人之间的比拼；比拼的方式可以自选。比如，教师可以要求几个同学到黑板前面来展示复习成果，也可以通过听写的方式进行复习，也可以通过让学生们口述的方式来进行比拼等。教师还可以通过展开单词考试的方式来进行比拼。总之，比拼的方式力求多种多样。另外，在比拼结束之后，教师一定要及时地展示出比拼的结果，并进行适当奖励。只有这样，学生们才能体会到经过努力之后满满的成就感，学习英语的信心才会越来越强。
4.结语
总之，在高中英语教学中，词汇教学是最为基础的内容，因此也占有极其重要的地位。在很多情况下，如果学生的词汇基础打得好，他们对英语学习就会越来越有信心，从而能够为之后的英语学习铺平道路。反之，如果他们认为记忆单词就像噩梦一样，就会逐渐地对英语学习产生排斥感，从而不利于学生综合英语水平的提高。因此，在这种情况下，如何有效地提高高中英语词汇教学的效率，使每一个学生都能在固定的时间内高效记忆单词，是每一位教师的必修课，也是每一位教师必须解决的重要问题。
参考文献
霍林生，温玉兰.2012.让每位学生都成为词汇课堂的主角[J].太原师范学院学报（社会科学版）（10）.